<p class="ql-block"> 金秋送爽，丹桂飄香。10月15日，在這個(gè)洋溢著收獲與希望的日子里，永清縣第三小學(xué)迎來(lái)了縣教育和體育局教研室一行領(lǐng)導(dǎo)、專家，深入我校開展聽課視導(dǎo)工作。此次視導(dǎo)聚焦課堂，把脈教學(xué)，為我校的秋季教學(xué)工作注入了溫暖的教研春風(fēng)。視導(dǎo)覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育四大學(xué)科，課堂亮點(diǎn)紛呈，研討交流深入，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升指明了方向。</p> 文采飛揚(yáng)，妙筆生花 <p class="ql-block"> 教體局教研室郝玉偉副主任和馬亞寧老師到語(yǔ)文教研組進(jìn)行聽課視導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 本次語(yǔ)文視導(dǎo)緊扣“作文教學(xué)”主題。課堂上，老師以生為本，巧妙點(diǎn)撥，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活的源泉中尋找素材，在情感的共鳴中激發(fā)表達(dá)。孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，放飛思緒，暢所欲言，一段段充滿童真與靈性的文字在筆尖自然流淌。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)中，莊詠娜老師執(zhí)教《續(xù)寫故事》、單麗娜老師執(zhí)教《變形記》，兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課精彩呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 課堂上，兩位教師從貼合主題的情境創(chuàng)設(shè)，到清晰的寫作方法拆解；從生動(dòng)的師生互動(dòng)，到及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，每一環(huán)都緊扣 “讓孩子敢寫、會(huì)寫” 的目標(biāo)，學(xué)生們褪去寫作畏懼，展現(xiàn)出躍躍欲試的熱情，讓在場(chǎng)同仁深受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 課例展示后，進(jìn)入教研環(huán)節(jié)。莊詠娜、單麗娜兩位老師先后分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從目標(biāo)設(shè)定到環(huán)節(jié)優(yōu)化，從細(xì)節(jié)打磨到自我反思，毫無(wú)保留地傳遞教學(xué)思考。隨后的自由交流中，老師們或點(diǎn)贊課堂亮點(diǎn)，或提出教學(xué)困惑，氛圍熱烈，思維火花不斷迸發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，郝玉偉老師、馬亞寧老師、張麗華副校長(zhǎng)進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 郝玉偉副主任和馬亞寧老師的點(diǎn)評(píng)直擊核心，她們既肯定了課例的亮點(diǎn)，也給了我們落地的改進(jìn)方向。他們肯定授課教師的巧思與積極思考，更針對(duì)習(xí)作教學(xué) “堵點(diǎn)” 支招。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 郝老師梳理了教學(xué)整體思路，為老師們指明了習(xí)作教學(xué)的方向；</span>馬亞寧強(qiáng)調(diào) “先讓學(xué)生‘說(shuō)得出’，方能‘寫得好”；張麗華副校長(zhǎng)分享了習(xí)作分層指導(dǎo)策略。</p> 習(xí)慣為基，奠基未來(lái) <p class="ql-block"> 教體局教研室易錦艷老師到數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行聽課視導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 陳金金教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，悉心備課，課上環(huán)節(jié)緊湊，循循善誘，層層深入，學(xué)生全情投入，認(rèn)真聆聽，在老師的引領(lǐng)下互學(xué)互動(dòng)，靈動(dòng)高效。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，張寧老師沒有枯燥講概念，而是用直尺當(dāng)“教具”，帶學(xué)生找一找，從指甲蓋寬度到橡皮厚度，把抽象的“厘米”變成看得見、摸得著的實(shí)物，還讓大家動(dòng)手量課桌、量鉛筆，趣味十足。學(xué)生們更是熱情高漲，課堂氛圍格外活躍。</p> <p class="ql-block"> 參加活動(dòng)的教師認(rèn)真聽課，觀察課堂的氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究教師的教學(xué)方法。</p> <p class="ql-block"> 課后教研室領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組的老師對(duì)這兩節(jié)課堂課進(jìn)行了教研點(diǎn)評(píng)。老師們各抒己見，對(duì)陳老師和張老師的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，有待改進(jìn)的地方提出了中肯的建議。本次的數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)，每一位老師都獲益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 教研室易教師與授課老師面對(duì)面反饋、指導(dǎo)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還就如何落實(shí)課程目標(biāo)、如何挖掘教材、如何構(gòu)建高效課堂、如何精準(zhǔn)復(fù)習(xí)等問(wèn)題提出了指導(dǎo)性意見，為老師們指點(diǎn)迷津。</p> 耳聰筆暢，綜合提升 <p class="ql-block"> 教體局教研室岳炳新老師到英語(yǔ)教研組進(jìn)教進(jìn)行聽課視導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 在四年級(jí)上冊(cè)《I’m the Chef Today》的課堂上，鄧志超老師以“煮面條”為情境主線，將“Add...; Wash...; Stir...; Enjoy...”等指令短語(yǔ)與“First... Next... Then... Last...”的邏輯順序詞巧妙融合。</p> <p class="ql-block"> 教育局領(lǐng)導(dǎo)仔細(xì)觀察著課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生們?cè)凇澳阊菸也隆钡挠螒蛑袣g快地操練詞匯，在小組合作中條理清晰地描述煮面步驟，在文化拓展中感受中國(guó)飲食文化與英語(yǔ)表達(dá)的碰撞。領(lǐng)導(dǎo)不時(shí)記錄，對(duì)這種將生活實(shí)踐與語(yǔ)言學(xué)習(xí)深度結(jié)合的教學(xué)方式給予了肯定。</p> <p class="ql-block"> 在五年級(jí)上冊(cè)《How Do You Go to School?》的課堂里，王雨函老師圍繞“出行方式”展開教學(xué)。從“出行方式單詞回憶聽寫”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，到“AI人物對(duì)話聽辨”的聽力訓(xùn)練，再到“班級(jí)同學(xué)出行方式調(diào)查”的寫作實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣新課標(biāo)要求。</p> <p class="ql-block"> 教育局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注著學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，當(dāng)看到學(xué)生們不僅能熟練運(yùn)用“How do you go to school? I go to school by...”等句型交流，還能深入思考“綠色出行”的意義時(shí)，對(duì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的做法表示贊賞。</p> <p class="ql-block"> 視導(dǎo)課后，教體局岳老師帶領(lǐng)英語(yǔ)組全體教師開展了深入的教研活動(dòng)，對(duì)兩堂展示課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致剖析。</p> <p class="ql-block"> 低年級(jí)組張老師、馬老師點(diǎn)評(píng)鄧志超老師《I’m the Chef Today》。</p> <p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.情境創(chuàng)設(shè)極具生活氣息，以“煮面條”為載體，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中自然習(xí)得語(yǔ)言，極大提升了學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明，從詞匯學(xué)習(xí)到步驟排序，再到邏輯表達(dá)，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block"> 3. 文化滲透自然，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)面食的制作，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同。</p> <p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block"> 可增加更多烹飪相關(guān)的拓展詞匯，如“ingredient（食材）”“spice（調(diào)料）”等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備；同時(shí)可嘗試對(duì)比中西方烹飪的表達(dá)差異，深化文化意識(shí)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 高年級(jí)組李老師、孟老師點(diǎn)評(píng)王雨函老師《How Do You Go to School?》</p> <p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1. 教學(xué)目標(biāo)全面，涵蓋聽、說(shuō)、寫技能，且緊密結(jié)合新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的要求，注重思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 2. 任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，“出行方式調(diào)查”寫作任務(wù)既鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和信息整合能力。</p><p class="ql-block"> 3. 主題升華到位，從“出行方式”延伸到“綠色出行”，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block"> 可優(yōu)化聽力材料的難度梯度，增加針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)；在寫作環(huán)節(jié)可提供更多樣化的表達(dá)模板，幫助學(xué)生提升寫作的豐富性和準(zhǔn)確性。</p> <p class="ql-block"> 教研最后，教體局岳老師結(jié)合兩堂課的表現(xiàn)和老師們的點(diǎn)評(píng)，提出了極具指導(dǎo)性的建議：</p><p class="ql-block"> ? 對(duì)于低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，要繼續(xù)深耕“生活情境+語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更注重趣味性與層次性的平衡，讓低齡學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，同時(shí)要挖掘更多本土文化元素，讓英語(yǔ)課堂成為文化傳承的小窗口。</p><p class="ql-block"> ? 對(duì)于高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，要進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)用結(jié)合”的理念，在聽力、寫作等技能訓(xùn)練上細(xì)化分層，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；更要拓寬文化視野，不僅關(guān)注本土文化，也可適當(dāng)引入國(guó)際文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。</p> 陽(yáng)光體育，悅動(dòng)童年 <p class="ql-block"> 教體局教研室孫少龍副主任到體育教研組進(jìn)行教學(xué)聽課視導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 首先李猛老師給大家?guī)?lái)了一節(jié)腳內(nèi)側(cè)踢球的精彩課程。</p> <p class="ql-block"> 老師專業(yè)認(rèn)真的講解：踢球腳內(nèi)側(cè)正對(duì)球，腳踝繃緊別放松，用腳弓部位“輕推”球的中下部，別用腳尖或腳跟蹭球。</p> <p class="ql-block"> 兩人一組傳，內(nèi)側(cè)觸球?qū)?；多練熟技巧，控球穩(wěn)如山。</p> <p class="ql-block"> 陳海朋老師給一年級(jí)的小朋友上了一節(jié)我愛運(yùn)動(dòng)的體育課。</p> <p class="ql-block"> 在綠意盎然的操場(chǎng)一角，體育老師正耐心指導(dǎo)著孩子們。一個(gè)小男孩像只活潑的小猴子，手腳并用地認(rèn)真模仿爬行姿態(tài)，身旁的小伙伴們睜著好奇的眼睛專注觀看，紅色教學(xué)樓的背景下，這堂充滿童趣的體育課，把勇敢與歡樂(lè)悄悄種進(jìn)了每個(gè)孩子的心田。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們根據(jù)螃蟹的特點(diǎn)在保持平衡的前提下練習(xí)側(cè)向移動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 分組練習(xí)小馬跑的比賽，學(xué)生們的積極性可高了。</p> <p class="ql-block"> 體育老師為表現(xiàn)出色的小朋友發(fā)獎(jiǎng)品啦！</p> <p class="ql-block">各講課教師分別對(duì)自己的課進(jìn)行了說(shuō)課。</p> <p class="ql-block"> 課后，教導(dǎo)處楊穎主任主持了體育組的教研活動(dòng)，局領(lǐng)導(dǎo)孫少龍主任對(duì)這堂腳內(nèi)側(cè)踢球進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：課設(shè)計(jì)得很扎實(shí)，從分解動(dòng)作糾錯(cuò)到分組對(duì)抗練習(xí)，環(huán)節(jié)銜接緊密，既讓學(xué)生掌握了“觸球部位準(zhǔn)、發(fā)力方向穩(wěn)”的核心要點(diǎn)，也有效解決了初學(xué)者易出現(xiàn)的“腳尖捅球”問(wèn)題，技能目標(biāo)達(dá)成度高。</p> <p class="ql-block"> 孫老師對(duì)我愛運(yùn)動(dòng)體育課也進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)課程環(huán)節(jié)的設(shè)置給予了肯定，也提出了中肯的建議。</p> <p class="ql-block"> 視導(dǎo)的腳步是檢驗(yàn)，更是鞭策；課堂的反饋是肯定，更是方向。此次教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校體育課的深度視導(dǎo)，不僅為我們精準(zhǔn)指出了體育教學(xué)中“健康第一”理念落地的實(shí)踐路徑，更讓全體體育教師明晰了“以體育人、以體鑄魂”的前行坐標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> “乘風(fēng)破浪踏歌行，策馬揚(yáng)鞭奔新程?！贝舜慰h教研室的視導(dǎo)，既是一次檢閱，更是一次引領(lǐng)。我們衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)專家的專業(yè)指導(dǎo)和辛勤付出！永清縣第三小學(xué)全體教師必將以此為契機(jī)，沉淀反思，蓄力前行，繼續(xù)深耕課堂教學(xué)主陣地，在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步，為打造更加優(yōu)質(zhì)、高效的課堂而不懈努力，共同書寫永清三小教育發(fā)展的新篇章！</p>