<p class="ql-block">十月的桂子山，金風送爽，丹桂盈香。在這成熟的季節(jié)，我們?yōu)榍笏鞫鴣?，相聚于這座素有“教師教育搖籃”美譽的學術殿堂。2025年10月23日，“國培計劃2025”武威市市級教師培訓專家團隊研修的求索之旅繼續(xù)啟程，名家云集的智慧盛宴正在上演。</p> 診斷·需求 <p class="ql-block">上午，武漢東湖高新技術開發(fā)區(qū)教育局主任、正高級教師、湖北省特級教師、湖北名師夏循藻做了題為《問題診斷與培訓需求分析》的講座。</p> <p class="ql-block">講座指出當前教師培訓中內(nèi)容脫節(jié)、形式單一、資源不均等核心問題。報告強調(diào)，培訓失靈的根本在于“診斷缺失、需求不清”，并提出“診斷如顯微鏡，需求如導航儀”的精準培訓理念。</p> <p class="ql-block">通過“六步路徑”與“八種工具”，結(jié)合課堂觀察、問卷、訪談等方法，實現(xiàn)從問題發(fā)現(xiàn)到方案落地的全程閉環(huán)。報告呼吁教育管理者摒棄“一刀切”培訓模式，推動分層分類、實操導向的個性化培訓，真正實現(xiàn)“從行為改變到教學提升”的轉(zhuǎn)化。精準診斷、科學需求分析，正成為教師培訓提質(zhì)增效的關鍵路徑。</p> 痛點·處方 <p class="ql-block">下午，夏老師做了《從痛點到處方——教師培訓問題診斷與需求分析》主題講座。</p> <p class="ql-block">夏老師系統(tǒng)闡述了教師培訓成果的預設與提煉策略。他強調(diào)，培訓應堅持“問題導向”與“目標導向”，在宏觀層面構(gòu)建“四航計劃”“三聯(lián)行動”“三微研訓”體系，微觀層面注重培訓方案的完整性與成果預設的針對性。</p> <p class="ql-block">在成果提煉方面，提出團隊“三個一”路徑——設計發(fā)現(xiàn)圖譜、找到實現(xiàn)路徑、探索呈現(xiàn)范式，以及個人成果“六建議”，包括創(chuàng)新筆記、有感寫作、專家提煉、廣泛交流、資料整理與實地探訪。報告指出，培訓成果的預設與提煉是實現(xiàn)“輕負高效”培訓的關鍵，推動教師從“被動受訓”轉(zhuǎn)向“主動成長”，為區(qū)域教育質(zhì)量提升注入新動力。</p> <p class="ql-block">培訓中，參訓教師全情投入，學習氛圍熱烈。大家紛紛表示，通過培訓不僅掌握了問題診斷與分析的新方法、新工具，更在理念上受到啟發(fā)，解決了實際工作中的諸多困惑，對提升教學與管理效能充滿了信心。</p>