<p class="ql-block">當(dāng)存在被敞亮，我們因走近而發(fā)現(xiàn)教育的宏大敘事與細(xì)小確幸。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【宏大敘事】</b></p> <p class="ql-block">11月27日，隨校長(zhǎng)室前往蘇州工業(yè)園區(qū)調(diào)研，走訪三所學(xué)校。每所學(xué)校均有特色。青劍湖小學(xué)的書法，星灣學(xué)校以及方舟小學(xué)的美術(shù)，各自熠熠生輝。通過實(shí)地走訪及專人介紹，可觸摸到特色學(xué)科建設(shè)宏大背后的紋理與脈絡(luò)。</p> <p class="ql-block"><b>其一：師資隊(duì)伍。</b></p><p class="ql-block">瞄準(zhǔn)領(lǐng)頭人。無論是青劍湖小學(xué)的書法，還是星灣學(xué)校以及方舟小學(xué)的美術(shù)，都有該領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)精深的領(lǐng)頭人?；驎?，或校長(zhǎng)，或中層。這些人以專業(yè)成己達(dá)人，躬身入局，引領(lǐng)學(xué)校所在專業(yè)學(xué)科的特色發(fā)展。既以學(xué)科專業(yè)做好頂層設(shè)計(jì)，又有學(xué)校管理保障從設(shè)計(jì)圖到施工圖的落地。</p><p class="ql-block">拉起好隊(duì)伍。領(lǐng)頭人預(yù)示學(xué)校在某個(gè)學(xué)科可以形成特色，甚至是品牌的可能。能否把可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)？還取決于以領(lǐng)頭人為核心一支優(yōu)質(zhì)學(xué)科教師隊(duì)伍的樹立。教師是教育的最后一公里。這樣一支隊(duì)伍哪里來？基于現(xiàn)狀，梯隊(duì)培養(yǎng)，是路徑之一。但是，起步早晚往往在個(gè)體所能取得成就的高低上產(chǎn)生較大差異。方舟小學(xué)在教師聘用時(shí)，不僅考察教師綜合素養(yǎng)，更帶著學(xué)校學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需求入場(chǎng)，把特色發(fā)展所需要的人才儲(chǔ)備前置到“見到你的那一刻”。</p> <p class="ql-block"><b>其二：場(chǎng)館資源。</b></p><p class="ql-block">功能教室。青劍湖小學(xué)在一樓開辟有書法場(chǎng)館，星灣學(xué)校在某幢教學(xué)樓的每一層均設(shè)置美術(shù)展區(qū)，方舟小學(xué)集中在一幢樓，開設(shè)各種美術(shù)專用教室。每一所學(xué)校均為學(xué)科特色建設(shè)提供專用活動(dòng)場(chǎng)地，從環(huán)境資源上予以充分保證。</p><p class="ql-block">教研保障。這些場(chǎng)館一般都與教學(xué)區(qū)，尤其是教師辦公室有一定距離。為讓老師們能夠教在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)，研在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校還在專用教室旁邊，配套提供教師專用休息室。在這里，教師可以完成上課之前以及下課之后需要做的一應(yīng)工作，包括階段性展示學(xué)生優(yōu)秀作品。</p> <p class="ql-block"><b>其三：課程開發(fā)。</b></p><p class="ql-block">內(nèi)容系列化。專用場(chǎng)館作為硬件配備，讓學(xué)科實(shí)踐成為特色，更具可能。但能否成為促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的滋養(yǎng)，還需借助課程。方舟小學(xué)以西方畫為例，開設(shè)有粉畫、油畫、版畫不同種類，為學(xué)生提供系列化的學(xué)科學(xué)習(xí)課程。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)進(jìn)階化。從一樓拾級(jí)而上，每一層專用教室設(shè)置，也契合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階。中國(guó)畫、西方畫，學(xué)生在不同年級(jí)接觸到不同品類、不同難度的任務(wù)與挑戰(zhàn)。校內(nèi)如此齊全，就該學(xué)科拓展與提升而言，學(xué)生還何須在家長(zhǎng)陪伴下校外東奔西跑？如何以教師個(gè)人特長(zhǎng)助力國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施？在青劍湖小學(xué)，在星灣學(xué)校，在方舟小學(xué)，我們看到設(shè)想和目標(biāo)已然落地生根，并且開花結(jié)果。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【細(xì)小確幸】</b></p> <p class="ql-block">深秋初冬的陽澄湖，蟹肥，風(fēng)浪也比蘇州別處更大。在這個(gè)雖已微感寒意，但人仍活絡(luò)和舒服著的季節(jié)，我們和大自然一起，感受著陽澄湖眫學(xué)校傳遞出來的教育小確幸。</p> <p class="ql-block"><b>其一：閑田慢耕。</b></p><p class="ql-block">離開青劍湖小學(xué)的書法館，穿過體育館，就是風(fēng)雨操場(chǎng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星星點(diǎn)點(diǎn)的綠意。秋日暖陽，照耀著一方一方菜畦。紅蘿卜、胡蘿卜、香菜、大蒜……品種不亞于自家菜園。走近細(xì)看，每塊菜田都各有主人。不是哪個(gè)班級(jí)，而是哪位老師。在侍弄菜地這件事情上，比起小學(xué)生當(dāng)家做主，以老師為主學(xué)生參與、與自然共處的方式，可能更符合規(guī)律。符合農(nóng)業(yè)—作物生長(zhǎng)的規(guī)律，也符合教育—百年樹人的規(guī)律。</p><p class="ql-block">田，不閑，人，更不慢。但成長(zhǎng)，就蘊(yùn)含其中，從容而淡定，不急也不慌。一切，就這樣，就這樣幸福著……</p> <p class="ql-block"><b>其二：我給大樹穿衣服。</b></p><p class="ql-block">青劍湖小學(xué)開辦于2011年，如今，校園里當(dāng)年的小樹已近參天之姿。在青劍湖師生看來，它們不僅是樹，更是伙伴。冬天來了，站在湖上吹來的風(fēng)里，樹們一定也很冷吧！于是，行走在青劍湖小學(xué)的校園里，我們看到孩子們正在美術(shù)老師帶領(lǐng)下，用自己編織好的線或片為大樹穿上衣服。想來，樹一定很幸福，于是，有孩子想和伙伴換一換，也做一回樹，可以躺在老師和同學(xué)溫暖的撫摸與擁抱里……</p><p class="ql-block">以活動(dòng)指引課堂，以學(xué)科實(shí)踐賦能校園環(huán)境，讓課堂成為中心，向四面八方打開，縱橫交錯(cuò)貫通起學(xué)校、學(xué)科與學(xué)生以及火熱的生活。</p> <p class="ql-block"><b>既有……，還有……，一直都知。</b></p><p class="ql-block">蘇州調(diào)研回來，看得愈加清晰、真切。</p><p class="ql-block">好記性不如爛筆頭，趕忙訴諸筆端與諸位共享，求教于大方。</p>