<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 金秋送爽，教研正當時。為深入探究語文課堂的多元教學路徑，提升語文教學實效，武山縣龍臺中心小學于2025年10月24日開展了三年級語文“同課異構”教研活動。這一場以“同文異教，同思共長”為主題的教學盛宴，在秋日的校園里徐徐鋪展，為三年級語文教師們搭建起了互學互鑒、共促成長的專業(yè)平臺。</span></p> 同課出彩，互學共贏 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 兩位老師執(zhí)教的是部編版三年級上冊《一塊奶酪》。三一班魏玉勝老師在執(zhí)教本文時，宛如一顆靈動的教學明珠，將“螞蟻隊長”的形象在課堂上鮮活綻放。魏老師以情景模擬為鑰匙，輕松打開學生的參與之門。當學生們化身小螞蟻，代入角色分析螞蟻隊長的心理時，連平日里靦腆的孩子都踴躍舉手，在童趣滿滿的互動中，課文重點被牢牢抓在掌心。魏老師的細節(jié)引導藝術更是令人稱道。在分析螞蟻隊長“命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣”這一情節(jié)時，他并未直接講解，而是以“如果是你，此刻會想什么”的追問，層層遞進，讓學生自主悟透“以身作則”的深刻道理，把語文思維的培養(yǎng)融入了每一處教學細節(jié)。</span></p> <p class="ql-block"> 在《一塊奶酪》的教學中，三二班任行建老師展現(xiàn)出了卓越的教學風采。他精準把握三年級學生的認知特點，以生動的情境創(chuàng)設開啟課堂，牢牢抓住學生的注意力。在教學過程中，任老師引導學生通過分角色朗讀、小組探究等形式，深入體會螞蟻隊長的品質(zhì)，將語文學習與德育滲透巧妙融合。他關注每一位學生的課堂表現(xiàn)，以富有激勵性的評價點燃學生的學習熱情，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念。任老師扎實的教學功底和對語文教學的熱忱，讓《一塊奶酪》的課堂既充滿知識的滋養(yǎng)，又飽含育人的溫度，為學生的語文學習之旅留下了精彩的一筆。</p> 師教生學，互動增效 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 課堂上，師生互動如靈動的樂章。教師拋出富有啟發(fā)性的問題，學生們或凝神思索，或踴躍舉手，當一個個獨特的見解被分享時，教師及時予以點撥、肯定。小組討論環(huán)節(jié)，師生間、生生間的思維碰撞不斷迸發(fā)火花，教師穿梭于各組之間，時而傾聽，時而引導，讓知識在互動中傳遞，讓思維在交流中升華，每一次互動都成為課堂上點亮學習熱情的星光。</span></p> 聽課思行，篤行致遠 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 課堂上，老師們手持聽課記錄本，目光在師生間來回流轉(zhuǎn)。他們時而專注記錄教師的提問設計，看其是否能精準引發(fā)學生思考；時而留意學生的回應，觀察互動的有效性與深度；時而標注課堂上的生成性資源，思考若自己執(zhí)教會如何引導。從教師的引導藝術到學生的參與狀態(tài)，每一處細節(jié)都被認真捕捉，為后續(xù)的教學反思與研討積攢著寶貴的參考素材。</span></p> 研思并行，以說促教 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 說課中，兩位教師從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程等方面展開。教材上，本課是一篇童話，蘊含著以身作則的道理，契合三年級學生的認知與德育需求。學情上，三年級學生對童話興趣濃厚，已具備一定閱讀和理解能力，但對深層寓意的把握需引導。教學目標設定為讓學生理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長的品質(zhì)，學習童話的表達方法。采用情境教學法、朗讀法等，引導學生通過分角色朗讀、小組討論等方式深入學習。教學過程中，先以童話激趣導入，再引導學生初讀感知、精讀感悟，最后拓展延伸，讓學生在師生互動、生生互動中，既提升語文素養(yǎng)，又受到思想熏陶。</span></p> 評課賦能，教學相長 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 本次評課中，聽課教師圍繞《一塊奶酪》的課堂呈現(xiàn)展開深入交流。大家一致肯定授課教師教學設計貼合三年級學情，以童話特質(zhì)為切入點，通過分角色朗讀、情境問答等形式，有效調(diào)動了學生積極性，讓語文要素與德育滲透自然融合。同時也提出優(yōu)化建議：可增加學生自主質(zhì)疑環(huán)節(jié)，進一步落實“學為中心”；在寓意解讀時，可結合生活實例引導學生多角度思考，讓感悟更深刻。整場評課聚焦課堂實效，既肯定亮點又精準支招，為授課教師后續(xù)教學改進和聽課教師專業(yè)成長提供了有力支撐。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 最后，龍臺中心小學校長劉立軍在總結時強調(diào)：三年級語文教學需緊扣學段特點，在識字教學上，要鞏固低段基礎，進一步夯實筆順筆畫，同時注重字詞在語境中的理解與運用，為閱讀和寫作筑牢根基。教學中要充分激發(fā)學生興趣，通過童話、故事等題材，借助豐富的互動形式，如分角色朗讀、情境表演等，引導學生深入文本，體會情感，培養(yǎng)閱讀能力。要突出學生主體地位，鼓勵學生大膽表達，教師做好引導者，讓課堂成為學生思維碰撞、能力提升的舞臺。板書設計要簡潔明了，突出重點，為學生學習起到良好的示范和輔助作用。三年級語文教學是承上啟下的關鍵階段，需在夯實基礎的同時，注重能力培養(yǎng)，讓學生在語文學習中收獲知識與成長。</span></p> 結束語 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 此次教學研討活動，不僅是一次教學經(jīng)驗的交流碰撞，更是一場語文育人智慧的凝聚升華。龍臺中心小學將以此次活動為新起點，繼續(xù)深耕語文課堂，讓語文的工具性與人文性在教學中充分彰顯，讓每一位學生在語文學習中收獲成長，讓教研的力量持續(xù)推動教師專業(yè)發(fā)展，助力學校語文教學品質(zhì)再上新臺階！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 龍臺中心小學</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 2025年10月24</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">圖文編輯:鄧曉鳳</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">初審: 馬強</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">終審: 劉立軍</span></p>