<p class="ql-block">獨枝難撐廈，涓滴難成洋，教育絕非閉門育材，唯有攜手幫扶、切磋互學(xué)，方能聚力綻放育人芳華。2025年11月12日上午，巴彥縣“第六共同體”在紅光鄉(xiāng)榆樹中學(xué)開展語文課觀摩研討活動。</p> <p class="ql-block"> <b>課堂教學(xué)展風(fēng)彩</b></p><p class="ql-block">活動第一部分是由巴彥縣紅光鄉(xiāng)榆樹中學(xué)王巖冰老師主講《我的叔叔于勒》一課。《我的叔叔于勒》是九年級語文的重點課文，聚焦人物形象分析、小說主題探究、敘事視角妙用及諷刺手法賞析，既承載著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生理解社會現(xiàn)實與人性百態(tài)的重要載體。</p> <p class="ql-block"> <b>師生互動悟新知</b></p><p class="ql-block">王巖冰老師以新穎的劇本殺游戲?qū)胄抡n《我的叔叔于勒》，并以這一游戲為核心脈絡(luò)，串聯(lián)起文本解讀、人物分析、主題探究、手法賞析、課堂小結(jié)和拓展作業(yè)等環(huán)節(jié)。課堂上，學(xué)生沉浸式代入角色研讀文本，不僅清晰梳理了小說情節(jié)脈絡(luò)、精準(zhǔn)把握了人物形象特點，更深刻理解了作品的社會意義與諷刺藝術(shù)，建立起“文本與生活”“人物與時代”等語文學(xué)科核心觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)實主義文學(xué)、提升文學(xué)鑒賞能力筑牢了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> <b>認(rèn)真聽課促提升</b></p><p class="ql-block">課堂之上，各共同體的領(lǐng)導(dǎo)與教師齊聚教室，以飽滿的熱情投入聽課。他們專注記錄教學(xué)亮點與待改進(jìn)之處，細(xì)致捕捉課堂互動與學(xué)生反饋，為課后即刻開展熱烈的交流研討、凝聚教學(xué)共識筑牢堅實基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> <b>課堂研討共發(fā)展</b></p><p class="ql-block">課后各共同體成員聚焦本課語文教學(xué)的重點內(nèi)容與實施細(xì)節(jié)，深入開展研討交流，在思維碰撞中凝聚共識、互學(xué)互鑒，切實將研討成果轉(zhuǎn)化為提升語文教學(xué)質(zhì)量的實效。</p> <p class="ql-block">榆樹中學(xué):殷久川</p> <p class="ql-block">今天聽了我校王老師這節(jié)情境化教學(xué)公開課，仿佛跟著“劇本殺”沉浸式走進(jìn)了莫泊桑的文學(xué)世界。</p><p class="ql-block">首先，王老師設(shè)計之“巧”：打破傳統(tǒng)，讓經(jīng)典課文“活”起來</p><p class="ql-block">，以“消失的于勒”為核心謎題，把課文情節(jié)轉(zhuǎn)化為劇本殺線索，既貼合原著的“懸念感”，又精準(zhǔn)抓住了學(xué)生對沉浸式活動的興趣點。</p><p class="ql-block">其次，王老師的教學(xué)很靈活，把課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)“深度參與”學(xué)生從“被動聽課”變成“主動探案”。</p><p class="ql-block">總的來說，這節(jié)課既守住了“語文味”，又玩出了“新花樣”，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)！</p> <p class="ql-block">龍廟中學(xué):畢浩然</p> <p class="ql-block">王老師的《我的叔叔于勒》這節(jié)課突破了傳統(tǒng)小說文本教學(xué)的刻板模式，既把握了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，又充分符合學(xué)生的認(rèn)知與興趣，是一堂兼具創(chuàng)意與教育的優(yōu)質(zhì)課，值得我研究與借鑒。我將從以下幾個方面進(jìn)行我的評課：1. 情境創(chuàng)設(shè)有巧思2. 任務(wù)設(shè)計有遞進(jìn)：3.在授課過程中王老師注重學(xué)生的合作探究與自主表達(dá)，互動形式豐富且高效。二、改進(jìn)建議1. 文本解讀的深度可以進(jìn)一步探究：在“證據(jù)搜集”環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫，如菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)于勒時的神態(tài)、語言、動作變化（如“父親臉色煞白”“母親暴怒起來”），通過對這些細(xì)節(jié)的品味，更精準(zhǔn)地把握人物的心理變化，讓人物分析更具說服力；總之，本節(jié)課以“沉浸式劇本殺”為創(chuàng)新形式，對《我的叔叔于勒》進(jìn)行了精彩的教學(xué)演繹。王老師通過巧設(shè)情境、精設(shè)任務(wù)、辯證分析、潤物無聲的價值觀引導(dǎo)，讓經(jīng)典文本煥發(fā)出新的活力，既讓學(xué)生掌握了語文知識與技能，又培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。</p> <p class="ql-block">天增學(xué)校:王爍</p><p class="ql-block">第一點：我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確.緊扣小說體裁的特點與文本的核心價值.能夠通過小組合作、關(guān)鍵句品析等方式.引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)、分析人物形象，理解小說主題，思考金錢與人性的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力以及建立正確的金錢觀和親情觀。第二點：在分析人物形象時,重點明確，問題設(shè)置新穎，通過尋找消失的于勒，分析人物形象,最后總結(jié)出人物性格特點。同時讓學(xué)生分別會找人物的語言和神 態(tài) 描寫一步一步地進(jìn)行師生朗讀探究,最后進(jìn)入落實階段,總結(jié)出人物形象。 第三點：在人物分析的基礎(chǔ)上教師水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生探究小說主題。學(xué)生自然而然地認(rèn)識了，那個金錢至上的資本主義社會扭曲了人性，異化了親情。 最后，我認(rèn)為這是一堂高效、深刻又充滿了人文關(guān)懷的語文課，學(xué)生不僅學(xué)到了知識更學(xué)會了思考?？v觀整堂課，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，從他們專注的眼神、精彩的發(fā)言和深度的討論中，可以清晰地看到學(xué)習(xí)的發(fā)生。他們不僅讀懂了故事，更理解了人物命運背后的社會邏輯，批判性行為和人文關(guān)懷素養(yǎng)得到了切實有效提升。</p> <p class="ql-block">巴彥縣興隆第二中學(xué): 季海波</p> <p class="ql-block">一、教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣文本核心教師以“梳理情節(jié)、剖析人物、理解主題”為核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。二、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生參與教師的問題新穎有趣，王老師提問道“對于勒的稱呼在變化，但是不變的是菲利普夫婦對金錢的渴望，誰是“親情殺手”？在文中去圈點勾畫?！睆亩瓿扇宋镄蜗蠓治龅慕虒W(xué)任務(wù)。三、堅持學(xué)生本位，激發(fā)閱讀興趣教師以學(xué)生為主體，設(shè)計虛擬場景，讓學(xué)生在實踐中主動參與文本解讀。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，挖掘人物內(nèi)心世界，提升學(xué)生的閱讀能力和思維深度，使課堂成為學(xué)生與文本、與作者深度對話的平臺總體而言，這堂課是一次成功的文學(xué)教學(xué)實踐，教師以清晰的目標(biāo)，巧妙的設(shè)計，靈活的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解人物，感悟主題。教師在教學(xué)中不僅關(guān)注小說的藝術(shù)特色，還注重引導(dǎo)學(xué)生思考社會現(xiàn)實與人性問題。這種教學(xué)超越了單純的技法分析完，將文學(xué)轉(zhuǎn)化關(guān)照現(xiàn)實的思維工具，體現(xiàn)了語文教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型——從“教課文”到“教從“教課文”到“教思維”，從“傳授結(jié)論”到“孵化思想”的轉(zhuǎn)型。王老師的這堂課值得借鑒和推廣。</p> <p class="ql-block"> <b>砥礪前行篤志遠(yuǎn)</b></p><p class="ql-block">一次交流，一份收獲，一段成長。在短暫而充實的研討時光里，共同體的老師們皆滿載而歸、受益匪淺。相信在全體成員的凝心聚力下，我們必將在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深耕課程主題意義，扎實落實新課標(biāo)核心素養(yǎng)，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動能！讓教育之花在不懈耕耘中愈發(fā)絢爛綻放！</p>