<p class="ql-block"> 朔風雖勁，難擋科研熱忱。2025年11月12日，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)"十四五"規(guī)劃課題《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究》中期研討會在回民區(qū)光明路小學(xué)隆重召開。</p> 課題簡介 <p class="ql-block"> 課題主持人陳穎老師指出：“雙減”政策落地以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“減量提質(zhì)”成為教學(xué)改革的核心命題之一。本課題《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究》是內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題，聚焦小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的“精準性、層次性、趣味性”重構(gòu)。</p><p class="ql-block">? 課題立足當前作業(yè)設(shè)計中“重復(fù)機械多、思維含量低、適配性不足”的痛點，以課標核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索“課堂同步作業(yè)+分層彈性作業(yè)+實踐拓展作業(yè)”的三維設(shè)計框架：既緊扣課時知識目標，用精簡題組落實基礎(chǔ)；又通過“基礎(chǔ)—提升—挑戰(zhàn)”分層題，匹配不同學(xué)情；還融入生活情境類任務(wù)，讓作業(yè)從“紙上練”轉(zhuǎn)向“用中學(xué)”。</p><p class="ql-block"> 課題旨在通過行動研究，形成適配1-6年級不同學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)范例庫，同時提煉可復(fù)制的作業(yè)設(shè)計策略，助力教師從“批量布置”轉(zhuǎn)向“精準設(shè)計”，最終實現(xiàn)“減負擔”與“提素養(yǎng)”的雙向落地，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革提供基層實踐樣本。</p> 目前實施情況 <p class="ql-block"> 自課題立項以來，研究團隊聚焦“雙減”要求，已完成三階段核心工作：</p><p class="ql-block"> 1. 基礎(chǔ)調(diào)研：梳理3個年級、6個實驗班的作業(yè)現(xiàn)狀，統(tǒng)計出“重復(fù)練習(xí)占比超60%”“分層設(shè)計缺失”等核心問題，形成《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析報告》。</p><p class="ql-block"> 2. 框架搭建：初步構(gòu)建“三階分層作業(yè)模型”——基礎(chǔ)層（知識鞏固）、提升層（能力拓展）、創(chuàng)新層（實踐應(yīng)用），并完成2個單元的作業(yè)設(shè)計案例（如《長方形面積》單元，創(chuàng)新層設(shè)計“家庭空間測量”實踐任務(wù)）。</p><p class="ql-block"> 3. 初步實踐：在實驗班推行新作業(yè)設(shè)計，對比數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生作業(yè)完成時長平均縮短25%，課堂作業(yè)正確率提升12%，問卷反饋“喜歡作業(yè)”的學(xué)生占比從38%升至65%。</p><p class="ql-block"> 目前團隊正整理實踐中的問題（如創(chuàng)新層作業(yè)評價標準待細化），下一步將優(yōu)化設(shè)計框架并擴大實踐范圍。</p> 階段性成果 <p class="ql-block"> 研究團隊聚焦“雙減”要求，已形成三類階段性實踐成果：</p><p class="ql-block"> 一是作業(yè)設(shè)計框架初步成型。圍繞“分層+趣味+關(guān)聯(lián)”原則，構(gòu)建了“基礎(chǔ)鞏固+能力拓展+實踐探究”的三階作業(yè)體系，例如在“長方形面積”單元中，基礎(chǔ)層設(shè)計課本例題變式計算，拓展層融入“家庭空間面積測量”任務(wù)，探究層設(shè)置“校園花壇優(yōu)化方案”項目，既控制時長（單課時作業(yè)≤15分鐘），又兼顧不同學(xué)力學(xué)生需求。</p><p class="ql-block"> 二是資源庫建設(shè)初見規(guī)模。已開發(fā)12個單元的作業(yè)案例，涵蓋低中高三個學(xué)段，其中“數(shù)學(xué)日記”“游戲化作業(yè)單”等形式，經(jīng)課堂試用后學(xué)生參與度提升30%，作業(yè)完成率達98%。同時整理了《作業(yè)設(shè)計易錯點手冊》，梳理出“重復(fù)練習(xí)”“難度脫節(jié)”等6類問題的改進策略。</p><p class="ql-block"> 三是評價機制逐步完善。建立“學(xué)生自評+教師點評+家長反饋”的三維評價模式，通過“作業(yè)反饋記錄表”跟蹤學(xué)生完成情況，形成的《作業(yè)效果分析報告》顯示，精準設(shè)計的作業(yè)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和知識掌握度均有明顯提升。</p><p class="ql-block"> 后續(xù)將繼續(xù)優(yōu)化成果的普適性，推動作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)的深度融合。</p> 專家指導(dǎo) <p class="ql-block"> 在中期研討的專家指導(dǎo)環(huán)節(jié)，回民區(qū)光明路小學(xué)教導(dǎo)處白勇泉主任結(jié)合“雙減”政策與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，為課題研究精準“把脈”。</p><p class="ql-block"> 白老師肯定了課題組“作業(yè)減量提質(zhì)”的實踐方向，同時指出：“課堂作業(yè)設(shè)計需緊扣‘層次性’——基礎(chǔ)題要瞄準核心知識‘保底’，拓展題應(yīng)關(guān)聯(lián)生活情境‘提質(zhì)’，避免‘一刀切’式的機械訓(xùn)練?！彼匀昙墶懊娣e計算”為例，建議設(shè)計“測量課桌面積（基礎(chǔ)）—規(guī)劃教室圖書角布局（拓展）”的梯度作業(yè)，既落實知識，又滲透應(yīng)用意識。聚焦“作業(yè)評價”給出建議：“要建立‘學(xué)生自評+同伴互評+教師點評’的多元反饋機制，比如設(shè)計‘作業(yè)成長卡’，讓學(xué)生記錄解題思路的同時，標注‘最有挑戰(zhàn)的一題’，幫助教師精準捕捉學(xué)生的思維卡點?！卑字魅蔚闹笇?dǎo)既立足“雙減”政策要求，又貼合一線教學(xué)實際，為課題后續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、完善實踐路徑明確了方向，讓課題組教師對“輕負高效”的作業(yè)體系構(gòu)建有了更清晰的思路。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">編輯:羅麗娜</p><p class="ql-block">圖片:羅麗娜</p><p class="ql-block">初審:陳穎、白勇泉</p><p class="ql-block">復(fù)審:徐燕飛</p><p class="ql-block">終審:馬紅莉</p>