"以研促教，以教啟思，共赴語文之美" <p class="ql-block"> 金秋教研正當時，思維碰撞啟新程。為深化新課標實踐，五年級語文組12位教師以新課標為徑，于2025年10月21-29日呈現(xiàn)12節(jié)風格各異的語文課堂。從古詩韻味到現(xiàn)代詩情，從經(jīng)典名著到生活散文，老師們以匠心設計點亮思維火花，用專業(yè)素養(yǎng)詮釋語文之美。</p> 璇萱水靈教意新，層層遞進主旨明 <p class="ql-block"> 姚老師本堂課帶領學生共同走進了一段交織著極致輝煌與深沉悲愴的歷史——圓明園的毀滅。通過文字與資料的描繪，仿佛看到了那座“萬園之園”昔日的盛景，無一不為之自豪；通過對侵略者野蠻行徑的剖析，體會到了文明被踐踏的切膚之痛。課堂結尾加上深入思考，圓明園的殘垣斷壁，如同一座無字的碑文，時刻警示歷史的悲劇絕不能重演。讓學生銘記這節(jié)課的收獲：勿忘國恥，振興中華！</p> 目標明確求真知，平淡從容見本心 <p class="ql-block"> 鄧老師本節(jié)課以“文物會說話”為主線，設計“告白輝煌—控訴毀滅—警醒發(fā)聲”三任務，邏輯清晰。課堂先借文字與圖片，細致展現(xiàn)圓明園“眾星拱月”的布局、多樣景觀及珍貴文物，凸顯其文化價值；再聚焦英法聯(lián)軍焚毀罪行，對比今昔引發(fā)情感共鳴；最后引導學生發(fā)聲，升華愛國主題。教學緊扣文本，兼顧知識傳授與情感培養(yǎng)，是一堂兼具深度與溫度的語文課。</p> 老練熟稔環(huán)相扣，神態(tài)講解潤童心 <p class="ql-block"> 本節(jié)課，侯老師主要以學生搜集的資料交流為主，再整合呈現(xiàn)典型事例資料，進一步了解守島部隊的生活,感受守島官兵的思想境界。前面的梳理故事情節(jié)、講小島故事等諸多鋪墊也使得理解課文最后一個自然段的深刻內涵變得水到渠成,從而為升華“海島精神”、學習“海島精神”蓄足了動能,也為立德樹人做足了文章。這樣的學習,既照顧到思想教育,又把思想教育滲透在語言文字的學習之中。</p> 激情飽滿聲高亢，對舉修辭意貫通 <p class="ql-block"> 陳璐老師的《圓明園的毀滅》課程以“穿越”情境引入，巧用資料讓學生直觀感受圓明園百年營建的宏偉與千年文物的珍貴。通過“文物說話”的設計與今昔對比，渲染毀滅之痛，最后以“中華少年當何為”升華主題，在知識傳授中激發(fā)愛國情懷與責任擔當。</p> 母心化幣書為翼，鼻酸錢碎書光暖? <p class="ql-block"> 郭老師課堂能聚焦“體會母愛偉大”與“體會‘我’的情感變化”雙主線，通過抓關鍵語句和細節(jié)描寫，采用自由讀、指名讀、齊讀、情境范讀等形式，引導學生在反復朗讀中代入情感，尤其對“母親塞錢給‘我’”“母親在工廠勞作”等片段的品讀，有效幫助學生打通“文字”與“情感”的聯(lián)結，避免空洞說教，感知母愛在貧困環(huán)境中的具象化表達，符合學段語文“讀文悟情”的能力要求。</p> 精研語規(guī)嚴謹求，虛心學志茁壯行 <p class="ql-block"> 呂老師這堂課以圓明園為軸心，巧妙串聯(lián)起民族藝術的巔峰與近代屈辱的深淵。通過豐富的史料再現(xiàn)“萬園之園”的驚世之美，又在斷壁殘垣的對比中激發(fā)切膚之痛。課堂尾聲將廢墟升華為無字豐碑，引導學生在歷史沉思中凝聚“勿忘國恥，振興中華”的共識。整節(jié)課情理交融，既有歷史厚度，更具育人溫度，成功實現(xiàn)了歷史教學知史勵今的核心價值。</p> 教學有方循章法，圖像化難顯神通 <p class="ql-block"> 王老師執(zhí)教《長相思》時，以深情投入的語調引領學生穿越時空。他先解析詞中“山一程，水一程”的羈旅艱辛，再通過“風一更，雪一更”的意象，展現(xiàn)戍邊將士的孤寂與思鄉(xiāng)之苦。課堂上，他巧妙結合歷史背景，讓學生體會納蘭性德筆下的家國情懷。學生們在朗讀中，仿佛置身于風雪交加的邊塞，感受著詞人內心的深沉與哀愁。這堂課不僅是一次文學賞析，更是一次心靈的洗禮。</p> 口齒伶俐揚豪情，學習奮進耀中華 <p class="ql-block"> 賀老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，是一節(jié)富有感染力的語文課。教師能夠深刻把握教材的情感基調，精心設計教學環(huán)節(jié)，將語言訓練與情感熏陶有機融合，有效達成了教學目標。課堂既體現(xiàn)了語文的工具性，又凸顯了人文性，激發(fā)了學生的民族情感與振興中華的責任感。</p> 授課干練如霹靂，板書卓越似春霖 <p class="ql-block"> 馮老師執(zhí)教《長相思》，以“多維互動”為教學特色，巧妙融合誦讀、情境與思辨。她先以聲情并茂的誦讀，引導學生感知詞中“山一程，水一程”的韻律美；再借多媒體展現(xiàn)塞外風雪圖，讓學生化身納蘭詞中的將士，體驗“夜深千帳燈”的孤寂；最后拋出思辨問題：“為何‘故園無此聲’？”，激發(fā)學生深度探討鄉(xiāng)愁與家國情懷。馮老師以“讀—悟—辯”為鏈，讓古典詩詞在互動中煥發(fā)新生。</p> 進取有模揚帆進，青出于藍破浪行 <p class="ql-block"> 張老師本節(jié)課以“輝煌”與“毀滅”的對比為主線，設計精當。通過引導品讀、補充史料等多元手段，帶領學生在強烈的視覺與情感沖擊中深化理解。結尾自然升華至家國情懷，成功激發(fā)了學生的民族責任感與愛國情。</p> 才高八斗啟智慧，讀書有道倍功成 <p class="ql-block"> 李老師以“文言古訓”為載體，循著“讀通文本—讀懂智慧—讀用結合”的路徑，將文言文教學的“實”與“活”深度融合。課堂上以“課后題”為任務單，構建“梯度化探究”的教學邏輯，讓文言文學習“目標清、步子穩(wěn)”，有效突破五年級學生的文言文學習障礙。李老師通過“聯(lián)系生活”讓文化落地：將“不恥下問”與“向同學請教”結合，將“學思結合”與“空想不如學習”結合，讓學生明白“這些古訓不是遙遠的古董，而是今天仍有用的智慧”。這種“文化傳承”不空洞，而是扎根于學生的真實生活，讓“《論語》智慧”真正融入學生的成長基因。</p> 引娃讀中樂悟情，輕堂賞文趣意濃 <p class="ql-block"> 趙老師的課堂在于情感驅動與多媒體融合的教學設計，通過對比圓明園輝煌與毀滅，以“以愛激恨”手法強化愛國情感，避免空洞說教。???多媒體與資源整合?：運用視頻、圖片等直觀展示歷史場景，結合課外資料收集，增強課堂感染力。???鼓勵學生自由表達和獨特體驗，增強學生奮發(fā)圖強，振興中華的責任感和使命感！</p> 教研總結 <p class="ql-block"> "12節(jié)課，12種教學智慧；12次研討，12份教育初心。本次公開課呈現(xiàn)三大突破：</p><p class="ql-block">1?、任務驅動?：90%課堂設置真實情境任務</p><p class="ql-block">?2、分層設計?：差異化作業(yè)滿足不同學習需求</p><p class="ql-block">?3、評價創(chuàng)新?：突破常規(guī)，激發(fā)潛能，引領未來，重塑格局。</p><p class="ql-block"> 未來教研組將繼續(xù)深耕'以讀促教'，讓語文課堂成為滋養(yǎng)生命的沃土。"</p> <p class="ql-block">"教育是點燃火焰，而非填滿容器——蘇格拉底</p>