<p class="ql-block">中班游戲故事</p><p class="ql-block">星光幼兒園花朵二班 馬燕</p> 游戲緣起 <p class="ql-block">幼兒天生是積極的學(xué)習(xí)者和探索者，他們的內(nèi)在發(fā)展需求驅(qū)使他們?nèi)ふ蚁裱┗ㄆ@樣的“玩伴”。兒童心理學(xué)家皮亞杰將游戲視為兒童學(xué)習(xí)的主要方式。其中，“建構(gòu)游戲”是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要階段。他們需要通過動手操作來理解物體的空間關(guān)系、邏輯因果，雪花片正是實現(xiàn)這種建構(gòu)理想的絕佳載體。幼兒園階段是象征性游戲（假裝游戲）的高峰期。一個雪花片作品，在孩子眼中可以是火箭、寶劍、蛋糕或小動物。他們不是在拼一個“像”的東西，而是在創(chuàng)造一件象征物，來演繹自己的內(nèi)心故事和對外部世界的理解。當(dāng)一種具有“簡單中孕育無限”特性的低結(jié)構(gòu)材料（雪花片），遇上了正處于“通過動手操作來認(rèn)知世界、表達(dá)自我”關(guān)鍵期的幼兒，并在“尊重兒童、倡導(dǎo)游戲精神”的現(xiàn)代教育理念土壤中生根發(fā)芽，便自然而然地綻放出持久而絢麗的游戲之花。</p> 游戲?qū)嶄? <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">一個宏大的計劃</b></p> <p class="ql-block">區(qū)域活動開始了，小宇像一顆小炮彈似的沖進建構(gòu)區(qū)，一把抱起裝滿雪花片的盒子，信心滿滿地宣布：“今天，我要搭一個全世界最大的火箭！”他說要先畫好設(shè)計圖，再進行拼接。</p><p class="ql-block">他抓起紅色的雪花片，一片一片地交叉拼接，動作飛快。很快，一個長長的、有點搖晃的紅色“火箭身體”就初具雛形了。他專注地看著自己的作品，眉頭卻慢慢皺了起來。</p><p class="ql-block">這時，細(xì)心安靜的琪琪被吸引了過來。她看著那個直直的長條，小聲說：“小宇，火箭好像不是這樣的……它上面是尖尖的?！?lt;/p><p class="ql-block">小宇撓撓頭：“對哦！可是尖尖的怎么搭呢？”</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">教師思考：</b></p><p class="ql-block">教師應(yīng)觀察先行，看懂孩子的游戲。要始于細(xì)致、有目的的觀察。不僅僅是“他們在玩什么”，更是“他們?nèi)绾瓮妗?、“為什么這樣玩”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">合作的力量</b></p> <p class="ql-block">一直在旁邊默默幫忙遞雪花片的春春，聽到難題，立刻舉起一個綠色的雪花片，大聲說：“用這個！這個小小的，可以做尖尖的頭！”</p><p class="ql-block">琪琪搖搖頭，她拿起幾個雪花片，耐心地演示：“你看，我們可以先用幾個片圍成一個小圈，然后每一層少插幾片，它就會慢慢變尖了。”</p><p class="ql-block">三個小腦袋湊在了一起。小宇負(fù)責(zé)主體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固，他用“十”字交叉法把火箭的身體搭得更加粗壯結(jié)實。琪琪則用她靈巧的小手，負(fù)責(zé)攻克“火箭頭”的難題。她按照自己的想法，一層層地縮小圈徑，一個雖然不太完美但確實變尖了的火箭頭誕生了！春春成了最得力的助手，他負(fù)責(zé)篩選和運送需要的顏色，“小宇，你要的紅色！”“琪琪，給你黃色的！”</p><p class="ql-block">合作的火花，比任何玩具都閃亮。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">教師思考：</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:18px;"><span class="ql-cursor">?</span>教師在表揚過程與合作精神不說“你真棒”，而是說：“我看到你剛才主動合作，你們一起拼搭，吖作品就會更完美，這就是合作的力量！”我們幫助孩子體驗合作的快樂：在合作成功后，引導(dǎo)他們回顧：“看，如果我們一個人做，很難完成，但我們一起努力，就做出了這么棒的作品！合作真是一件開心的事！”</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">“失敗”與轉(zhuǎn)型</b></p> <p class="ql-block">偉大的火箭終于做好了。“發(fā)射！”小宇大喊一聲，雙手推動火箭。火箭它太不穩(wěn)固了，底座也太大了。</p><p class="ql-block">小宇想一只手把它舉起來，可火箭只是歪了歪，差點散架。孩子們沉默了，臉上寫滿了失落。</p><p class="ql-block">一直在旁邊用手機記錄的陳陳老師走了過來，她沒有直接給出答案，而是好奇地問：“哇，這真是一個了不起的大家伙！它雖然飛不起來，但它看起來好結(jié)實，里面好像能坐很多人哦。它能不能變成別的什么呢？”</p><p class="ql-block">這句話像一把鑰匙，打開了新的想象之門。</p><p class="ql-block">琪琪眼睛一亮：“它不像火箭了……它像一輛長長的巴士！”</p><p class="ql-block">春春立刻響應(yīng)：“對！超級巴士！能坐所有小動物的巴士！”</p><p class="ql-block">小宇的沮喪一掃而空，作為總指揮，他立刻重新規(guī)劃：“那我們給它裝上輪子！還有窗戶！”</p><p class="ql-block">琪琪說：“我們也可以設(shè)計圖紙”。于是琪琪和依依行動了起來。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">超級巴士??誕生記</b></p> <p class="ql-block">新的創(chuàng)造熱情更加高漲！</p><p class="ql-block">輪子難題： 用雪花片拼一個能支撐“超級巴士”的圓輪子可不容易。小宇拼的輪子一碰就扁。最后還是琪琪想出了辦法：“我們用好多雪花片拼一個厚厚的、實心的圓餅墊起來有厚度就可以當(dāng)輪子！” 這個辦法得到了大家的一致通過。</p><p class="ql-block">細(xì)節(jié)裝飾：琪琪請來她的好朋友依依，一起用雪花片，在巴士側(cè)面拼出了心目中的“窗戶”。春春則找來黑色的雪花片，為巴士拼了一個方向盤。</p><p class="ql-block">最終成品： 一輛色彩鮮艷、簡單的“超級巴士”誕生了！它有著彩色的車身、一排排的座椅。</p><p class="ql-block">孩子們已經(jīng)不在乎它原本是不是火箭了。他們圍著巴士，假裝上車、投幣、開車。</p><p class="ql-block">“歡迎乘坐超級巴士，我們要去海洋館啦！” 小宇帶著他的小熊貓在最前面，手握“方向盤”。</p><p class="ql-block">“司機叔叔，請等我一下！” 琪琪和依依假裝抱著娃娃上車。</p><p class="ql-block">“車子要開動咯，請坐穩(wěn)扶好！” 春春像個盡職的售票員，提醒著虛擬的乘客。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">教師思考：</b></p><p class="ql-block">教師應(yīng)適時介入，當(dāng)游戲無法進行下去、沖突升級或孩子主動求助時，教師應(yīng)果斷而溫和地介入。介入的目的是“推動進程”，而不是“給出答案”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">故事的尾聲</b></p> <p class="ql-block">分享環(huán)節(jié)，小宇、琪琪和春春驕傲地向全班展示了他們的“超級巴士”。他們爭搶著講述故事的過程：</p><p class="ql-block">“我們本來想搭火箭的，但是它太重了飛不起來。”</p><p class="ql-block">“然后陳陳老師說它像巴士，我們就改了！”</p><p class="ql-block">“雖然巴士很簡單，但是我們拼了好久才牢固呢！”</p><p class="ql-block">“它有很多排座位，可以坐很多乘客！”</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">教師思考：</b></p><p class="ql-block">對幼兒合作的思考，要求教師完成從 “管理者” 到 “環(huán)境創(chuàng)造者” 和 “技能教練” 的轉(zhuǎn)變。我們的目標(biāo)不是在表面上維持“和諧”，而是真正理解并支持每個幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)在旅程，幫助他們在體驗合作的快樂中，內(nèi)化合作的價值，最終成長為善于與人共處的社會人。</p> 游戲價值 <p class="ql-block">數(shù)學(xué)與工程思維： 在建構(gòu)中感知對稱、平衡、穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)（如十字交叉法）、以及從平面到立體的空間概念。</p><p class="ql-block">問題解決能力： 面對“火箭不尖”、“火箭太重飛不起來”等實際問題，孩子們嘗試了多種方法，并最終在老師的引導(dǎo)下實現(xiàn)了靈活的轉(zhuǎn)型。</p><p class="ql-block">社會性合作： 從獨自游戲到自然分工合作（總指揮、設(shè)計師、搬運工），學(xué)習(xí)傾聽同伴意見、協(xié)商和共同完成任務(wù)。</p><p class="ql-block">創(chuàng)造力與想象力： 游戲主題從“火箭”到“巴士”的流暢轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了幼兒豐富的想象力和象征性游戲的能力。</p><p class="ql-block">精細(xì)動作發(fā)展： 插、拔、拼接雪花片的全過程，極大地鍛煉了孩子手部小肌肉的靈活性和力量。</p>