<p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 為深入貫徹新課程改革精神，將“以學生為中心”的教育理念落到實處，推動教學方式從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)變，我校開展了校本主題研修匯報課。本次活動以主題研修為載體，為全體教師搭建一個交流、展示與成長的平臺。老師們注重教給學生學習方法，將</span><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:18px;">“讀—研—展—背—練”環(huán)節(jié)融入課堂教學，</span><span style="color:rgb(22, 126, 251);">學生在課堂上主動思考、大膽實踐，真正成為學習的主人。</span></p> 語文學科精彩展示 宋慧玲講授《岳陽樓記》 <p class="ql-block"> 1. 自主學習培養(yǎng)亮眼：以學生為中心，將課堂舞臺充分交給學生，通過成果展示讓自主學習能力落地生根，盡顯對學生主體地位的深度尊重與精準培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 2. 教師點撥堪稱精妙：教師化身“智慧引路人”，點撥恰到好處、畫龍點睛，既不喧賓奪主，又能在關鍵處點亮思路，助推學生對文本的理解走向深入。</p><p class="ql-block"> 3. 課堂效果精彩紛呈：整堂課氛圍熱烈、亮點頻現(xiàn)，學生展現(xiàn)出的學習成果令人驚喜，預設學習目標不僅高效達成，更讓經(jīng)典文本教學煥發(fā)別樣魅力。</p> 石鑫玉講授《觀滄?！? <p class="ql-block"> 1. 教學思路清晰，邏輯主線鮮明：整堂課教學設計環(huán)環(huán)相扣，從目標設定到環(huán)節(jié)推進，再到重難點突破，脈絡清晰且層層遞進，既緊扣新課改“以學生為中心”的要求，又讓學生能清晰把握學習路徑，展現(xiàn)出極強的教學把控力。</p><p class="ql-block"> 2. 講解耐心細致，方法指導到位：在知識講授與學習引導中，教師始終保持耐心，對關鍵知識點細致拆解，對學生疑問及時回應。同時，巧妙融入學科學習方法，讓學生不僅學知識，更掌握了“怎么學”的方法。</p><p class="ql-block"> 3. 課堂氛圍活躍，學生參與高效：通過小組討論、互動問答、成果展示等多樣化形式，充分調(diào)動學生積極性，課堂上學生主動舉手、大膽發(fā)言，參與熱情高漲。這種活躍并非表面熱鬧，而是學生深度投入思考與探究的體現(xiàn)，真正落實了學生的主體地位。</p> 陳永剛講授《美麗的顏色》 <p class="ql-block"> 1. 融合朗讀與分析：將課文朗讀與內(nèi)容分析同步進行，通過朗讀加深對文本情感和節(jié)奏的感知，再結合分析梳理邏輯和主旨，讓理解更立體。</p><p class="ql-block"> 2. 精準抓課文要點：聚焦課文的核心觀點、關鍵情節(jié)、重點段落等，避免教學內(nèi)容分散，確保學生能快速掌握文本的核心信息。</p><p class="ql-block"> 3. 強化方法傳授與容量把控：在保證課堂知識容量充足的同時，重點教給學生文本分析的具體方法，如段落劃分技巧、主旨歸納方法等，提升學生的自主學習能力。</p> 認真聽課的教師 課后研討交流 體育藝術學科精彩展示 徐元超講授《體能訓練》 <p class="ql-block"> 1. 強互動+精示范：以高頻師生互動調(diào)動課堂氛圍，配合教師精準示范，讓學生快速建立動作認知，打好學習基礎。</p><p class="ql-block">? 2. 實時糾偏促精準：學生實踐時，教師全程關注并即時糾正錯誤動作，避免偏差固化，助力技能高效掌握。</p><p class="ql-block">? 3. 趣玩融學提熱情：將枯燥練習與趣味游戲深度結合，實現(xiàn)“玩中學、學中玩”，充分激發(fā)學生主動學習的積極性。</p> 關永嬌講授《校園尋美》 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1. 扎根實際，賦能學生：緊密結合學生生活與學習場景，充分放手讓學生主導實踐，教師則精準提供指導與點撥，平衡自主性與專業(yè)性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2. 小組協(xié)作，共育能力：以小組合作形式設計藝術節(jié)標識，搭配代表發(fā)言環(huán)節(jié)，既完成創(chuàng)作任務，又深度培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與表達能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 3. 語言賦能，激發(fā)動力：全程善用激勵性語言，用正向反饋點燃學生的創(chuàng)作熱情與自信心，營造積極向上的課堂氛圍。</span></p> 認真聽課的教師 數(shù)學學科精彩展示 唐麗講授《實際問題與二次函數(shù)》 <p class="ql-block"> 1. 生本課堂落地扎實：真正打破“教師主講”模式，將課堂主權交還給學生，以學生的認知節(jié)奏和學習需求為核心，讓“以學為主”不是口號而是真實的課堂狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 2. 能力培養(yǎng)路徑清晰：通過“討論-共識-講解”的閉環(huán)設計，讓學生從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃诱f”，在思維碰撞中深化對知識的理解，數(shù)學表達、邏輯推理等核心能力得到有效錘煉。</p><p class="ql-block"> 3. 思維發(fā)展維度多元：不局限于單一解題思路，而是引導學生多角度分析、深層次探究，推動思維從“線性單一”向“發(fā)散縱深”突破，真正實現(xiàn)了數(shù)學教學對思維品質(zhì)的拔高。</p> 肖丹鳳講授《整式的加減》 <p class="ql-block"> 1. 教學邏輯清晰，規(guī)律滲透到位：授課思路層層遞進，知識點講解深入淺出；善于引導學生通過實例對比、自主試錯總結解題規(guī)律，變“被動接收”為“主動建構”，理解透徹且記憶深刻。</p><p class="ql-block"> 2. 聚焦思維培養(yǎng)，注重習慣養(yǎng)成：以問題鏈驅(qū)動數(shù)學思維發(fā)展，引導學生主動思考“解題邏輯”而非單純記方法；同時強化作業(yè)書寫規(guī)范、審題檢驗等細節(jié)要求，助力學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。</p><p class="ql-block"> 3. 小組合作高效，研討價值凸顯：精準設計小組任務，既讓基礎薄弱學生有展示機會，也讓能力較強學生參與難題拆解；通過組內(nèi)互助、全班辯論，充分釋放合作研討的育人價值，課堂互動氛圍濃厚。</p> 安博文講授《軸對稱及其性質(zhì)》 <p class="ql-block"> 1. 課堂設計巧思十足，趣味性與知識性深度融合，學生全程沉浸其中，真正實現(xiàn)“樂中學、學有得”。</p><p class="ql-block"> 2. 重視基礎知識夯實，能精準把握記憶規(guī)律，引導學生適時開展背誦鞏固，知識掌握扎實有效。</p><p class="ql-block"> 3. 善用小組加分激勵策略，通過良性競爭激活課堂氛圍，極大調(diào)動了學生的參與熱情與學習主動性。</p> 徐艷霞講授《拋物線綜合題解法探究》 <p class="ql-block"> 1. 授課教師敢于攻堅難度課題，教學點撥精準到位，對課堂節(jié)奏的把控收放自如，張弛有度。</p><p class="ql-block"> 2. 依托綜合題型展開深度講解，以題帶法引導學生掌握核心學習思路，高效總結解題規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 3. 精準落實分層教學理念，既充分兼顧不同層次學生的學習需求，又注重情感教育滲透，能適時給予學生鼓勵，確保每位學生均能學有所獲、信心倍增。</p> 認真聽課的教師 課后研討交流 理化生學科精彩展示 張春秋講授《變阻器》 <p class="ql-block"> 1. 啟發(fā)式教學：通過問題鏈驅(qū)動思考，避免單向灌輸，讓學生始終處于主動探究狀態(tài)。</p><p class="ql-block">? 2.跨學科融合：將物理的滑動變阻器連接與數(shù)學“握手問題”結合，用熟悉方法破解陌生知識，降低理解難度。</p><p class="ql-block">? 3.合作式學習：以小組操作為載體，讓學生在實踐中自主得出結論，強化知識掌握與團隊協(xié)作能力。</p> 梁月講授《植物體的結構層次》 <p class="ql-block"> 1.讓生物課堂在真實情境中發(fā)生，通過讓學生觀察植株復習植物的六大器官。</p><p class="ql-block"> 2.按照課改模式，引導學生自主學習、小組學習研討、學生展示課堂學生活躍，參與度高。</p><p class="ql-block"> 3.課堂設計小測當堂檢測學生學習情況，通過生生互學，師生互學，提高了學習效率。</p> 徐瑩講授《水的凈化》 <p class="ql-block"> 1. 備課實，示范準：知識點講解細致，涵蓋原理與實操要點；實驗示范步驟規(guī)范，傳遞科學態(tài)度，為學生自主操作鋪路。</p><p class="ql-block">? 2. 學生活，探究深：小組合作氛圍濃，學生主動動手實驗、參與討論，無無效參與，在實踐中理解知識、鍛煉協(xié)作。</p><p class="ql-block"> 3. 收尾巧，銜接順：課末結合下節(jié)課設懸念，既鞏固重點，又激發(fā)探究欲，讓思考延伸至課后。</p> 趙蕓萱講授《汽化和液化》 <p class="ql-block"> 1. 實驗導入吸睛，興趣快速激活：以兩個有趣小實驗開篇，瞬間抓住學生注意力，自然引出課題，為整節(jié)課奠定積極的學習基調(diào)。</p><p class="ql-block">? 2. 環(huán)節(jié)清晰有序，表格對比高效：教學流程邏輯分明，借助表格對比法梳理知識，直觀呈現(xiàn)核心要點，幫助學生快速理清差異、加深理解。</p><p class="ql-block">? 3. 聯(lián)系生活實際，知識落地生根：注重將課堂內(nèi)容與生活場景結合，讓抽象知識具象化，既降低學習難度，也讓學生感受到知識的實用價值。</p> 董書瑞講授《生態(tài)系統(tǒng)結構》 <p class="ql-block"> 1. 知識建構維度：教師對基礎知識的教學錨定精準，明確知識識記的核心目標，注重知識體系的底層邏輯建構，使學生在基礎知識的習得中形成扎實的認知底座。</p><p class="ql-block"> 2. 教學實施維度：教學思路呈現(xiàn)出強邏輯性，采用“講練融合”的模式，在高效的課堂節(jié)奏中實現(xiàn)大容量知識的有效傳遞，體現(xiàn)了對教學環(huán)節(jié)與時間管理的專業(yè)把控。</p><p class="ql-block"> 3. 學習激勵維度：創(chuàng)新運用小組積分激勵機制，深度契合學生的學習心理需求，將個體學習行為與團隊榮譽深度綁定，有效激活學生的課堂參與度與協(xié)作意識，實現(xiàn)了教學評價與學習動機的良性聯(lián)動。</p> 認真聽課的領導教師 課后研討交流 政史地學科精彩展示 王棋講評《道法期中測試卷》 <p class="ql-block">1. 學生主體，合作探究。學生先獨立分析試卷，找出個人疑問。然后通過小組討論，集思廣益，共同探究解決方案。</p><p class="ql-block">2. 方法引領，實操性強。教師不僅指出錯誤，更重要的是傳授具體的改錯方法。這些方法清晰、可行，讓學生能舉一反三。</p><p class="ql-block">?3. 深度剖析，知其所以然。鼓勵學生走上講臺，講解自己的解題思路和錯誤原因。這不僅鍛煉了表達能力，更能讓學生從根本上理解問題。</p> 陳雪講授《近代科學文化》 <p class="ql-block"> 1. 以生為本，指導到位：課堂大膽放手，由學生（陳薪羽）主持教學活動，充分體現(xiàn)學生主體地位。教師則適時進行指導和點撥，扮演好了引導者的角色。</p><p class="ql-block"> 2. 小組討論，高效務實：采用小組限時討論的形式，隨后由學生代表發(fā)言總結。這一環(huán)節(jié)既保證了討論效率，又鍛煉了學生的歸納和表達能力。</p><p class="ql-block"> 3. 提問全面，注重落實：通過限時背誦強化知識點記憶，提問覆蓋面廣。這不僅能有效檢查學習效果，還能督促全體學生積極參與課堂。</p> 黎書涵講授《秦末農(nóng)民大起義》 <p class="ql-block"> 1. 激趣方式多元且有針對性：以學生講成語故事、觀看起義視頻等形式，有效激發(fā)學生興趣，營造生動有趣的課堂氛圍。</p><p class="ql-block"> 2. 學習主體定位明確：小組討論與代表發(fā)言相結合，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。</p><p class="ql-block"> 3. 知識建構及時有效：適時歸納整理知識要點，幫助學生構建清晰的知識體系，提升學習效率與知識內(nèi)化效果。</p> 王君誠講授《認識國家安全》 <p class="ql-block"> 1. 視頻導入效果顯著：教師利用視頻導入新課，既迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，又通過具象畫面為抽象知識做了鋪墊，有效降低了學生的理解難度。</p><p class="ql-block"> 2. 小組合作組織得當：采用小組合作形式進行知識講解，學生在討論中深化理解、互助學習。這不僅突出了學生主體地位，還鍛煉了其團隊協(xié)作與表達能力。</p><p class="ql-block">? 3. 學法指導細致實用：教師注重引導學生邊學邊記，指導學生提煉重點、梳理思路。這一方法幫助學生提高了課堂效率，也培養(yǎng)了良好的學習習慣。</p> 劉悅欣講授《多變的天氣》 <p class="ql-block"> 1. 教學語言簡練精準，邏輯嚴密，表達清晰有力，能在短時間內(nèi)準確傳遞核心知識點。課堂節(jié)奏把控得當，有效提升學習效率。整體呈現(xiàn)出專業(yè)、干練的教學風格。</p><p class="ql-block"> 2. 課堂中可適當借助視頻等多媒體手段，將抽象內(nèi)容具象化，增強教學的生動性和吸引力。通過直觀的畫面和動態(tài)展示，幫助學生更好地理解和記憶，同時激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度。</p><p class="ql-block"> 3. 課堂張弛有度，在講解新知識時節(jié)奏緊湊，在練習鞏固環(huán)節(jié)則適當放緩，給予學生充分思考時間。營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅中吸收知識，促進了知識的內(nèi)化與應用。</p> 王新宇講授《五四運動》 <p class="ql-block"> 1. 引導學生運用導學案自主梳理知識點，促進知識結構化與深度理解，培養(yǎng)自主學習習慣與思維能力。</p><p class="ql-block">? 2. 借助視頻資源幫助學生了解時代背景，增強對文本的情感共鳴與文化感知，激發(fā)學習興趣與探究熱情。</p><p class="ql-block">? 3. 注重課堂互動與小組討論，鼓勵學生大膽表達與合作探究，提升表達能力與團隊協(xié)作能力。</p> 認真聽課的領導教師 課后研討交流 英語組精彩展示 賈舒方講授《Unit3 寫作課》 <p class="ql-block">1. 本節(jié)課采用“十字花開”的課堂互動形式，通過多維度提問與即時反饋，精準調(diào)動學生注意力，讓課堂參與更主動。</p><p class="ql-block">2. 課堂設置小組討論環(huán)節(jié)，討論后需各小組形成文字成果，充分激活參與熱情，在協(xié)作中提升表達與協(xié)作能力。</p><p class="ql-block">3. 現(xiàn)場展示交流時，學生鍛煉公開表達與邏輯梳理能力，教師結合成果針對性點評，給出可操作改進建議。</p> 張美玲講授《Unit7寫作課》 <p class="ql-block"> 1. 從小組討論、成果展示、交流研討等環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習積極性，有效促進學生的參與度與思維活躍度。</p><p class="ql-block">? 2. 注重過程性評價與結果性評價的結合，不僅關注學生的最終作品，更重視其創(chuàng)作過程中的思考與成長。</p><p class="ql-block">? 3. 教學內(nèi)容設計由淺入深，邏輯結構嚴謹，符合學生認知規(guī)律，具有良好的梯度與延展性。教學容量適中，課堂節(jié)奏把握得當，能夠高效完成教學任務并兼顧知識的深度與廣度。</p> 董佳秀講授《Unit7寫作課》 <p class="ql-block"> 1.聚焦寫作方法教學，從基礎詞匯積累入手，引導學生建立場景化詞庫；再逐步講解句式結構的變換技巧，幫助學生豐富表達；最終落實到文章謀篇布局，讓學生掌握整體寫作框架。</p><p class="ql-block"> 2.強化寫作細節(jié)注意事項，重點針對時態(tài)、句式等易錯點展開專項指導；通過實例分析和針對性練習，幫助學生規(guī)避錯誤；同時引導學生從這些維度優(yōu)化內(nèi)容，提升寫作的準確性與豐富度。</p><p class="ql-block"> 3.明確寫作核心要求，為學生提供清晰的方向指引；在此基礎上，系統(tǒng)傳授高分技巧，如開頭結尾的亮眼寫法、論據(jù)的精準運用等；助力學生抓住得分關鍵，實現(xiàn)寫作成績的有效提升。</p> 馮海娜講授《Unit1寫作課》 <p class="ql-block"> 1.立足寫作基礎教學，以系統(tǒng)化方式拆解基礎寫作方法，教學態(tài)度耐心細致且策略得當，助力學生穩(wěn)步夯實寫作核心能力。</p><p class="ql-block"> 2.以范文為重要教學載體，精準提煉文本中的知識點與實用句型，同步設計實踐運用環(huán)節(jié)，有效實現(xiàn)讀寫結合的教學目標。</p><p class="ql-block"> 3.在范文講解過程中注重延伸拓展，結合文本內(nèi)容適時補充關聯(lián)知識，豐富教學維度，深化學生對寫作知識的理解與掌握。</p> 認真聽課的領導教師 課后研討交流 匯報課活動總結 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 1. 參與與覆蓋面：為期兩個月的匯報課活動結束了，本次活動共展示了24節(jié)精品課，聽課領導及教師累計達336人次，參與面廣、輻射力強，形成了跨學科、跨年級的教研共同體，有效推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與教學經(jīng)驗的交流。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 2. 組織與主題聚焦：組長組織得力，能夠緊扣研修主題，結合學科特點與學生實際，制定了科學合理的實施方案，確保了教學匯報活動的系統(tǒng)性與針對性，在推進過程中注重過程管理與效果評估，使活動既有廣度又有深度。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">? 3. 教師準備與課堂呈現(xiàn)：教師對課程高度重視，課前準備充分，從學情分析、教材解讀到教學目標的確定、教學重難點的把握，都體現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度與扎實的專業(yè)素養(yǎng)；課堂實施精彩紛呈，教學設計思路清晰、層次分明，注重師生互動與生生互動，充分調(diào)動了學生的學習積極性與主動性，有效達成了預設的教學目標。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">? 4. 課改理念與教學模式：課程充分體現(xiàn)了新課改的核心理念，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與綜合能力，課堂教學呈現(xiàn)了“讀—研—展—背—練”的完整教學閉環(huán)，這一模式不僅符合建構主義學習理論，也契合當前以學為中心的課堂改革趨勢。預設與生成有機統(tǒng)一，既關注知識的內(nèi)化與遷移，又注重思維的拓展與能力的提升，課堂互動與思維碰撞成效顯著。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">? 5. 教師專業(yè)發(fā)展：多數(shù)青年教師在活動中成長迅速，不僅在教學技能與專業(yè)素養(yǎng)上得到了全面且大幅度的提升，更在教育理念、教學方法與教學評價等方面有了深刻的認識與轉(zhuǎn)變，為后續(xù)教學實踐奠定了堅實基礎，也為學校的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。</span></p> 針對此次活動的幾點建議 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 1. 深化教——研——評一體化建設：學校將以本次活動為契機，進一步優(yōu)化教研評組織架構，建立常態(tài)化的跨學科、跨年級聯(lián)合備課機制，形成“問題共研、資源共享、成果共創(chuàng)”的教研生態(tài)，通過研、評課以提升整體教學質(zhì)量與教師專業(yè)水平。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">? 2. 強化目標導向與過程性評價：在教學設計與實施中，應更加注重教學目標的精準定位與達成度分析，真正將分層教學、輔導、作業(yè)落地，引入科學的過程性評價AI工具，及時反饋與調(diào)整教學策略，確保教學效果的可測量與可追溯。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">? 3. 推動“以學為中心”的課堂轉(zhuǎn)型：在“讀—研—展—背—練”的基礎上，進一步優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，增加學生自主探究與深度學習的時間與空間，注重高階思維能力的培養(yǎng)，使課堂真正成為學生知識建構與能力發(fā)展的主陣地。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">? 4. 提升教AI智能教學能力：繼續(xù)加強教師信息技術與學科教學融合的培訓，鼓勵教師在課堂中合理運用數(shù)字化工具與資源，以適應教育信息化發(fā)展趨勢，提升教學效率與學生學習體驗。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 5. 建立可持續(xù)的教師發(fā)展機制：結合青年教師成長特點，學校陸續(xù)制定個性化的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過師徒結對、集體備課、課題研究等多種形式，為教師搭建持續(xù)學習與實踐創(chuàng)新的平臺，助力其實現(xiàn)從“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">攝像編輯：唐麗 萬里 張海波</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">初審：萬里</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">復審：楊光偉</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">終審：姜延豐</span></p>