為深化課程改革，提升教學質量。9月25日白云區(qū)教育研究院組織全區(qū)高中政治科組長、備課組長、中心組成員開展專題教研活動?；顒泳劢埂皵?shù)據(jù)分析，提質增效”，通過數(shù)據(jù)復盤、工作指引與課例分享，共探素養(yǎng)導向的思政課堂新樣態(tài)。 精準分析明方向——區(qū)級教研數(shù)據(jù)與工作部署<br> 活動伊始，區(qū)教研員陳老師對上一學期高一、高二年級的教學質量數(shù)據(jù)進行了細致分析。通過橫向對比與縱向追蹤，既肯定了各校在基礎知識落實與關鍵能力培養(yǎng)上取得的成效，也精準指出了學生在遷移應用及審題答題等方面存在的共性問題?；跀?shù)據(jù)洞察，教研員對接下來的廣州市和白云區(qū)各項教學工作做出了清晰部署，為各學校開展工作提供了指引。 實踐分享啟新思——培英中學駱霞老師專題發(fā)言<br> 廣州市培英中學駱霞老師帶來了題為《以大概念統(tǒng)領大單元思政教學探索》的專題發(fā)言，為與會老師提供了豐富的理論解讀與可操作的實踐案例。 1. 理念先行：何為“大概念”與“大單元”？<br>駱老師首先厘清了核心概念。她指出，“大概念” 是學科思想的結晶，是能夠連接碎片化知識、實現(xiàn)持久性理解和廣泛遷移的核心觀念。而“大單元” 則是以“大概念”為統(tǒng)領，將教材內容重構為蘊含大情境、大問題、大活動的完整學習事件，其根本目的是促進學生素養(yǎng)的達成。 2. 課例展示：大單元教學如何落地生根？<br>駱老師通過三個課例，具體闡釋了大單元教學的設計與實施：<br> 課例一：《社會治理》專題課—— “破解電動自行車治理難題”。以社會熱點為大情境，設置“人大如何助力”、“科學立法是否關鍵”、“社區(qū)何為”三個子議題，引導學生角色扮演，探討多元共治。學生在解決真實問題的過程中，深刻理解了基層治理中黨的領導、依法治國與人民當家作主的有機統(tǒng)一。<br> 課例二：《探究世界的本質》和《探索認識的奧秘》整合課 —— “從雜交水稻看糧食安全”。以袁隆平團隊研發(fā)雜交水稻和海水稻的奮斗史為線索，引導學生運用“實踐與認識”、“規(guī)律”、“主觀能動性”等哲學原理分析問題，培育科學精神和文化自信，將宏大的國家糧食安全戰(zhàn)略與學科核心知識無縫對接。<br> 課例三：《文化傳承與創(chuàng)新》復習課 —— “春節(jié)何以走向世界”。圍繞“春節(jié)成為聯(lián)合國假日”這一文化盛事，組織學生探究中華文化的當代價值與世界意義，思考如何講好中國故事。此設計巧妙地將文化自信、國際傳播等抽象概念轉化為學生的真切認知和情感認同。 3. 核心要義：實現(xiàn)知識的二次重構與跨模塊融合<br>駱老師強調，大單元教學的本質是對學科知識進行序列化、邏輯化、結構化的二次重構。她以必修三《政治與法治》為例，展示了如何用“黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一”這一模塊大概念，將全書知識串聯(lián)成清晰的知識網(wǎng)絡。同時，她也介紹了在高三復習中如何進行“全民守法”等主題的跨模塊融合教學，提升學生綜合運用知識的能力。 本次教研活動，既有高屋建瓴的方向指引，又有接地氣的課堂實踐。駱霞老師的分享充分證明，以大概念統(tǒng)領大單元教學，是推動思政課內涵發(fā)展、實現(xiàn)育人方式變革的關鍵支點。它要求教師從“教教材”的執(zhí)行者，轉變?yōu)椤敖陶n程”的設計師。相信通過本次扎實的教研，白云區(qū)高中政治教師必將帶著新的思考與靈感，在構建高效、深度、充滿活力的思政課堂道路上，繼續(xù)闊步前行！<br><br> （撰稿：廣州市培英中學陳淑媛）