<p class="ql-block">小學道德與法治項目化教學實踐分享（整理版）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">各位老師：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">今天我想結合新課標要求與教學實踐，分享小學道德與法治課程的項目化教學探索。2022年全國發(fā)布的課程方案明確了“立德樹人”的根本任務，道德與法治課程作為價值觀培育的核心載體，具有政治性、思想性、綜合性、實踐性的鮮明性質，核心素養(yǎng)聚焦政治認同（又稱國家認同）、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識五大方面。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">作為2023年專職從事道德與法治教學的教師，我每周承擔四個班八節(jié)課的教學任務。在二年級上冊“歡度國慶”單元教學中，班級調查發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子都不知道國慶節(jié)的由來，更不清楚9月30日是烈士紀念日。這一現(xiàn)象讓我深感震撼，也讓我意識到課程的重要價值——通過教學，孩子們在當年國慶期間主動與國旗合影、關注國慶相關報道，真正理解了節(jié)日背后的意義。這讓我堅定了以實踐驅動教學的思路，因為價值觀的培育從來不是“說教”而來，而是在“做”中驗證、感悟、沉淀的過程。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">新課標提出的“大概念、大單元、大任務、項目式學習”等理念，為教學指明了方向。其中項目式學習能串聯(lián)起各類核心要素，契合課標中“積極探索體驗式、參與式等多種教學方法”的要求。2024年10月，我立項江蘇省重點課題《小學課程思政項目化學習的實踐研究》，聯(lián)合工作室伙伴以教材為依托，探索出“立項—設計—實施—成果”四階段項目化教學模式，核心是讓學生“身體動起來”，通過聽、看、說、做等身心融合的方式實現(xiàn)認知與情感的統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">一、立足教材單元，精準立項定主題</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">新教材以單元篇章呈現(xiàn)，每個單元都有明確的核心主旨。例如“同學相伴”單元包含《走進我們的老師》《同學相伴》《讓我們的校園更美好》三課，圍繞“集體中成長”的核心，我們設計了“集體生活，快樂成長”大單元主題，拆分出三個子項目：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 《走進我們的老師》→“摯愛，助我成長”項目</p><p class="ql-block">- 《同學相伴》→“友誼，伴我成長”項目</p><p class="ql-block">- 《讓我們的校園更美好》→“校園，護我成長”項目</p><p class="ql-block">每個項目配套“實踐長作業(yè)”，通過一個月的持續(xù)觀察與實踐，最終評選“尊師小達人”“交友小達人”“愛校小達人”，讓教學目標落地生根。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">二、任務驅動設計，讓學生快樂“入項”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">項目啟動之初就明確任務結構，以“交友小達人”評選為例，通過填寫申請表串聯(lián)整節(jié)課的學習：課堂上學習交友方法，課后通過一個月的同伴相處記錄完成申請表，由班主任協(xié)助觀察評價。這種設計讓學生帶著明確目標參與，課后仍能持續(xù)踐行，避免“課上熱鬧、課后遺忘”的問題。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">三、沉浸式活動設計，讓學生深度“沉浸”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">活動設計遵循三大原則，確保全員參與、深度體驗、動態(tài)生成：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 全員性參與體驗：課堂活動兼顧每一位學生，如“共繪相伴時光軸”“小組合作探究大雁飛行奧秘”“飛行組比賽”等，讓每個孩子都能通過身體參與獲得直接經(jīng)驗——這種經(jīng)驗是他人無法替代的，也是實現(xiàn)“身心認知”的基礎，彰顯教育公平。</p><p class="ql-block">2. 沉浸式深度體驗：通過課堂環(huán)境布置、音樂烘托、語言引導等營造氛圍，每個活動后都設置“復盤反思”環(huán)節(jié)，讓學生分享感悟，形成“參與—體驗—反思”的完整閉環(huán)。例如在“大雁部落”體驗中，引導學生從“同伴陪伴”升華到“舍己為人”的大愛認知。</p><p class="ql-block">3. 捕捉生成性資源：項目化學習具有開放性，學生的真實表達和情緒反應都是寶貴的教學資源。面對“怕失敗就不參加比賽”的想法，及時引導“勇于挑戰(zhàn)、接受失敗才是積極心態(tài)”；針對比賽失利后的失落情緒，引導學生關注過程的價值，讓課堂成為實時的價值觀引導場。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課堂中我們還融入AR技術，將教材圖片轉化為動態(tài)動畫故事，制作數(shù)字人“思思姐姐”，輔助完成體驗活動。但我始終認為，技術只是工具，教師的情感滋養(yǎng)、人性關懷是AI無法替代的——在人機對話日益頻繁的時代，人與人之間的相伴與愛，才是最珍貴的教育力量。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">四、社區(qū)化項目評價，讓學生自信“出項”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">評價聚焦“長期踐行”，以“交友小達人申請表”為載體，通過一個月的重復實踐，讓道德認知轉化為穩(wěn)定的行為習慣。班級形成分享氛圍，學生在獲得獎章與認可的過程中，增強自信心，真正實現(xiàn)“從身體感知到情感體驗，再到概念形成，最終落實到行動”的道德學習閉環(huán)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">最后想分享一句話：道德不僅是知道什么是對的，更是通過全身心的投入成為有道德的人。未來我會繼續(xù)將這種教學模式推廣到更多班級，哪怕只能影響一個孩子，也是教育的價值所在。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">活動總結</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">張老師的分享兼具深度、高度與溫度，四位名師的課堂展示與講座為我們解開了諸多教學困惑。希望大家能以新課標為指引，探索更多貼合學生實際的教學方法，讓道德與法治課程真正走進學生心靈。今天的活動到此結束，感謝各位的聆聽，我們明天同一時間再見！</p>