<p class="ql-block">一、導(dǎo)入</p><p class="ql-block">1.設(shè)：你知道一年有幾個季節(jié)嗎？</p><p class="ql-block">2.揭示題目，導(dǎo)入新課</p> <p class="ql-block">二、初讀課文</p><p class="ql-block">1.呈現(xiàn)生字“秋”</p><p class="ql-block">設(shè)：你會怎樣記住它？</p><p class="ql-block">引導(dǎo)學生觀察秋字的組成和偏旁；</p><p class="ql-block">引導(dǎo)觀察關(guān)鍵筆畫。</p><p class="ql-block">邊認識邊復(fù)習識字方法。</p> <p class="ql-block">2.以秋景圖片引導(dǎo)出相應(yīng)的詞語“金秋”“一葉知秋”</p> <p class="ql-block">（該環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了“字不離詞”“詞不離句”的識字教學策略。由生活場景入手，通過讀詞、讀句反復(fù)呈現(xiàn)生字，加深記憶。）</p> <p class="ql-block">3.出示課文</p><p class="ql-block">（1）設(shè)：你發(fā)現(xiàn)這篇課文與之前學習的課文有什么不一樣？</p><p class="ql-block">【課文頁呈現(xiàn)得較小，不利于學生的閱讀和觀察。】</p><p class="ql-block">【引導(dǎo)學生觀察課文的變化是很好的一個設(shè)計。但請到了太多的學生，有點兒浪費時間，影響課堂節(jié)奏。個人認為當請到3個（最多4個孩子）后，就應(yīng)該由教師做相應(yīng)的指導(dǎo)了。由學生的表現(xiàn)來看，實際操作也是如此。】</p> <p class="ql-block">（2）引導(dǎo)學生觀察段落，空兩格。</p><p class="ql-block">學生在教材上標注。</p><p class="ql-block">【這里應(yīng)該是第一次出現(xiàn)段落，個人建議再做一個鞏固練習?！?lt;/p> <p class="ql-block">三、再讀課文</p><p class="ql-block">1.教師范讀</p><p class="ql-block">出示要求，師范讀。</p> <p class="ql-block">2.師教讀，一句一句地教。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（該環(huán)節(jié)的設(shè)計是非常必要的。學生的朗讀指導(dǎo)，就要從最基本的句子開始。）</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3.學生借助拼音讀</p><p class="ql-block">（1）明確要求</p><p class="ql-block">（2）學生按照要求讀</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（三個層次地讀，由扶到放，朗讀指導(dǎo)扎實有效。）</p><p class="ql-block">【美中不足的是，自由讀后，應(yīng)該有一個集體讀的過程，檢驗閱讀效果?！?lt;/p> <p class="ql-block">4.讀第1自然段，圈出有變化的詞語。</p><p class="ql-block">【這個提法是有問題的，應(yīng)該是圈出發(fā)生了變化的事物。由學生的學習表現(xiàn)來看，這個問題是存在。】</p> <p class="ql-block">（1）學生圈，集中交流，比對</p><p class="ql-block">（2）認識生字“氣”，出示對應(yīng)的“甲骨文”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">口述和出示相結(jié)合，復(fù)現(xiàn)含“氣”的詞語。</p> <p class="ql-block">（3）學習生字“了”，出示筆畫、筆順和所處位置，指導(dǎo)觀察和書寫。</p><p class="ql-block">【此處有學生把“彎勾”認為是“豎勾”，應(yīng)該做出一定的比對和講解，以便于在后續(xù)的書寫中有所體現(xiàn)。】</p> <p class="ql-block">（4）教師范寫，學生書寫</p> <p class="ql-block">（5）再讀這一小句。</p> <p class="ql-block">（6）出示“樹葉”</p><p class="ql-block">由生字表提出偏旁“木字旁”。</p><p class="ql-block">回顧“木字旁”的字。</p><p class="ql-block">【個人認為，此處可不必請學生去找，直接由老師出示課文頁，指示即可，提高課堂效率。】</p> <p class="ql-block">拓展“木字旁”的字。</p> <p class="ql-block">總體來看，我有以下幾點意見：</p><p class="ql-block">一、做得好的：</p><p class="ql-block">1.落實字詞學習的生活化、場景化和實用化，將字詞教學做得扎實有效。</p><p class="ql-block">2.重視識字方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">3.及時抓住學生的生成，課堂點撥評價到位。</p><p class="ql-block">4.重視朗讀指導(dǎo)，方法得當，層次性強。</p><p class="ql-block">二、建議：</p><p class="ql-block">1.教學環(huán)節(jié)的實際推進需要做到靈活把控，不可在一個問題上反復(fù)糾結(jié)，造成課堂效率的降低；</p><p class="ql-block">2.隨文識字的教學策略還需要優(yōu)化，避免簡單的串講，影響課堂教學效果。</p> <p class="ql-block">說課：</p><p class="ql-block">一、本課的重難點</p><p class="ql-block">1.重點是朗讀指導(dǎo)（讀準字音，不添字、漏字）；</p><p class="ql-block">2.認識自然段；</p><p class="ql-block">3.認字、寫字。</p><p class="ql-block">專家指導(dǎo)（殷宗祥）</p><p class="ql-block">一、學校的優(yōu)良傳統(tǒng)（積極參與）</p><p class="ql-block">二、課堂教學建議</p><p class="ql-block">1.課文特殊（插圖、文字多、是第一篇課文）</p><p class="ql-block">2.本堂的優(yōu)點</p><p class="ql-block">（1）字詞教學落到實處</p><p class="ql-block">（2）建立了文的認知</p><p class="ql-block">（3）教讀要落實，教師要會讀、</p><p class="ql-block">（4）讀懂句段</p><p class="ql-block">（5）學生的狀態(tài)很好，學習參與度高</p><p class="ql-block">（6）字不離詞</p><p class="ql-block">綜上所述，研讀教材深入，學生習慣培養(yǎng)得好，表揚的作用發(fā)揮得好，放大優(yōu)點。</p><p class="ql-block">3.建議</p><p class="ql-block">（1）教讀課文要控制語速，讀出語氣，關(guān)注語氣詞；</p><p class="ql-block">（2）低段閱讀教學要以朗讀為主；</p><p class="ql-block"><br></p>