<p class="ql-block">教育，是一場向美而行的邂逅，是心靈與智慧的雙向奔赴。</p><p class="ql-block">培訓(xùn)，是一場靜水流深的修行，于點滴中積蓄成長的力量。</p><p class="ql-block">送教，則是一次溫暖而堅定的接力，傳遞知識，更點燃希望。</p><p class="ql-block"> 在這金秋十月、秋意正濃的時節(jié)，瓊海市第一小學(xué)于2025年10月30日送教至塔洋鎮(zhèn)中心小學(xué)，在此舉辦了一場以“四維聯(lián)動·活學(xué)增效”為主題的英語教研活動。這不僅是一次教學(xué)的深度交流，更是一場教育初心的共鳴，一次攜手前行的深情奔赴。</p> 第一章：精彩課堂，示范引領(lǐng) <p class="ql-block"> 課前五分鐘通過Phonics song：V and F 來規(guī)范語音教學(xué)，同時也銜接了新課w/y 的發(fā)音 挑戰(zhàn)強化語音辨析，并通過PK活動鼓勵學(xué)生運用新學(xué)詞匯與句型進行情境化表達，深化語言運用能力。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課以“家庭及農(nóng)場勞動”為核心主題，采用聽力教學(xué)的經(jīng)典三階段框架——Pre-listening (聽前準備)、While-listening (聽力實踐)、Post-listening (聽后拓展)，并以富有吸引力的“爭當(dāng)家務(wù)MVP”挑戰(zhàn)賽貫穿始終，巧妙串聯(lián)知識習(xí)得與語言實踐。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生分組合作，模擬大路農(nóng)場求助的真實場景，運用所學(xué)核心句型（如請求幫助、提供幫助）創(chuàng)作并表演對話，實現(xiàn)語言在模擬情境中的創(chuàng)造性應(yīng)用。有機融入了勞動意識培養(yǎng)與團隊協(xié)作能力的提升，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 王瑤老師以扎實的專業(yè)素養(yǎng)與溫潤如春的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了一堂極具示范性的英語課堂。她以巧妙的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)思維，以地道流暢的口語引領(lǐng)表達，以細膩的師生互動點燃熱情。課堂上，孩子們從最初的羞澀觀望，逐漸變得目光閃亮、爭相舉手，清脆的朗讀聲與自信的回答此起彼伏。這不僅是知識的流淌，更是思維的覺醒與成長的律動，真正詮釋了“四維聯(lián)動·活學(xué)增效”從一堂課開始的深刻意義。</p> 第二章 共研成長，理論提升 <p class="ql-block"> 王小茗組長的講座《“四維聯(lián)動·活學(xué)增效”在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐路徑》從理論解讀、課例驗證與實踐路徑三個方面系統(tǒng)闡述了這一教學(xué)主張。講座首先將“四維聯(lián)動”精妙比喻為深度學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)——情感激發(fā)是“點火器”，認知建構(gòu)是“裝備庫”，遷移踐行是“試煉場”，自主調(diào)控是“導(dǎo)航儀”，清晰揭示了四維協(xié)同聯(lián)動的內(nèi)在邏輯。隨后，以外研版四上《Helping at Home (Fuel up)》課例為鏡，生動演示了四維在真實課堂中如何落地、循環(huán)與增效。最后，小茗組長提煉出“設(shè)計真實情境、搭建學(xué)習(xí)階梯、嵌入反思指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)遷移應(yīng)用”這一可復(fù)制的四步教學(xué)路徑，為老師們在日常教學(xué)中有效應(yīng)用該模型提供了清晰、實用的行動指南。</p> 第三章 研討交流，思維碰撞 <p class="ql-block"> 示范課后，研討的火花在交流中迸發(fā)。送教團隊與塔洋中心校英語教師圍坐一堂，圍繞“如何實現(xiàn)高效課堂管理”等現(xiàn)實課題展開深入探討。每一位教師都敞開心扉，分享經(jīng)驗，提出困惑，彼此傾聽，相互啟發(fā)。沒有高高在上的指導(dǎo)，只有平等真誠的對話；沒有地域的界限，只有教育情懷的共鳴。在這場思維的碰撞中，成長悄然發(fā)生，共進的力量正在凝聚。</p> <p class="ql-block"> 活動特別設(shè)置了評課環(huán)節(jié)，將理論與實操深度融合。老師們即時點評、精準把脈，發(fā)現(xiàn)問題、共商策略。在“做中學(xué)、研中思”的沉浸式研修中，教學(xué)理念得以更新，專業(yè)能力悄然提升。這不僅是一次技能的打磨，更是一場集體智慧的生長，真正實現(xiàn)了“共學(xué)共研共成長”的美好愿景。</p> <p class="ql-block">王廣美組長 ：聽了王瑤老師講授的外研版四年級上冊Unit 2 Helping at home一課，我深刻感受到優(yōu)質(zhì)課堂中理念與實踐的完美融合。</p><p class="ql-block"> 王老師緊扣“四維聯(lián)動，活學(xué)增效”的指導(dǎo)思想，尤其巧妙地借助全國優(yōu)秀學(xué)生姚沁雯這一形象AI設(shè)計與學(xué)生一起參與到本課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓課堂活力十足。整堂課以姚沁雯邀請學(xué)生共同參與“to be a housework MVP”闖關(guān)游戲為主線，從基礎(chǔ)家務(wù)詞匯認讀，到句型運用對話，再到模擬家務(wù)場景表達，每一關(guān)都緊扣課文核心，將單向知識輸入轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動闖關(guān)的互動過程。</p><p class="ql-block"> 這種設(shè)計不僅讓“幫助做家務(wù)”的主題更具代入感，更讓學(xué)生在闖關(guān)挑戰(zhàn)中自然掌握知識點，真正實現(xiàn)了“活學(xué)”與“增效”的統(tǒng)一，為小學(xué)英語情境化教學(xué)提供了極佳的參考范例。</p> <p class="ql-block">王祚玲老師：1.王老師的這節(jié)課非常扎實、精彩，符合新課標理念，課堂中教師設(shè)置各種學(xué)習(xí)活動，一步一個階梯，驅(qū)動學(xué)生不斷思考，特別是Group work的課堂活動,構(gòu)思非常巧妙，令人回味無窮。</p><p class="ql-block">2.本課設(shè)置了一個大情景，Helping family is fun.在情景中學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，并將知識運用于生活實際中，達到知識活學(xué)活用的效果。</p><p class="ql-block">3.教師設(shè)置了闖關(guān)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。</p><p class="ql-block">4.教師運用視頻教學(xué)自然拼讀/w/ /j/的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的語音，有拼讀單詞的能力。</p><p class="ql-block">對于鄉(xiāng)村小孩，老師可適當(dāng)調(diào)整講課速度和時間安排。盡量關(guān)注到更多的學(xué)生。</p> <p class="ql-block">林萍老師： 今天市一小送教下鄉(xiāng)到塔洋鎮(zhèn)中心學(xué)校，我們聽了王瑤老師的一堂課和王小茗老師的一個專題講座，真的干貨滿滿，我們學(xué)習(xí)了很多。單從課堂上我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)到了很多的亮點，經(jīng)過王小茗老師的關(guān)于四維聯(lián)動的教學(xué)策略專家講座針對這堂課的講解。更讓我們清晰了這一堂課的每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟的設(shè)計都有理論的支撐。王小茗老師結(jié)合本節(jié)課引領(lǐng)我們?nèi)绾吻楦屑ぐl(fā)學(xué)生的熱情，點燃他們的學(xué)習(xí)動力引擎，她詳細地分析本節(jié)課是怎樣從認知的建構(gòu)上面去夯實學(xué)習(xí)的能力地基，又舉例哪些環(huán)節(jié)是如何去做到遷移踐行和自我調(diào)控。可以說是手把手教我們?nèi)绾稳ピO(shè)計好一堂課。以后我們在教學(xué)的設(shè)計時真的要用王小茗老師指導(dǎo)的方法，去尋找生活的素材，去搭建學(xué)習(xí)的階梯，去創(chuàng)造遷移的情境，實現(xiàn)學(xué)以致用，服務(wù)于我們的學(xué)生。</p> <p class="ql-block">王海珠老師：今天聽了市一小王瑤老師帶來的新標準四年級上冊英語Unit2 Helping at home.-- Fule up.以下從情感激發(fā)、認知建構(gòu)、遷移踐行、自主調(diào)控四維聯(lián)動談?wù)勛约簻\薄的認知。</p><p class="ql-block">1.情感激發(fā)：王老師創(chuàng)設(shè)“成為家務(wù)MVP”闖關(guān)挑戰(zhàn)賽，以姚沁雯給學(xué)生布置闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生通過參與闖關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。</p><p class="ql-block">2.認知建構(gòu)：通過在闖關(guān)的過程中落實water、yard、helper、water the vegetables、pick the apples等詞匯的教學(xué)。老師通過What chores can you do for your family? What can you see? Where are they? How do the kids help? What do you think of them?等問題鏈，讓學(xué)生在視覺和語義的雙重刺激下，建構(gòu)關(guān)于家庭勞動和農(nóng)場活動的詞匯，理解不同勞動行為的英語表達。再次強化“good helper”主題意義。在第二關(guān)找出含“W”和“Y”發(fā)音的單詞，通過這種方式幫助學(xué)生建構(gòu)語音與詞匯的關(guān)聯(lián)，強化對字母發(fā)音規(guī)則的認知。整個教學(xué)過程構(gòu)建了一個完整的知識體系。</p><p class="ql-block">3.遷移踐行：依托本土化“杜爸爸農(nóng)場需要農(nóng)場小助手”任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與感與責(zé)任感，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言運用能力。</p><p class="ql-block">4.自主調(diào)控：老師結(jié)合黑板評價、課堂評價與課后自評表，引導(dǎo)學(xué)生課后反思課堂表現(xiàn)，清晰認知自身學(xué)習(xí)成效，強化自主學(xué)習(xí)與發(fā)展意識。</p> <p class="ql-block">何秋杏老師：聽課反思：</p><p class="ql-block"> 今天我很榮幸聽了來自瓊海市第一小學(xué)的王瑤老師的一節(jié)課，使我受益匪淺。根據(jù)黃教研員的“四維聯(lián)動”理論，最令我印象深刻的是在遷移踐行方面，王老師在Group work環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。還有，王老師在教學(xué)過程中，能讓學(xué)生詞不離句，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，王老師讓學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識。王老師的整堂課的評價對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用，老師的表揚讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾趵蠋煹恼谜n環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣。王老師的口語流利，發(fā)音準確。我明白了教師可以多創(chuàng)設(shè)說英語，用英語的情境和要求學(xué)生用本單元的句型進行交流。</p> <p class="ql-block">李花蕊老師： 今天有幸聽了王瑤老師的課，使我收獲很多。下面我將從優(yōu)點和建議方面來談?wù)勎覀€人的一點想法。王老師的課，優(yōu)點：1、通過復(fù)習(xí)雯雯幫助家人做家務(wù)活到Wenwen is helpful. 為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，符合四年級學(xué)生的特點，激發(fā)孩子的好奇心和興趣。3、新單詞的學(xué)習(xí)根據(jù)自然拼讀法，先個別字母或字母的音，再連著一起，這個方法不但使學(xué)生學(xué)的快，容易記得牢，還讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)單詞的這一方法，以后的單詞學(xué)習(xí)會容易的多。</p><p class="ql-block"> 建議：1，在Let’s chant 之前，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生這一學(xué)情，老師可不可以先讓學(xué)生一句一句chant，之后再一起來，這樣學(xué)生可能會掌握得更好。2、在groupwork環(huán)節(jié)，學(xué)生在上臺展示都沒有動作，表演不生動，但是在這一環(huán)節(jié)的課堂評價里有表演生動這一項，大多數(shù)的孩子可能是不知道要這么去做的，我覺得老師可以提醒學(xué)生，或者是先給他們示范。</p> <p class="ql-block">符芳月老師：今天有幸聆聽了王瑤老師的展示課，課題是四年級Unit2 Helping at home.(Fuel up)，王老師教態(tài)親切課堂上以學(xué)生為主體，運用任務(wù)型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握語言知識點。設(shè)置“家務(wù)小能手MVP”關(guān)卡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到文本的學(xué)習(xí)，更加主動地完成老師的任務(wù)。在拓展環(huán)節(jié)從學(xué)生熟知的情景入手，從書本到現(xiàn)實學(xué)生的感官體驗更加真實，課堂上學(xué)生也愿意上臺展示。所以王老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果極佳。</p><p class="ql-block"> 通過王小茗老師的“四維聯(lián)動·活學(xué)增效（瓊海模式）”講座，我了解到了在日常教學(xué)中應(yīng)如何一步一步設(shè)計環(huán)節(jié)，使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，勇于去表達。課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)都是緊密相連的，真正用好新模式，能夠使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。</p> <p class="ql-block"> 時光雖短，情誼綿長；步履匆匆，收獲滿滿。此次送教，送去的是方法與理念，更是關(guān)懷與期待；帶回的是感動與思考，更是責(zé)任與使命。那一顆名為“希望”的種子，已在教師們心中悄然扎根，正迎著春風(fēng)，奮力生長。讓我們以“四維聯(lián)動·活學(xué)增效”為理論之燈，以課堂實踐為探索之徑，在這條教育革新之路上攜手前行，共同托舉孩子們更加燦爛的明天。</p><p class="ql-block"> 四維成長，我們始終在路上……</p> <p class="ql-block">編輯：王貽</p><p class="ql-block">?排版：陳建樺</p><p class="ql-block">?初審：王小茗</p><p class="ql-block">?終審：程燕蘭</p>