暖冬書(shū)約?校際同行——龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)攜手羊嵐小學(xué) 開(kāi)啟 “手拉手” 鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)陽(yáng)光 <p class="ql-block"> 冬日的風(fēng)掠過(guò)羊嵐小學(xué)的校園，雖帶著幾分料峭寒意，卻被一場(chǎng)特殊的 “書(shū)香之約” 悄悄暖化。為打破鄉(xiāng)村學(xué)子閱讀資源壁壘，讓知識(shí)的光芒照亮每一段童年旅程，龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與龍口市諸由觀鎮(zhèn)羊嵐小學(xué)攜手開(kāi)啟 “手拉手” 鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)，啟動(dòng)儀式在羊嵐小學(xué)溫情舉行。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)由單志校長(zhǎng)主持，諸由中心校劉均紅校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁艷妮校長(zhǎng)、孟琰主任、胡國(guó)玲主任、三位送教教師、共同體成員校的 10 余名教師及實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生代表與羊嵐小學(xué)師生齊聚一堂，以書(shū)籍為紐帶，以互助為初心，在寒冬里搭建起校際交流的橋梁，讓書(shū)香成為這個(gè)季節(jié)最動(dòng)人的暖意。</p> 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的暖意如潮涌動(dòng)，圖書(shū)捐贈(zèng)環(huán)節(jié)恰似一縷晨光，率先點(diǎn)亮了滿場(chǎng)的書(shū)香熱忱。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們懷揣著最純粹的善意，將 3000 多本精心挑選的圖書(shū)鄭重遞到羊嵐小學(xué)學(xué)子手中?！短瞻倏啤贰渡謭?bào)》《夏洛的網(wǎng)》等書(shū)籍整齊疊放，既有揭秘宇宙奧秘的科普讀物，也有傳遞溫情力量的文學(xué)經(jīng)典，更有啟迪成長(zhǎng)的繪本故事。這些圖書(shū)，是知識(shí)的載體，是友誼的紐帶，更是寒冬里最珍貴的溫暖饋贈(zèng) —— 每一頁(yè)都承載著實(shí)小學(xué)子的真摯祝福，為鄉(xiāng)村孩子推開(kāi)了通往廣闊世界的 “魔法窗口”，讓他們即便身處鄉(xiāng)村，也能透過(guò)文字窺見(jiàn)宇宙浩瀚、人文璀璨。3000 多本書(shū)籍，不僅是數(shù)量上的厚重支持，更是實(shí)小對(duì)鄉(xiāng)村教育的深情牽掛與鼎力相助。 <p class="ql-block"> 隨后，羊嵐小學(xué)分管閱讀工作的王麗紅校長(zhǎng)登臺(tái)致辭，其話語(yǔ)間滿含感激與熱忱。她向遠(yuǎn)道而來(lái)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、師生們和各共同體成員校的老師們，致以最熱烈的歡迎，向這份跨越校際的深情饋贈(zèng)與教育幫扶表達(dá)最誠(chéng)摯的謝意。她表示，在這個(gè)寒冷的冬日，實(shí)小帶來(lái)的不僅是豐富的圖書(shū)資源，更有專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)、深厚的教育情誼，這份溫暖足以驅(qū)散嚴(yán)寒、照亮鄉(xiāng)村教育的前行之路。羊嵐小學(xué)全體師生將倍加珍惜這份饋贈(zèng)，讓圖書(shū)在班級(jí)圖書(shū)角流轉(zhuǎn)生輝，讓閱讀成為校園最美的風(fēng)景。</p> 龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁校長(zhǎng)作為共同體引領(lǐng)校代表發(fā)言，她的話語(yǔ)飽含責(zé)任與期許。梁校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教育是一場(chǎng)溫暖的相遇，互助是教育最美的底色。實(shí)小將秉持 “互助共生、攜手共進(jìn)” 的初心，以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，在胡國(guó)玲主任、孟琰主任的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，通過(guò)圖書(shū)捐贈(zèng)、課例共研、教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)等多元形式，全方位助力羊嵐小學(xué)打磨閱讀課堂、提升教學(xué)質(zhì)量。她期待，兩校能以書(shū)為媒締結(jié)深厚友誼，讓學(xué)子們?cè)诠沧x中相知相伴、互學(xué)互鑒，讓書(shū)香成為滋養(yǎng)彼此成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分；更希望通過(guò)這樣的校際互助，聯(lián)合共同體成員校的力量，打破教育資源的壁壘，讓鄉(xiāng)村孩子也能享有優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，共同書(shū)寫(xiě)教育公平、互助共進(jìn)的溫暖篇章。<br><br> <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一班徐念笙在活動(dòng)中攜暖發(fā)聲。她提及，實(shí)小學(xué)子將平日捧讀的愛(ài)書(shū)細(xì)細(xì)整理，鄭重遞到羊嵐小學(xué)伙伴手中 —— 每一本攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)里，都裹著冬日里的真摯心意，藏著對(duì)友誼的美好期許。此刻這些書(shū)籍，成了兩校學(xué)子心與心相連的橋，期待未來(lái)你我共沐書(shū)香，同品故事里的溫暖，讓這份因書(shū)結(jié)緣的友誼，在時(shí)光里慢慢扎根，開(kāi)出滿徑芬芳。</p> 羊嵐小學(xué)學(xué)生代表陳鈺航眼里閃著雀躍的光，動(dòng)情地說(shuō)道：“在這個(gè)寒冷的冬天，實(shí)小的小伙伴們送來(lái)的 3000 多本圖書(shū)，就像一束暖光撞進(jìn)了校園，讓我們不出鄉(xiāng)村也能看見(jiàn)宇宙的浩瀚、森林的奇妙！而即將到來(lái)的閱讀課，更讓我們滿心期待！” 他代表全校同學(xué)鄭重承諾，會(huì)像呵護(hù)珍寶般愛(ài)護(hù)每一本書(shū)，讓課間飄起翻書(shū)的輕響，讓班會(huì)課變成故事的聚會(huì)，愿以書(shū)為橋，與實(shí)小的伙伴們?cè)诠适吕飻y手探險(xiǎn)、在文字里共同成長(zhǎng)。<br><br> <p class="ql-block"> 諸由中心校劉均紅校長(zhǎng)的講話高屋建瓴，為在場(chǎng)學(xué)子指明了閱讀方向，更深化了活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵。他首先向?qū)嶒?yàn)小學(xué)師生的暖心饋贈(zèng)與真誠(chéng)幫扶，向胡國(guó)玲主任、孟琰主任的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，以及共同體成員校的大力支持致以謝意，稱(chēng)贊這份跨越校際的情誼，不僅為鄉(xiāng)村教育注入了 寶貴資源與力量，更傳遞了教育者守望相助的初心與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，他對(duì)同學(xué)們寄予殷切期望：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是終身受益的習(xí)慣。愿大家既要‘把書(shū)讀厚’，廣涉獵、多積累，在書(shū)海中拓寬視野、豐富學(xué)識(shí)；更要‘把書(shū)讀薄’，沉下心、悟精髓，從每本書(shū)中汲取智慧、提煉哲理，讓文字里的道理啟迪人生、指引方向，在閱讀中塑造品格、增長(zhǎng)才干?！?lt;/p> 啟動(dòng)儀式后，精彩的閱讀指導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)接續(xù)開(kāi)展，為這場(chǎng)書(shū)香之約再添濃墨重彩的一筆。 王薈老師執(zhí)教的是二年級(jí)《犟龜》一書(shū)的導(dǎo)讀課。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，層次清晰、亮點(diǎn)紛呈。教學(xué)以 “烏龜” 形象導(dǎo)入，銜接《龜兔賽跑》自然過(guò)渡，迅速拉近學(xué)生與文本的距離。課堂圍繞 “初識(shí)犟龜 — 了解犟龜 — 愛(ài)上犟龜” 展開(kāi)，通過(guò)封面解讀、作者介紹、片段品讀等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事。<br> 這堂課教學(xué)方法豐富多樣，角色扮演法讓學(xué)生直觀感受蜘蛛的嘲笑與陶陶的堅(jiān)定，觀察細(xì)節(jié)法培養(yǎng)學(xué)生捕捉插圖信息的能力，大膽想象法激發(fā)學(xué)生思維，充分落實(shí)了 “以生為本” 的理念。教師聚焦 “我的決定是不可改變的” 核心語(yǔ)句，通過(guò)多次品讀與討論，深入挖掘陶陶 “犟” 背后的堅(jiān)持與執(zhí)著，巧妙突破重難點(diǎn)。教師注重價(jià)值觀引領(lǐng)，將犟龜精神與學(xué)生生活相聯(lián)系，同時(shí)以懸念留白激發(fā)閱讀興趣。副板書(shū)清晰呈現(xiàn)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)了 “授人以漁”。整體教學(xué)氛圍輕松愉悅，情感層層遞進(jìn)，既讓學(xué)生感受了繪本的文學(xué)魅力，又收獲了精神成長(zhǎng)，是一堂兼具趣味性與教育性的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)讀課。 白雅文老師執(zhí)教的《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、目標(biāo)明確，緊扣三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，成功實(shí)現(xiàn)了 “激趣薦書(shū)、方法引領(lǐng)、情感啟蒙” 的核心目標(biāo)。教學(xué)以威爾伯的命運(yùn)為主線，通過(guò) “封面探秘 — 情節(jié)猜想 — 片段品讀 — 懸念留白” 的板塊推進(jìn)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。<br>課堂亮點(diǎn)突出：一是激趣導(dǎo)入扎實(shí)有效，通過(guò)權(quán)威書(shū)評(píng)、封面解讀，快速建立學(xué)生對(duì)書(shū)籍的認(rèn)知與期待；二是聚焦核心矛盾，以 “威爾伯的生死危機(jī)” 引發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)與思考，在分角色朗讀、小組討論中感知夏洛的善良勇敢，自然滲透整本書(shū)閱讀的預(yù)測(cè)、品讀方法；三是情感體驗(yàn)深刻，通過(guò)織網(wǎng)片段的文本細(xì)讀與影視對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)文字魅力的同時(shí)，共情夏洛與威爾伯的真摯友情，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育。這堂目標(biāo)清晰、方法得當(dāng)、情感飽滿的整本書(shū)導(dǎo)讀課，必將為學(xué)生后續(xù)深度閱讀奠定良好基礎(chǔ)。 孫曉男老師執(zhí)教的五年級(jí)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)導(dǎo)讀課，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎且層層遞進(jìn)，精準(zhǔn)契合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與閱讀興趣。以 “趣味競(jìng)猜” 導(dǎo)入，通過(guò)角色關(guān)聯(lián)自然引出主角，迅速抓住學(xué)生注意力；五大任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從封面解讀、目錄猜讀到文本探秘、背景關(guān)聯(lián)，逐步滲透實(shí)用閱讀方法，實(shí)現(xiàn) “授人以漁”。<br> 課堂亮點(diǎn)突出，“刷墻妙計(jì)” 片段通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、小組討論，讓學(xué)生深度感知湯姆的機(jī)靈特質(zhì)；“墓地慘案” 借助影視片段與懸念猜想，激發(fā)探究欲。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，清晰呈現(xiàn)閱讀方法與人物特質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重互動(dòng)體驗(yàn)，將方法指導(dǎo)、人物感知與情感共鳴有機(jī)融合，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又為后續(xù)整本書(shū)閱讀搭建了清晰框架，是一堂高效且富有童趣的導(dǎo)讀課。 在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，參與聽(tīng)課的羊嵐小學(xué)教師及共同體成員校教師們也感觸頗深，紛紛表示：“實(shí)小老師的課堂設(shè)計(jì)精巧、互動(dòng)性強(qiáng)，尤其是在閱讀方法指導(dǎo)上，從封面解讀到情節(jié)預(yù)測(cè)，從細(xì)節(jié)品讀到情感體悟，層層遞進(jìn)、清晰易懂，為我們提供了可借鑒、可操作的教學(xué)范例，讓我們對(duì)閱讀教學(xué)有了更深的理解，是給我們鄉(xiāng)村教師送來(lái)了‘教學(xué)干貨’和交流平臺(tái)，讓我們?cè)诤涞亩绽锔惺艿搅藢?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的溫暖與力量。<div><br></div> 羊嵐小學(xué)教師表示：“未來(lái)，我們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，加強(qiáng)校際間的交流合作，把這些好方法運(yùn)用到自己的課堂中，努力提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)這份跨越校際的幫扶與期許。” <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)中，羊嵐小學(xué)曹曉鳳校長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師呈現(xiàn)的閱讀導(dǎo)讀課給予高度贊譽(yù)。她表示：“這三堂閱讀課精準(zhǔn)捕捉兒童認(rèn)知規(guī)律，既以趣味設(shè)計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，又巧妙滲透閱讀方法，讓我們直觀看到了優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的標(biāo)桿模樣。當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)正需專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，這樣的示范課猶如‘雪中送炭’，不僅為我們破解教學(xué)困惑提供了清晰路徑，更讓我們對(duì)閱讀教學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值有了更深的理解 —— 它不只是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)鄉(xiāng)村孩子視野的拓展、心靈的滋養(yǎng)?！?lt;/p> 最后曹校長(zhǎng)指出，這三堂導(dǎo)讀課的價(jià)值遠(yuǎn)不止于 “一堂課”，它更是兩校教育協(xié)作的生動(dòng)縮影，是優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要實(shí)踐?！斑@樣的交流，讓鄉(xiāng)村學(xué)?？吹搅颂嵘喿x教學(xué)質(zhì)量的可能，也為鄉(xiāng)村孩子搭建了通往更廣闊世界的‘書(shū)香階梯’。期待未來(lái)以這樣的互動(dòng)為起點(diǎn)，持續(xù)深化校際合作，讓優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)理念扎根鄉(xiāng)村課堂，真正讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能在書(shū)香中啟迪智慧、涵養(yǎng)品格，讓閱讀成為照亮他們成長(zhǎng)之路、改變?nèi)松壽E的溫暖力量，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展注入更持久的活力?！? <p class="ql-block"> 寒冬日暖，書(shū)香致遠(yuǎn)。這場(chǎng)跨越校際的書(shū)香之約，不僅驅(qū)散了冬日的嚴(yán)寒，更播下了希望與成長(zhǎng)的種子。正如曹校長(zhǎng)最后說(shuō)的那樣:這份浸潤(rùn)書(shū)香的校際情誼常青不老， 3000 多本圖書(shū)必將為鄉(xiāng)村孩子閱讀，打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶。這場(chǎng)閱讀啟動(dòng)儀式，只是羊嵐小學(xué)鄉(xiāng)村閱讀的起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)！相信在實(shí)小支持下，在羊嵐小學(xué)全體師生共同堅(jiān)守下，閱讀必將照亮每一個(gè)孩子的精彩未來(lái)！</p>