深化“三自教育”，以實踐筑牢成長根基大王鎮(zhèn)第一小學政教處 <p class="ql-block ql-indent-1">為深化學生“自律、自立、自強”習慣養(yǎng)成培育，營造安全有序、積極向上的校園文化氛圍，大王鎮(zhèn)第一小學將“三自教育”作為育人體系核心，通過防震演練、反恐防暴演練、課前常規(guī)展示三大實踐活動，讓學生以“實戰(zhàn)”為課堂、以“行動”為答卷，在自主實踐中學會規(guī)范言行、守護安全、主動成長，為校園安全與學風建設注入鮮活動能。</p> 一、防震演練淬技能，“自律”意識筑安全屏障 <p class="ql-block ql-indent-1">為強化師生應急避險的“自律”與“自強”能力，學校于10月29日按既定方案開展防震安全演練。前期，學校通過班主任專題培訓、班級安全課等形式，向師生系統(tǒng)普及防震避險知識，明確“預警—疏散—集合”全流程要求，引導學生主動學習、牢記要點，在知識儲備中夯實“自強”基礎，為演練做好準備。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">9:50，隨著急促哨聲響起，演練正式啟動。各班學生嚴格遵循“雙手護頭、蜷縮身體”的避險規(guī)范，快速躲到課桌下方或教室墻角等安全區(qū)域；待疏散信號發(fā)出，又以“彎腰低姿”姿勢，沿指定通道有序撤離。整個過程中，學生無需過多指令提醒，便以沉穩(wěn)有序的行動展現(xiàn)“自律”素養(yǎng)，無一人慌亂，充分體現(xiàn)前期主動學習的“自強”成效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">疏散至操場后，各班班長主動承擔責任，迅速清點人數，由班主任核實后上報政教負責人，形成“自主統(tǒng)計—逐級上報”的高效流程，彰顯“自立”擔當。隨后，專業(yè)人員現(xiàn)場講解地震避險常識與自救技巧，幫助師生復盤演練細節(jié)；學校領導總結時既肯定師生的規(guī)范操作，也指出優(yōu)化方向，讓學生在復盤反思中提升應急能力，真正以“自律”守安全、以“自強”應風險。</p> 二、課前常規(guī)展風貌，“自立”習慣育優(yōu)良學風 <p class="ql-block ql-indent-1">10月30日，學校針對一年級開展課前常規(guī)展示活動，將“自立、自律、自強”深度融入習慣養(yǎng)成?；顒忧?，各班班主任僅做引導，學生便主動承擔起“自立”責任：自主整理課桌，按“左上角課本、右上角筆盒”的標準擺放物品，還自覺檢查著裝整潔度，清除無關飾品，以清爽有序的狀態(tài)迎接展示，初步形成“自己的事情自己做”的自立意識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">展示環(huán)節(jié)，班主任下達“做好課前準備”“有問題請舉手”等指令后，學生迅速響應。腰背挺直呈標準坐姿，右手掌心向內規(guī)范舉手，“上課！”“起立！”“老師好！”的應答聲洪亮整齊，起身落座輕緩無噪音。這些統(tǒng)一流暢的動作，并非被動服從，而是學生通過前期每日10分鐘專項訓練，在主動練習中形成的“自律”習慣，是“自強”成長的直觀體現(xiàn)，彰顯習慣養(yǎng)成的扎實成果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為強化“自立自強”的激勵性，學校設置多維度評分標準，領導組圍繞“物品擺放規(guī)范度”“坐姿舉手標準度”等維度公平打分，后續(xù)將評選“優(yōu)秀常規(guī)班級”并通報表揚；各班也會召開班會，評選“常規(guī)小標兵”發(fā)放獎勵。同時，針對個別學生物品擺放慢等問題，班主任將開展針對性補訓，形成“自主展示—評價激勵—補訓提升”的閉環(huán)，推動學生在“自立”實踐、“自律”約束中養(yǎng)成優(yōu)良學風。</p> 三、反恐防暴練實戰(zhàn)，“自強”擔當守校園平安 <p class="ql-block ql-indent-1">11月4日，學校聯(lián)合華威保安公司開展反恐防暴演練，聚焦“自立”能力與“自強”擔當的提升。演練前，保安公司結合校園實際，為安保人員開展專項培訓：從防暴盾牌的格擋技巧，到鋼叉的牽制方法，再到“歹徒闖入”情景的應對策略，安保人員全程主動學習、反復實操，熟練掌握應急技能，在自我提升中夯實“自強”基礎，為實戰(zhàn)演練筑牢能力防線。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">演練模擬“暴恐分子”駕車沖撞校園被攔截后，持刀闖入行兇的極端情景。發(fā)現(xiàn)險情后，安保人員第一時間自主啟動一鍵報警系統(tǒng)，無需指令協(xié)調，便迅速持裝備組成防御陣型，與“暴恐分子”巧妙周旋。整個過程中，安保人員展現(xiàn)出“自立”處置的果斷與“自強”應對的從容，嚴格遵循最小武力原則，最終果斷制服“歹徒”，高效完成應急處置，以專業(yè)能力守護校園安全。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">師生在演練中也發(fā)揮出“自律”與“自立”的雙重作用：聽到警報后，學生自覺按既定方案躲進教室、鎖好門窗，避免慌亂聚集，以“自律”保障自身安全；教師則主動安撫學生情緒、協(xié)助維持秩序，以“自立”擔當履行職責。這種“安保人員自強處置—師生自律自立避險”的模式，不僅提升了校園安防力量的應急能力，更讓“自強”成為校園安全的集體守護力量，為校園平安再加一道“防護鎖”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從應急避險到習慣養(yǎng)成，從安全守護到自主成長，大王鎮(zhèn)第一小學始終以“自立、自律、自強”為核心，讓學生在實踐中從“被動接受管理”轉變?yōu)樾@安全的“守護者”、良好學風的“踐行者”。未來，學校將持續(xù)豐富活動載體，推動“自立自律自強”教育走深走實，為學生全面成長保駕護航。</p>