<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??作為一名站了十幾年講臺的教師，我總以為自己比誰都懂“教育”，可真到了養(yǎng)育自家10歲的五年級兒子，才發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實之間隔著萬水千山。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> ??我一直堅信“好習(xí)慣是根”，也執(zhí)著于讓他在小學(xué)這個“黃金期”多接觸些東西——笛子課培養(yǎng)樂感，編程課鍛煉邏輯，奧數(shù)拓展思維，就連運動和語言也沒落下，籃球班用來增強體質(zhì)，新概念英語班夯實語言基礎(chǔ)。如今他成績穩(wěn)居前列，可我心里的弦始終繃著：小學(xué)的優(yōu)秀太脆弱，誰知道未來會不會有變數(shù)？這份不安，推著我把他的周末排得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻忘了問他是否真的喜歡。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??真正讓我慌神的，是他的語文作文。每次老師布置相關(guān)作業(yè)，他就坐在書桌前沉思很久，半天寫不出一句優(yōu)美的話?！暗谜Z文者得天下”，想給他報個閱讀課，讓專業(yè)老師帶著分析文章、練習(xí)寫作，可翻遍他的時間表，竟找不到哪怕兩小時的空隙。為了幫他提升，我還特意安排了晨間早讀，每天早起半小時讀課文、背古詩，可沒堅持多久就不了了之，看著他松散的樣子，我急在心里卻沒轍。家里書架上擺著我精挑細(xì)選的名家名著，他卻只翻幾頁就放下，反倒對著偵探推理小說漫畫愛不釋手，常常一看就是一下午，我既欣慰他愛讀書，又焦慮這些“閑書”能不能幫他提升作文。更遺憾自己沒能靜下心來，陪他一起走進那些驚險又有趣的故事里，或許那樣，他就能把故事里的精彩寫進作文了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??更讓我揪心的，是那些藏在細(xì)節(jié)里的問題。之前他視力一直穩(wěn)定，還定期去做視力訓(xùn)練，可停了訓(xùn)練沒一段時間，視力檢查就查出75-100度近視。我立刻警惕起來，嚴(yán)格控制電子產(chǎn)品時間，周末戶外兩個小時，可每次看到他低頭寫作業(yè)的背影，還是忍不住擔(dān)心度數(shù)會加深。每次他寫作業(yè)時，我會特意放下手機陪在旁邊，想提醒他多抬頭，卻又怕打擾他。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??看著他低頭的背影，再看看滿墻需要付出才能換來的獎狀，我忍不住擔(dān)心：要是我能少給他報些班，多陪他出去走走、少些伏案學(xué)習(xí)，他的視力會不會好一點？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??他還遺傳了我對“完美”的執(zhí)著，寫作業(yè)時哪怕一個字寫歪了，也要擦掉重寫，尤其是寫英語作業(yè)，要求自己每個單詞的字母都不能有一點勾畫，一篇作業(yè)常常比別人多花半小時。我既心疼他累，又怕這份執(zhí)拗將來會困住他，勸過幾次讓他放寬心，可他總說“不整齊不好看”——就像他總想著要把獎狀整整齊齊貼滿整面墻一樣。 有時候我會坐在他身邊，輕輕幫他把擦破的作業(yè)本撫平，想告訴他“沒關(guān)系”，卻又不知道怎么才能讓他卸下對“完美”的執(zhí)念——或許，多些這樣安靜陪伴的時刻，他會慢慢放松吧。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??在外人眼里，我是從容的教師媽媽，孩子優(yōu)秀又懂事。可只有我自己知道，深夜里會因為他的作文發(fā)愁，會對著他的近視檢查表嘆氣，會在他反復(fù)擦改作業(yè)時忍不住想勸他“不用那么較真”。原來育兒從不是按部就班的教學(xué)，也不是用獎狀填滿墻面的忙碌，而是在“希望他更好”與“怕他太累”之間，一次次小心翼翼的平衡那些細(xì)碎的焦慮，藏著的全是為人母的牽掛。</b></p>