科技助力，創(chuàng)新教育——希沃白板+易課堂煥新八下歷史《新文化運(yùn)動(dòng)》教學(xué)實(shí)踐

阿迷

為了打破傳統(tǒng)歷史課堂“單向講解多、深度互動(dòng)少”的局限，精準(zhǔn)把握學(xué)生對《新文化運(yùn)動(dòng)》核心知識點(diǎn)的認(rèn)知盲區(qū)，提升課堂啟動(dòng)與教學(xué)效率，2025年4月30日，吳迷老師在八下歷史《新文化運(yùn)動(dòng)》的課堂上，“希沃白板+易課堂”的組合應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，讓師生互動(dòng)從“單向傳遞”升級為“雙向深度聯(lián)動(dòng)”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師用希沃白板的課件庫功能調(diào)取動(dòng)態(tài)史料包，點(diǎn)擊屏幕上的《新青年》封面就能彈出刊物創(chuàng)辦背景與欄目內(nèi)容，同時(shí)通過易課堂的課前預(yù)習(xí)推送功能，展示學(xué)生課前提交的“新文化運(yùn)動(dòng)人物認(rèn)知問卷”數(shù)據(jù)，用柱狀圖直觀呈現(xiàn)“80%學(xué)生對胡適‘文學(xué)革命’主張了解不足”，精準(zhǔn)錨定講解重點(diǎn)；講解“新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容”時(shí)，吳老師在希沃白板上開啟課堂活動(dòng)“拖拽分類” ，讓學(xué)生上臺將“民主、科學(xué)、舊道德、新文學(xué)”拖入對應(yīng)板塊，臺下學(xué)生則通過易課堂的實(shí)時(shí)點(diǎn)贊功能為臺上小組投票，系統(tǒng)瞬間生成投票結(jié)果，還能在評論區(qū)補(bǔ)充“我認(rèn)為‘舊道德’還包括封建禮教”等觀點(diǎn)；分析“新文化運(yùn)動(dòng)的影響”時(shí)，吳老師用希沃白板的批注功能在思維導(dǎo)圖上圈畫“思想解放”核心點(diǎn)，同時(shí)發(fā)起易課堂的即時(shí)提問，學(xué)生在平板端匿名提交“新文化運(yùn)動(dòng)對當(dāng)代的啟示”，吳老師篩選3條優(yōu)質(zhì)答案投屏展示，引發(fā)全班討論；臨近下課，吳老師通過易課堂的隨堂測試功能發(fā)布6道題，學(xué)生提交后系統(tǒng)自動(dòng)批改，吳老師結(jié)合希沃白板的數(shù)據(jù)看板，將“新文化運(yùn)動(dòng)主要陣地”這道正確率僅62%的題目重點(diǎn)講解，同步用批注功能補(bǔ)充《新青年》與北京大學(xué)的關(guān)聯(lián)史料。 　　“希沃白板+易課堂”的協(xié)同應(yīng)用，為《新文化運(yùn)動(dòng)》教學(xué)帶來顯著優(yōu)勢：雙平臺數(shù)據(jù)互通讓學(xué)情把握更精準(zhǔn)，易課堂的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)與隨堂測試結(jié)果，能通過希沃白板直觀呈現(xiàn)，幫助教師快速定位知識盲區(qū)，避免“盲目教學(xué)”；互動(dòng)形式更立體，希沃白板的可視化操作搭配易課堂的全員參與功能，既滿足了學(xué)生上臺展示的需求，又讓臺下學(xué)生能通過點(diǎn)贊、評論、答題深度參與，解決了傳統(tǒng)課堂“少數(shù)人互動(dòng)、多數(shù)人旁觀”的問題；教學(xué)資源聯(lián)動(dòng)更高效，希沃白板的動(dòng)態(tài)課件可與易課堂的史料推送、觀點(diǎn)收集功能無縫銜接，比如講解人物時(shí)，既能用希沃展示人物頭像彈窗，又能通過易課堂推送人物經(jīng)典語錄，讓知識點(diǎn)呈現(xiàn)更豐富；登錄與使用便捷性高：師生只需分別下載希沃白板、易課堂APP，通過教室大屏顯示的二維碼掃碼登錄，雙平臺數(shù)據(jù)即可自動(dòng)同步，無需手動(dòng)關(guān)聯(lián)賬號或復(fù)雜設(shè)置，節(jié)省課前準(zhǔn)備時(shí)間，課堂啟動(dòng)效率大幅提升。 　　通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)也存在不足：一是硬件設(shè)備門檻較高：易課堂的投票、答題、提交觀點(diǎn)等核心功能，需學(xué)生每人配備平板才能充分發(fā)揮；若學(xué)校硬件條件不足，部分學(xué)生無平板或僅能使用手機(jī)參與，不僅操作體驗(yàn)受限，還會出現(xiàn)“無設(shè)備學(xué)生只能旁觀，無法參與互動(dòng)”的情況，導(dǎo)致課堂參與度兩極分化，難以在硬件薄弱的學(xué)校推廣實(shí)施；二是易課堂部分功能依賴網(wǎng)絡(luò)，若教室網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)，學(xué)生提交答案或評論時(shí)會出現(xiàn)卡頓，導(dǎo)致互動(dòng)中斷；三是希沃白板的批注內(nèi)容無法同步至易課堂，學(xué)生課后回顧時(shí)，只能查看易課堂的測試報(bào)告，看不到課堂上教師的實(shí)時(shí)批注補(bǔ)充，影響知識復(fù)盤的完整性；四是學(xué)科專屬功能較欠缺：雙平臺針對歷史學(xué)科的功能較少，易課堂沒有史料對比上傳、自定義時(shí)間軸梳理功能，無法滿足“梳理新文化運(yùn)動(dòng)與五四運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)”的需求；希沃白板的互動(dòng)活動(dòng)僅支持拖拽、分類等基礎(chǔ)形式，缺乏“史料批注互評”“觀點(diǎn)辯論投屏”等深度探究功能，難以支撐復(fù)雜的歷史分析任務(wù)。 　　整體來看，“希沃白板+易課堂”的組合為《新文化運(yùn)動(dòng)》這堂歷史課構(gòu)建了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、全員參與、資源聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)新生態(tài)，完美契合“科技助力，創(chuàng)新教育”的理念。從課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)錨定重點(diǎn)，到課中雙平臺協(xié)同實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，再到課后測試報(bào)告輔助鞏固，這套組合工具不僅讓抽象的歷史知識點(diǎn)變得可感、可探，更讓教師能實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。盡管在操作切換、網(wǎng)絡(luò)依賴等方面存在不足，但通過提前熟悉雙平臺操作、課前調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等準(zhǔn)備工作，這些問題可有效緩解。未來，這類“硬件工具+軟件平臺”的協(xié)同應(yīng)用，必將成為歷史課堂創(chuàng)新的重要方向，既保留歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，又讓課堂充滿互動(dòng)活力，助力學(xué)生更深入地理解歷史、思考?xì)v史。