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“用數(shù)據(jù)說話，向思維扎根” 朝外來小數(shù)學期中分析會

California_小肥熊??

<h3>　　2025年11月15日，朝外來小數(shù)學教師帶著數(shù)據(jù)、帶著問題、帶著思考共赴以“用數(shù)據(jù)說話，向思維扎根”為主題的期中分析會。教師們以數(shù)據(jù)為基礎，以題目為方向，以課堂表達五原則為抓手，助力學生夯實基礎，提升思維。</h3> <h3>第一章：以數(shù)為據(jù)，錨定核心問題<br>　　期中分析會第一階段，由郭主任進行整體試卷分析。通過數(shù)據(jù)分析，了解班級、年級的整體情況，通過試卷特點分析，找準出題方向，從而提出在數(shù)學課堂上提高學生思維的表達五原則，為學生提供表達的標準。試卷里藏著學生的知識短板，也映著教學的優(yōu)化空間。郭主任也指出學生在練習中反映出的問題，教師們應更關注學生的思維，利用數(shù)學課堂表達五原則，讓學生勇于表達、大聲表達、完整表達，讓思維得以外顯化、多樣化，在學生的傾聽、質(zhì)疑、補充、總結中，提升思維水平。</h3> <h3>　　薛艷紅老師進行了“靜待花開，功在平時”的教學分享，薛老師從感恩前行，思想引領，課堂為本，到課后延伸，講述如何智慧地去“平事”，引導他們走向正確的方向，而不是陷在情緒的消耗里。</h3> <h3>　　劉芳瑀老師為大家分享了“懶教師的生存指南”，劉老師從課堂、作業(yè)、改錯、計算、總結方面分享了如何提升學生的綜合能力，劉老師分享的“懶教師”其實真的要花億點心思，大家堅信學生現(xiàn)在的慢是為了以后的快。 </h3> <h3>第二章：聚力破題：定制組內(nèi)優(yōu)化策略<br>　　第二部分是各個備課組分組討論，根據(jù)自己組的數(shù)據(jù)和學生情況，制定本組的改進措施和計劃。老師們并肩梳理、深入研討，只為找準痛點、明確方向，老師們積極分享自己的想法和方法，相互借鑒、取長補短，力求在交流中碰撞出智慧的火花。</h3> <h3>　　每一個問題的提出，都伴隨著多角度的思考和細致入微的剖析，大家共同探尋適合學生的教學路徑。通過這樣的深度合作，不僅拉近了教師之間的距離，更讓改進措施更具針對性和可操作性，為接下來的教學實踐奠定了堅實的基礎。</h3> <h3>第三章：聚力賦能：凝聚思維扎根共識<br>　　各位備課組長分享本組的失分原因以及改進措施，組長們結合具體案例，深入剖析了學生在各類題型中的常見錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，并提出了切實可行的改進方案。通過細致的數(shù)據(jù)分析和教學經(jīng)驗總結，大家不僅明確了問題的根源，還針對不同層次的學生設計了個性化的輔導策略。</h3> <h3>　　同時，各組之間也展開了充分的交流與探討，相互學習優(yōu)秀的做法和創(chuàng)新思路，力求將改進措施落實到每一個教學細節(jié)中。這種開放共享的氛圍，進一步強化了團隊的凝聚力，也為后續(xù)教學工作的高效開展提供了有力保障。</h3> <h3>　　最后鄭主任也是提出了讓老師們共同思考的問題：如何讓學生從不會到會？又如何讓學生從會到對？這也數(shù)學老師公共努力達到的目標。</h3> <h3>　　一場試卷分析，一次教學復盤。通過這次試卷分析和教學復盤，教師們不僅對學生的知識掌握情況有了更清晰的認識，也發(fā)現(xiàn)了教學過程中可能被忽視的細節(jié)。每位老師都帶著問題意識參與其中，從不同角度審視自己的課堂效果，并嘗試提煉出更具針對性的教學方法。這樣的反思與總結，為接下來的教學調(diào)整提供了重要依據(jù)，也讓每一位參與者更加明確了自己的責任與方向。</h3>