“國(guó)培計(jì)劃”縣域教師發(fā)展整縣提升培訓(xùn)項(xiàng)目——涇川縣初中英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)Day 5簡(jiǎn)報(bào)

教育印跡

涇川縣初中英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)Day 5 活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)深度跟崗研學(xué)，賦能專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 【前言】為提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，破解全縣英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展薄弱的現(xiàn)實(shí)難題，繼暑假英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)后，涇川縣教育局于10月9日至16日再次精準(zhǔn)發(fā)力，組織50名初中英語(yǔ)骨干教師赴慶陽(yáng)市西峰區(qū)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)研修。此次培訓(xùn)以“補(bǔ)短板、強(qiáng)能力、促實(shí)踐”為核心目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)化安排與沉浸式學(xué)習(xí)，讓參訓(xùn)教師在理論更新、教研方法、實(shí)踐應(yīng)用等方面均獲深刻啟發(fā)。 　　10月14日，“國(guó)培計(jì)劃”縣域教師發(fā)展整縣提升培訓(xùn)項(xiàng)目涇川縣初中英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)進(jìn)入第5天。 學(xué)員們走進(jìn)跟崗項(xiàng)目基地?！獞c陽(yáng)五中，與慶陽(yáng)、岷縣兩組培訓(xùn)人員共同沉浸式體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育生態(tài)，在參觀、聽(tīng)課、教研中汲取專(zhuān)業(yè)養(yǎng)分，推動(dòng)自身教學(xué)能力的進(jìn)階式發(fā)展。 上午：校園文化浸潤(rùn) 8:30-11:30，學(xué)員們開(kāi)啟了基地校的深度探訪之旅。 　　在基地校邊艷艷副校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)員們參觀了校園建筑與文化設(shè)施，從教學(xué)樓的設(shè)計(jì)理念到勞動(dòng)基地的布置，全方位了解學(xué)校的辦學(xué)歷史與文化底蘊(yùn)，感受其“以文化人、以美育人”的教育氛圍，為自身教學(xué)中融入文化浸潤(rùn)元素提供了靈感。 　　學(xué)校立足慶陽(yáng)地域特色，將“教育即耕種、教育即生活”的理念深度融入辦學(xué)，以“積善累德其命維新”為校訓(xùn)，秉持“應(yīng)時(shí)、取宜、守則、共生”育人思想，傳承“艱苦奮斗、追求卓越”的五中精神，堅(jiān)決摒棄功利化教育，讓教育如農(nóng)耕般“慢養(yǎng)”師生成長(zhǎng)。 　　班級(jí)“責(zé)任田”讓勞動(dòng)教育落地，學(xué)生在田地認(rèn)領(lǐng)、維護(hù)、記錄中培養(yǎng)協(xié)作能力與生命認(rèn)知；省A級(jí)心理咨詢(xún)室“心語(yǔ)坊”則守護(hù)師生心理健康。建校以來(lái)，學(xué)校斬獲“全國(guó)青少年校園足球示范?！薄案拭C省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等40多項(xiàng)榮譽(yù)，印證了其辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)認(rèn)可度。 　　石書(shū)記以“潤(rùn)達(dá)教育”為魂，強(qiáng)師資“12341”工程、推“五課”研磨、明管理領(lǐng)導(dǎo)之別，課程建設(shè)上，學(xué)校構(gòu)建“國(guó)家課程校本化、地方課程特色化、校本課程超市化”的三級(jí)體系，為不同特質(zhì)的師生提供出彩平臺(tái)；評(píng)價(jià)機(jī)制打破“唯分?jǐn)?shù)”壁壘，從學(xué)業(yè)、品德、潛能、趨勢(shì)等多維度綜合考量，讓師生在肯定中明確方向、主動(dòng)進(jìn)步。 　　此次參觀慶陽(yáng)五中，深切體會(huì)到這所扎根黃土大塬的學(xué)校，以農(nóng)耕文化為魂、以育人實(shí)效為基的獨(dú)特辦學(xué)魅力，其回歸教育本真的實(shí)踐令人印象深刻。 下午：教研智慧共享 14:30-17:30，學(xué)員們的學(xué)習(xí)重心聚焦于教研活動(dòng)，與本校老師共研共談大單元教學(xué)下的新教材教學(xué)與研究。 　　學(xué)員們共同觀摩了兩節(jié)初中英語(yǔ)示范課。授課教師以巧妙的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)（如小組合作、角色扮演、分層任務(wù)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)融入信息化教學(xué)手段提升課堂效率。 　　來(lái)自慶陽(yáng)五中的葉建東老師圍繞“動(dòng)植物的特征比較"主題，聚焦了形容詞和副詞最高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)例句和語(yǔ)境呈現(xiàn)最高級(jí)的構(gòu)成規(guī)則。整個(gè)課堂基于觀察探究–歸納總結(jié)–句、語(yǔ)篇練習(xí)–總結(jié)反思，幫助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)句型表達(dá)與得體交際策略，從而真正學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中去運(yùn)用和遷移。 　　趙曉老師以“人與自然”為主題載體，將抽象語(yǔ)法知識(shí)與牡丹、象鳥(niǎo)等具體動(dòng)植物情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的理解難度，課程設(shè)計(jì)從單句觀察歸納、單句填空練習(xí)到語(yǔ)篇補(bǔ)全應(yīng)用，層層遞進(jìn)，符合“感知規(guī)則-機(jī)械操練-靈活運(yùn)用” 的語(yǔ)法學(xué)習(xí)規(guī)律。句子表述簡(jiǎn)潔明確，語(yǔ)境指向性強(qiáng)，便于學(xué)生聚焦最高級(jí)的形式特點(diǎn)與用法規(guī)則(如"the+最高級(jí)+范圍”的結(jié)構(gòu))。讓枯燥的語(yǔ)法課“活”了起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)。 授課老師說(shuō)課環(huán)節(jié) 　　聽(tīng)完兩節(jié)課后，我們和慶陽(yáng)五中的四位老師進(jìn)行了集體教研活動(dòng)，慶陽(yáng)五中本校的4名老師首先進(jìn)行了評(píng)課議課，培訓(xùn)學(xué)員代表飛云中學(xué)張紅亮校長(zhǎng)對(duì)授課過(guò)程中的亮點(diǎn)給予了高度肯定，充分表達(dá)了我們學(xué)習(xí)慶陽(yáng)五中學(xué)校教研的優(yōu)秀做法的信心和決心，聽(tīng)取了他們老師的教學(xué)建議，共同探討了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。 　　深入一線班級(jí)聽(tīng)評(píng)課，不是“單向?qū)W習(xí)”，而是“雙向賦能”的過(guò)程——既從授課教師身上學(xué)到了“接地氣”的教學(xué)策略，也通過(guò)研討碰撞出了教學(xué)改進(jìn)的新思路。作為國(guó)培教師，未來(lái)將繼續(xù)以“觀察者-反思者-實(shí)踐者”的三重身份，把聽(tīng)評(píng)課中收獲的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)的“改進(jìn)清單”，在“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”中，逐步成長(zhǎng)為兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的合格英語(yǔ)教師。 　　一日的跟崗研學(xué)，學(xué)員們?cè)谛@文化、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、信息化應(yīng)用等維度收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，為涇川縣初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。 ｜撰稿｜第5小組｜?編審｜李偉｜?監(jiān)制｜趙小龍?｜宣傳｜隴東學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì) 涇川縣初中英語(yǔ)教師赴西峰區(qū)培訓(xùn)研修總結(jié)及心得體會(huì) 涇川縣汭豐鎮(zhèn)中學(xué) 李偉 為提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，破解全縣英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展薄弱的現(xiàn)實(shí)難題，繼暑假全員培訓(xùn)后，涇川縣教育局于10月9日至16日再次精準(zhǔn)發(fā)力，組織50名初中英語(yǔ)教師赴慶陽(yáng)市西峰區(qū)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)研修。此次培訓(xùn)以“補(bǔ)短板、強(qiáng)能力、促實(shí)踐”為核心目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)化安排與沉浸式學(xué)習(xí)，讓參訓(xùn)教師在理論更新、教研方法、實(shí)踐應(yīng)用等方面均獲深刻啟發(fā)，現(xiàn)將研修思考總結(jié)如下： 一、管理層面：精準(zhǔn)定位“指揮棒”，凸顯統(tǒng)籌引領(lǐng)力 涇川縣教育局對(duì)英語(yǔ)學(xué)科薄弱現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)深刻且務(wù)實(shí)，始終將教師專(zhuān)業(yè)能力提升作為突破學(xué)科瓶頸的核心抓手。從暑假英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)的“全覆蓋筑基”，到此次50名教師的“精準(zhǔn)化提能”，兩步安排層層遞進(jìn)、目標(biāo)明確——既通過(guò)全員培訓(xùn)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，又通過(guò)骨干研修打造“種子隊(duì)伍”，充分發(fā)揮了管理層面的統(tǒng)籌規(guī)劃與方向引領(lǐng)作用。這種“先普及后精進(jìn)”的培訓(xùn)節(jié)奏，既貼合全縣英語(yǔ)教師隊(duì)伍的實(shí)際需求，也讓培訓(xùn)資源向關(guān)鍵環(huán)節(jié)傾斜，確保了學(xué)科提升行動(dòng)“不跑偏、能落地”，真正將管理“指揮棒”轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的實(shí)效動(dòng)力。 二、內(nèi)容設(shè)計(jì)：高站位與實(shí)需求結(jié)合，兼顧理論深度與教學(xué)實(shí)用性 本次培訓(xùn)講座內(nèi)容兼具“高度”與“溫度”，既跳出具體教學(xué)場(chǎng)景做宏觀分析，又扎根一線課堂解實(shí)際難題。授課專(zhuān)家對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的政策導(dǎo)向、學(xué)科核心素養(yǎng)落地路徑等內(nèi)容解讀站位高、分析精準(zhǔn)，幫助參訓(xùn)教師厘清了“教什么、為什么教”的頂層邏輯；同時(shí)，所有內(nèi)容均緊密?chē)@涇川英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)——如詞匯教學(xué)效率低、閱讀課堂互動(dòng)不足、英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊等實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，提供的策略、方法可直接遷移至日常教學(xué)。這種“從宏觀到微觀、從理論到實(shí)操”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，避免了培訓(xùn)“空對(duì)空”，讓教師既能抬頭看方向，又能低頭謀教學(xué)，有效填補(bǔ)了理論認(rèn)知與教學(xué)實(shí)踐之間的差距。 三、研修模式：聚焦“聽(tīng)-思-研”閉環(huán)，強(qiáng)化教研融合實(shí)效 本次培訓(xùn)打破了“單一聽(tīng)課、被動(dòng)接收”的傳統(tǒng)模式，始終貫穿“教研結(jié)合”的核心思路，構(gòu)建了“先聽(tīng)再思后研”的完整研修閉環(huán)。在具體環(huán)節(jié)中，參訓(xùn)教師先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、視頻觀課等方式，直觀感受西峰區(qū)優(yōu)秀課堂的教學(xué)流程、互動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法；隨后以小組為單位開(kāi)展“沉浸式反思”，對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐，梳理聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的可借鑒經(jīng)驗(yàn)（如分層任務(wù)設(shè)計(jì)、情境化導(dǎo)入技巧）與待改進(jìn)問(wèn)題（如課堂提問(wèn)的有效性不足）；最后圍繞“如何將優(yōu)秀課堂經(jīng)驗(yàn)本土化”“如何解決涇川學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題”等主題開(kāi)展專(zhuān)題研討，形成了“聽(tīng)課有收獲、反思有深度、研討有成果”的良性互動(dòng)。這種模式讓“聽(tīng)”不再是簡(jiǎn)單的“復(fù)制”，而是通過(guò)“思”與“研”轉(zhuǎn)化為適合自身、適配學(xué)情的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)了“以研促教、以教帶研”。尤其在13號(hào)晚上，縣教育局李局長(zhǎng)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家組織在西峰培訓(xùn)的另外一組培訓(xùn)人員，集170多人召開(kāi)《涇川教育大家談》沙龍活動(dòng)，共同探討涇川教育高質(zhì)量發(fā)展，活動(dòng)首次將國(guó)培與沙龍結(jié)合，達(dá)到了超乎預(yù)期的成效。 四、學(xué)習(xí)路徑：理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩聯(lián)動(dòng)，深化認(rèn)知與實(shí)踐銜接 培訓(xùn)堅(jiān)持“理論為基、觀摩為橋”的學(xué)習(xí)路徑，將抽象的理論知識(shí)與具象的課堂實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面，通過(guò)專(zhuān)題講座系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“初中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂評(píng)價(jià)改革”等前沿理論，幫助教師更新教育理念、掌握科學(xué)教學(xué)方法；另一方面，組織參訓(xùn)教師走進(jìn)西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校和慶陽(yáng)五中的課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀教師如何將大單元設(shè)計(jì)落地到課時(shí)教學(xué)、如何通過(guò)多元化評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣——例如在兩節(jié)八年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中，授課教師通過(guò)“問(wèn)題鏈引導(dǎo)+小組合作探究”的方式，將“文化意識(shí)”素養(yǎng)自然融入文本解讀，讓參訓(xùn)教師直觀看到了“理論如何變成課堂行動(dòng)”。這種“先學(xué)理論、再看實(shí)踐”的聯(lián)動(dòng)模式，既避免了理論學(xué)習(xí)的“空洞感”，也杜絕了現(xiàn)場(chǎng)觀摩的“表面化”，讓教師對(duì)新方法、新理念的理解更深刻、應(yīng)用方向更清晰。 五、成果保障：注重后期實(shí)踐調(diào)研，推動(dòng)培訓(xùn)成果“真落地” 與以往培訓(xùn)“重學(xué)習(xí)、輕跟蹤”不同，本次研修特別強(qiáng)調(diào)“培訓(xùn)-實(shí)踐-反饋”的長(zhǎng)效機(jī)制，將“后期成果實(shí)踐調(diào)研”納入整體安排，確保培訓(xùn)成果能真正轉(zhuǎn)化為提升涇川英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效。培訓(xùn)前，教育局就明確要求參訓(xùn)教師將所學(xué)方法、策略應(yīng)用于日常教學(xué)，并制定了具體的實(shí)踐任務(wù)；同時(shí)，教育局將通過(guò)“課堂聽(tīng)課、教研檢查、成果匯報(bào)”等方式，對(duì)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，及時(shí)了解成果應(yīng)用中的難點(diǎn)，并提供針對(duì)性指導(dǎo)。這種“既管培訓(xùn)過(guò)程、也管實(shí)踐結(jié)果”的安排，打破了“培訓(xùn)結(jié)束即學(xué)習(xí)終止”的局限，讓培訓(xùn)從“一次性輸入”變成了“持續(xù)性提升”，為全縣英語(yǔ)學(xué)科薄弱現(xiàn)狀的真正改善提供了長(zhǎng)效保障。 此次西峰區(qū)研修既是對(duì)涇川縣英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力的一次集中“充電”，也是教育局推動(dòng)學(xué)科突破的一次重要實(shí)踐。參訓(xùn)教師在理念、方法、能力上的提升，將成為帶動(dòng)全縣初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的“星星之火”；而培訓(xùn)中形成的“精準(zhǔn)定位、教研融合、學(xué)用聯(lián)動(dòng)、長(zhǎng)效跟蹤”模式，也為后續(xù)學(xué)科提升工作提供了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。下一步，參訓(xùn)教師需以實(shí)踐為落腳點(diǎn)，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；教育局需持續(xù)發(fā)揮“指揮棒”作用，做好后期調(diào)研與指導(dǎo)，共同推動(dòng)涇川英語(yǔ)學(xué)科從“薄弱”走向“提升”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。 “國(guó)培計(jì)劃”涇川縣初中英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)涇川縣汭豐鎮(zhèn)中學(xué) 劉燕 金秋十月，我有幸參加了由甘肅省教育廳主辦、隴東學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃”縣域教師發(fā)展整縣提升培訓(xùn)項(xiàng)目——涇川縣初中英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)。為期一周的培訓(xùn)，日程緊湊、內(nèi)容豐實(shí)，既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，也有貼近實(shí)際的教學(xué)觀摩與實(shí)踐，讓我受益匪淺，感觸良多。 一、理念引領(lǐng)，明確教學(xué)方向 本次培訓(xùn)的開(kāi)端，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)方案的解讀和學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)優(yōu)秀教師代表致信精神，我深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教師所肩負(fù)的立德樹(shù)人的崇高使命。隨后，王蘭英老師對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入解讀，以及關(guān)于“基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐”和“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的專(zhuān)題講座，為我厘清了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語(yǔ)教學(xué)的新方向。這讓我意識(shí)到，今后的教學(xué)不能僅僅停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的最大化。 二、實(shí)踐觀摩，汲取寶貴經(jīng)驗(yàn) “跟崗項(xiàng)目基地校”的環(huán)節(jié)無(wú)疑是本次培訓(xùn)中最具實(shí)效性的部分。我們深入一線課堂，觀摩了基地校教師的示范課，并參與到備課、教研活動(dòng)中。這種沉浸式的學(xué)習(xí)，讓我直觀地感受到了優(yōu)秀教師如何將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。從精巧的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)到高效的課堂管理，從深入的教材研讀到濃厚的教研氛圍，基地校的許多“優(yōu)秀做法”都值得我細(xì)細(xì)品味和借鑒。特別是看到他們?nèi)绾卫眯畔⒒ぞ吒母镎n堂教學(xué)，為我今后探索智慧課堂、提升教學(xué)效率提供了清晰的范本 三、專(zhuān)題深化，破解教學(xué)難題 培訓(xùn)針對(duì)當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)置了一系列極具針對(duì)性的專(zhuān)題。高萬(wàn)梅老師關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的講座，拓寬了我的教學(xué)視野，啟發(fā)我思考如何打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合貫通。梁曉霞老師和胡海燕老師分別就“教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”和“作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”進(jìn)行了分享，為我在“雙減”背景下如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生、設(shè)計(jì)高效而有趣的作業(yè)指明了路徑。任軍利老師對(duì)單元整體教學(xué)的探究和郭亞龍老師對(duì)校本研修實(shí)效性的指導(dǎo)，則從宏觀設(shè)計(jì)和微觀落實(shí)兩個(gè)層面，提升了我的教研能力與課程執(zhí)行力。 四、反思提升，篤定前行之路 通過(guò)此次培訓(xùn)，我不僅更新了教育理念，學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)策略，更在與其他同仁的交流研討中看到了自身的差距與不足?？偨Y(jié)提升環(huán)節(jié)，讓我對(duì)本次培訓(xùn)的收獲進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。我認(rèn)識(shí)到，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極擁抱變革，將所學(xué)所感內(nèi)化于心、外化于行，在實(shí)踐中不斷探索和反思。 感謝甘肅省教育廳和隴東學(xué)院提供的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝各位專(zhuān)家和基地校教師的傾囊相授。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)永無(wú)止境。我將把這次培訓(xùn)作為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，努力將收獲轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際生產(chǎn)力，為提升涇川縣初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的一份力量。 在涇川縣初中英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮上的發(fā)言 尊敬的趙主任、鄧校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)、培訓(xùn)組織方的郝老師，各位同仁： 大家好！ 我是來(lái)自汭豐中學(xué)的英語(yǔ)教師李偉，今天作為學(xué)員代表站在這里，心中滿(mǎn)是感慨與真誠(chéng)。此刻，我想把這7天培訓(xùn)里的思考、感謝與期待，分享給在座的每一位同行者。 首先，我們都清楚，這次培訓(xùn)來(lái)得“恰逢其時(shí)”，更是“必不可少”。日常教學(xué)中，我們常常被兩大難題困?。阂环矫媸菍?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的“跟不上” ——面對(duì)新課標(biāo)對(duì)“核心素養(yǎng)”的要求，我們習(xí)慣了按教材逐句講，卻不知道如何把“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”融入課堂；另一方面是口語(yǔ)表達(dá)的“不自信” ——很多時(shí)候，我們怕英文教學(xué)學(xué)生聽(tīng)不懂，課堂上不敢多開(kāi)口示范，隨之而來(lái)的是，教師自身的口語(yǔ)能力退化，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也跟著“打折扣”。加上鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源有限，分層教學(xué)、跨學(xué)科融合這些理念，我們只在文章里見(jiàn)過(guò)，卻不知道怎么落地?？梢哉f(shuō)，這次培訓(xùn)，就像給“缺水”的我們，及時(shí)送來(lái)了“甘霖”。 這份“甘霖”，離不開(kāi)每一位為我們搭建平臺(tái)的人。在這里，我想感謝涇川縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)們，李局長(zhǎng)及教研室趙主任，能精準(zhǔn)看到我們的短板，暑假組織大家進(jìn)行全員培訓(xùn)，本次又組織大家二次精準(zhǔn)提升。記得，多年前數(shù)學(xué)英語(yǔ)是各個(gè)學(xué)校的弱科，但是數(shù)學(xué)得到了學(xué)校的重視，唯獨(dú)英語(yǔ)還在制約著學(xué)生的發(fā)展，感謝縣局領(lǐng)導(dǎo)為我們爭(zhēng)取到這么優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源；感謝培訓(xùn)組織方的老師們，尤其郝老師，人如其姓，確實(shí)是一位好老師，從課程設(shè)計(jì)到日常管理，從專(zhuān)家邀請(qǐng)到資料準(zhǔn)備，每一個(gè)細(xì)節(jié)都想得周到，培訓(xùn)期間對(duì)我們的包容和遷就，尤其當(dāng)任軍利教授給我們布置了那么多的預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，他積極與專(zhuān)家溝通，讓我們沒(méi)有壓力的參與培訓(xùn)，否則那天我就只能逃課了；更要感謝身邊的每一位學(xué)員，我們來(lái)自不同的學(xué)校，卻因?yàn)橥粋€(gè)目標(biāo)聚在一起，課上互相記筆記、課下一起討論，哪怕是深夜還在編輯美篇，分享收獲，尤其特別感謝第五組成員，大家齊心協(xié)力創(chuàng)作的美篇達(dá)到了6000多的瀏覽量，沙龍活動(dòng)那晚的美篇達(dá)到了8000多的瀏覽量。還要感謝認(rèn)識(shí)各位同仁，昨天的那節(jié)課上，佩服二中曹老師的詞匯量，五中評(píng)課時(shí)感謝張校長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)，這份“同行互助”的情誼，是培訓(xùn)給我們的額外寶藏。 說(shuō)起收獲，更是實(shí)實(shí)在在、裝滿(mǎn)了我們的“行囊”。在理論上，我們終于把“新課標(biāo)”從“文字”變成了“方法”——知道了“大單元教學(xué)”不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容拼接，而是要圍繞一個(gè)核心主題設(shè)計(jì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看”的完整任務(wù)鏈；在教學(xué)實(shí)踐上，從備課到授課都有了“新工具”：備課不再是“抄教案”，授課不再是“我講你聽(tīng)”，而是學(xué)會(huì)了用“情景模擬”“小組競(jìng)賽”讓學(xué)生主動(dòng)參與；就連最頭疼的分層作業(yè)，也有了具體方向。尤其是AI技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓我們打開(kāi)了新世界，這些以前想都不敢想的方法，現(xiàn)在我們已經(jīng)能試著用到教學(xué)里。 當(dāng)然，培訓(xùn)的充實(shí)，也讓我們留下了小小的“遺憾”。很多學(xué)員和我一樣，感覺(jué)沒(méi)學(xué)夠沒(méi)學(xué)透，真想再延續(xù)這樣的培訓(xùn)。也有人可能會(huì)覺(jué)得培訓(xùn)節(jié)奏太緊，我們連“放松”的時(shí)間都沒(méi)有——每天從早到晚排滿(mǎn)了課程、研討，晚上還要整理筆記、準(zhǔn)備第二天的展示，想逛逛周邊都成了“奢侈”。我自己還有個(gè)小遺憾，母校的隴東學(xué)院老校區(qū)就在培訓(xùn)地附近，本來(lái)想著抽半天回去看看，結(jié)果直到結(jié)業(yè)，也沒(méi)能邁出那一步。還有些老師可能因?yàn)榫频晏嫣?，或者隔音效果不好影響了睡眠，但這些遺憾，都成了我們“專(zhuān)心學(xué)習(xí)”的證明，也讓這份收獲更顯珍貴。 最后，我想說(shuō)，結(jié)業(yè)不是“結(jié)束”，而是“新開(kāi)始”。在這里，我也想和大家分享幾點(diǎn)小小的建議，更是我們共同的約定：第一，把“所學(xué)”變成“所用” 。回到學(xué)校后，我們別讓培訓(xùn)筆記“躺”在抽屜里，試著把“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”用在下次的備課里，哪怕每天只改進(jìn)一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，積累起來(lái)就是大進(jìn)步；第二，繼續(xù)鉆研新課標(biāo)助力教學(xué)，以往的我從不看課標(biāo)，辛辛苦苦講，總覺(jué)得給學(xué)生教的很全面，結(jié)果失望，我們提倡回歸課本，更提倡回歸課標(biāo)。第三，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把英語(yǔ)口語(yǔ)練起來(lái)用起來(lái)，把AI技術(shù)熟悉起來(lái)，把他們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)。第四，虛心學(xué)習(xí)多聽(tīng)課會(huì)評(píng)課，慶陽(yáng)五中的評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)歷歷在目，我們自身確實(shí)不如人家那樣優(yōu)秀。第五，積極實(shí)踐，做好理念的整理，爭(zhēng)做本縣域的專(zhuān)家名師，做好回校后的二次培訓(xùn)，把研修成果與實(shí)踐反思積極進(jìn)行交流。第六，讓“同行”變成“常伴” 。我們建的學(xué)員微信群建議別解散，以后遇到教學(xué)難題，隨時(shí)在群里問(wèn)一句、聊一聊，讓我們從“培訓(xùn)時(shí)的同伴”，變成“長(zhǎng)期的教學(xué)伙伴”，一起把涇川初中英語(yǔ)教學(xué)的“短板”，變成“長(zhǎng)板”。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，這次培訓(xùn)，我們帶著困惑來(lái)，滿(mǎn)載方法歸；帶著孤獨(dú)來(lái)，收獲情誼歸。未來(lái)，我們會(huì)把這份收獲，變成課堂上學(xué)生的笑容，變成涇川英語(yǔ)教育的進(jìn)步。 最后，再次感謝教育局和培訓(xùn)組織方的付出，也祝愿各位老師工作順利，我們未來(lái)教學(xué)路上，繼續(xù)并肩同行！ 我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

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“國(guó)培計(jì)劃”縣域教師發(fā)展整縣提升培訓(xùn)項(xiàng)目——涇川縣初中英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)Day 5簡(jiǎn)報(bào)

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