<p class="ql-block"> 為深化古詩教學(xué)研討，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，富源縣第一小學(xué)六年級語文組于2025年10月9日至10月14日開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。七位教師圍繞《江南春》《書湖陰先生壁》兩個課題，展現(xiàn)了風(fēng)格迥異卻同樣精彩的教學(xué)風(fēng)采，課后評課環(huán)節(jié)更是碰撞出熱烈的思維火花。</p> <p class="ql-block"> 敖秋葉老師的《江南春》教學(xué)，緊扣“讀中悟景、讀中品情”設(shè)計。以美景視頻、詩句積累導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；逐句引導(dǎo)想象畫面，結(jié)合資料解析“千里”“四百八十”等虛數(shù)，突破難點。呈現(xiàn)了完整教學(xué)流程與板書，搭配詩意配圖，清晰傳遞江南春景的明麗與朦朧。課堂以學(xué)生為主，學(xué)生參與度高。</p> <p class="ql-block"> 楊躍梅以“景中藏情，詩中見人”為核心設(shè)計教學(xué)，通過意象分析、情境想象等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的畫面美與人文內(nèi)涵。課堂上注重互動問答，多數(shù)學(xué)生能參與詩意解讀，在“深”度上打磨文本解讀，在“度”上把控課堂節(jié)奏，在“活”度上豐富互動形式，讓古典詩詞教學(xué)既有溫度，更有深度。</p> <p class="ql-block"> 張銳老師本節(jié)課圍繞《書湖陰先生壁》展開古詩教學(xué)，教師以“解詩題、知作者、讀古詩、明詩意、悟詩情”為主線，教學(xué)方法清晰系統(tǒng)，層層遞進。課堂中，教師語言精練，引導(dǎo)得法，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，整節(jié)課在誦讀與品析中自然領(lǐng)悟詩境與情韻。整體教學(xué)節(jié)奏流暢，目標(biāo)明確，既夯實了古詩學(xué)習(xí)的方法，又體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，課堂氛圍融洽，效果顯著。</p> <p class="ql-block"> 袁冬梅老師展示的《江南春》這節(jié)課，用江南美景圖片導(dǎo)入，她帶領(lǐng)著孩子跟隨詩人去旅行，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境,不斷錘煉孩子的藝術(shù)力，引導(dǎo)孩子去看、去聽、去聞、去想象表達,在情境中理解詩意,理解詩人的情思,在情境中誦讀、感悟古詩的神韻,一切自然而然,又水到渠成。最后的學(xué)法總結(jié)環(huán)節(jié)，讓孩子當(dāng)堂活學(xué)活用，體會到學(xué)古詩有法可循,體驗成功的喜悅,激發(fā)孩子自主探究更多古詩的興趣。</p> <p class="ql-block"> 張鳳瓊老師的《江南春》教學(xué)，緊扣“景”與“情”雙線，先抓“鶯啼、綠映”等詞繪春景，再用情景帶入想象畫面，接著借“南朝古寺”挖深意。輕講重導(dǎo)間，注重學(xué)法滲透，更提煉“動靜結(jié)合”“以小見大”手法，既教“懂詩”，更教“賞詩”，落實古詩鑒賞能力培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 王麗老師執(zhí)教的是古詩《書湖陰先生壁》，王老師的教學(xué)邏輯清晰。以“讀詩入景→析句品法→悟情知人”為脈絡(luò)，先通過范讀、齊讀夯實朗讀基礎(chǔ)?？焖賹⒊橄笤娋滢D(zhuǎn)化為具象畫面，自然梳理出“茅檐—花木—山水”的寫景順序；針對“護田”“排闥”等關(guān)鍵點，感知擬人、用典、對偶手法的妙處，突破理解障礙；從“凈無苔”追問學(xué)生“自家打掃的經(jīng)歷”，再推導(dǎo)湖陰先生的品性，最后關(guān)聯(lián)詩人心境，讓“景—人—情”的邏輯鏈清晰可見，兼顧知識傳授與情感共鳴。</p> <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)”活動是思想的交流，是思維的碰撞，是知識的傳、幫、帶，是技能的傳授。本次活動營造了良好的研討氛圍，為教師提供了溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有力的促進了教師專業(yè)成長。</p>