<p class="ql-block"> 為扎實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，積極探尋高效課堂的構(gòu)建路徑，賦能學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，江州區(qū)第一小學(xué)集團小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)比賽圓滿落幕。本次賽事由江州區(qū)第七小學(xué)承辦，各分校參賽數(shù)學(xué)教師齊聚一堂、同臺比拼，憑借精妙的教學(xué)設(shè)計與豐富的課堂互動，獻上了一幕幕既彰顯專業(yè)底蘊又充滿趣味活力的教學(xué)展示。</p> 石鳳老師主持 李冰校長致辭 <p class="ql-block"> 江州區(qū)第七小學(xué)李冰校長為開幕式進行致辭。他首先對參賽骨干教師的積極參與表示肯定與熱烈歡迎，著重闡述了本次比賽的核心價值——不僅為教師搭建了交流展示的優(yōu)質(zhì)平臺，助力大家錘煉教學(xué)本領(lǐng)、打磨精品課堂，更創(chuàng)造了互學(xué)互鑒、碰撞教學(xué)智慧的良好契機。同時，他寄語全體參賽教師，要以賽事為依托深化教研，以教研為抓手優(yōu)化教學(xué)，深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，不斷精進教學(xué)策略，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，推動集團校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)穩(wěn)步攀升。</p> 課堂展示——思維碰撞，精彩迭出 第一節(jié)：數(shù)學(xué)好玩《嘗試與猜想》 <p class="ql-block"> 黃寧娟老師展示的是五年級上冊數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)好玩：嘗試與猜想”主題課，屬數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練范疇的雞兔同籠問題探究課，核心學(xué)習(xí)雞兔同籠問題的定義及列表法解題思路；通過“腿數(shù)常識鋪墊”“列表整理規(guī)律”等環(huán)節(jié)，小組合作探究等方式讓學(xué)生在嘗試中掌握解題方法，培養(yǎng)邏輯推理能力并銜接經(jīng)典原題拓展任務(wù)。設(shè)計上用列表法的逐步嘗試幫助學(xué)生理解規(guī)律，實施上以貼近認知的簡單問題激發(fā)興趣，通過循序漸進的任務(wù)強化解題思路和探究能力。</p> 第二節(jié)：數(shù)學(xué)好玩《嘗試與猜想》 <p class="ql-block"> 黃梅珍老師以“雞兔同籠（9個頭、26條腿）”問題開啟新課，先引導(dǎo)學(xué)生梳理“明確數(shù)學(xué)信息”與“挖掘隱藏信息”，再講解猜想解題的思路；隨后布置小組合作任務(wù)：學(xué)生按順序在學(xué)案上列表嘗試，同桌協(xié)作計算雞兔總腿數(shù)，逐步推導(dǎo)至符合26條腿的結(jié)果；接著依托列表數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，系統(tǒng)講解“逐一列表法”“跳躍列表法”“取中列表法”的適用邏輯；之后以“35個頭、94條腿”的經(jīng)典題目，讓小組用不同列表法完成知識遷移；最后創(chuàng)設(shè)“儲蓄罐硬幣”的生活情境落實練習(xí)，還拓展了“抬腿假設(shè)法”等思路，最終總結(jié)出雞兔同籠類題型的通用解題框架。</p> 第三節(jié)：《確定位置》 <p class="ql-block"> 梁乾琛老師以“浪浪山尋寶活動”情境切入，通過 “幫小豬尋寶” ，點明“找到寶藏需先學(xué)會確定位置”。在探究新知環(huán)節(jié)，以“確定小妖怪位置”的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“列（豎排）”與“行（橫排）”，師生共同分析課件中小妖怪的列行位置，并讓學(xué)生結(jié)合教室的座位說自己所在的列與行；隨后通過“笛卡爾”的解說介紹了數(shù)對的知識，引導(dǎo)學(xué)生用更簡潔的數(shù)對表示位置。之后通過填空練習(xí)鞏固列行、數(shù)對的基礎(chǔ)概念，結(jié)合班級座位、“找紅色車”“寫字母數(shù)對”等任務(wù)應(yīng)用知識，最后以“破解數(shù)對咒語找寶藏”的終極任務(wù)呼應(yīng)開篇。課堂結(jié)尾，教師整理“智慧收獲”，并通過小視頻講解數(shù)對在生活中的應(yīng)用。</p> 第四節(jié)：《確定位置》 <p class="ql-block"> 馮美霞老師以“崇左特色美食”切入“確定位置”教學(xué)：先展示本地美食攤位分布圖，講解“列、行”的定義；隨后組織小組合作，讓學(xué)生用“第幾列、第幾行”描述美食位置，借“表述繁瑣”的問題引入數(shù)對知識（如(2,4)表示第2列第4行）；接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對說美食位置，結(jié)合教室座位、點子圖區(qū)分(4,3)與(3,4)的差異，通過數(shù)對指令讓學(xué)生互動；之后用“數(shù)對與美食對應(yīng)”“寫數(shù)對”等練習(xí)鞏固；最后以勞動者視頻、齊誦古詩《憫農(nóng)》收尾課堂。</p> 第五節(jié)：《組合圖形的面積》 <p class="ql-block"> 零艷芳老師以“女媧補天”AI情境視頻開篇，借神話中“補天難題”自然引出組合圖形面積探究主題；隨后推進探究：先引導(dǎo)學(xué)生參照基本圖形估算面積，再組織同桌合作，通過“說、畫”嘗試轉(zhuǎn)化組合圖形，各小組分享思路后，教師歸納“分割法”“添補法”兩種策略，提煉“轉(zhuǎn)化思想”；接著學(xué)生自選方法計算面積，展示后教師點評總結(jié)方法；之后以“女媧的挑戰(zhàn)”為情境線索設(shè)計練習(xí)，完成圖形分割、中隊旗/門/硬紙盒的面積計算任務(wù)；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，以數(shù)學(xué)的趣味性與實用性收尾，呼應(yīng)開篇神話情境。</p> 第六節(jié)：《組合圖形的面積》 <p class="ql-block"> 陳海光老師這節(jié)課先復(fù)習(xí)長方形、正方形等基本圖形面積公式做鋪墊，再播放“神舟十四號飛船”發(fā)射場景，激發(fā)興趣并引出課題；隨后推進探究：先讓同桌交流估算“智慧老人客廳平面圖”的面積，再引導(dǎo)學(xué)生動手畫線分割該圖形，匯總點評后引出組合圖形面積計算方法，接著讓學(xué)生計算客廳面積，歸納出“分割、添補”等轉(zhuǎn)化方法；之后以“航天+生活”為線索設(shè)計闖關(guān)練習(xí)（火箭圖形面積、中隊旗面積、重疊部分面積）；最后學(xué)生總結(jié)方法，教師提煉“化未知為已知”的轉(zhuǎn)化思想，滲透愛國主義教育，收尾呼應(yīng)開篇航天主題。</p> 第七節(jié)：《組合圖形的面積》 <p class="ql-block"> 林治官老師在課伊始播放神舟二十二號發(fā)射視頻，借火箭外殼平面圖引出組合圖形概念，點明課題。隨后引導(dǎo)學(xué)生估算火箭整流罩組合圖形面積，再組織小組合作，通過畫輔助線將圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形，匯報后歸納“分割、添補、割補”三種方法，提煉“轉(zhuǎn)化思想”；接著學(xué)生自選方法計算面積，分享后對比優(yōu)化出“步驟少、數(shù)據(jù)易獲取”的策略；之后以航天為線索設(shè)計分層練習(xí)（標(biāo)識圖形拆解、柵格翼面積計算、太陽能帆板實際應(yīng)用）；最后學(xué)生自評收獲，結(jié)合航天標(biāo)識解讀升華主題，以“計算藏著探索力量”呼應(yīng)開篇的家國情懷。</p> 妙言解惑，賦能前行 <p class="ql-block"> 本次賽事中，七位參賽選手依次完成課堂展示環(huán)節(jié)后，詹涯若鄰和方愛迪兩位評委分別從教學(xué)設(shè)計、課堂實施、學(xué)生互動等維度，對選手的表現(xiàn)進行了全面且細致的點評，既肯定了各課堂的亮點與創(chuàng)新之處，也針對其中存在的問題提出了具有指導(dǎo)性的改進建議。</p> <p class="ql-block">一、課堂教學(xué)亮點</p><p class="ql-block"> 1. 目標(biāo)清晰，設(shè)計科學(xué)：緊扣核心知識，目標(biāo)精準(zhǔn)；環(huán)節(jié)層層遞進、銜接流暢，展現(xiàn)扎實設(shè)計功底。</p><p class="ql-block"> 2. 聚焦思維，凸顯主體：滲透猜測—驗證—調(diào)整等數(shù)學(xué)思想，思維流程可視化；通過小組合作、自主探究等，結(jié)合生活素材深化學(xué)習(xí)，落實以生為本。</p><p class="ql-block"> 3. 手段多元，應(yīng)變靈活：運用多媒體突破難點，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合；及時反饋評價，展現(xiàn)良好教學(xué)機智。</p><p class="ql-block"> 4. 練習(xí)合理，參與度高：練習(xí)兼顧基礎(chǔ)與提升，梯度科學(xué)；分組分工明確，教態(tài)親和，營造輕松氛圍，保障學(xué)生深度參與。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)優(yōu)化建議</p><p class="ql-block"> 1. 強化知識聯(lián)結(jié)：增設(shè)舊知回顧，建立新舊知識關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識體系，降低學(xué)習(xí)門檻。</p><p class="ql-block"> 2. 制造認知沖突：先讓學(xué)生自主嘗試探究，通過認知碰撞暴露難點，精準(zhǔn)把握學(xué)情。</p><p class="ql-block"> 3. 優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：針對抽象內(nèi)容放緩節(jié)奏，增加方法對比可視化環(huán)節(jié)，保障知識消化。</p><p class="ql-block"> 4. 落實分層教學(xué)：設(shè)計梯度任務(wù)與練習(xí)，加強學(xué)困生個別指導(dǎo)，豐富互動形式，兼顧全員需求。</p><p class="ql-block"> 5. 完善評價體系：明確環(huán)節(jié)設(shè)計意圖，將評價貫穿全程，增設(shè)學(xué)生自我評價，深化反思。</p> 頒獎?? <p class="ql-block"> 活動最后，由江州區(qū)第七小學(xué)陸桂珍副校長為獲獎教師頒獎。</p> <p class="ql-block"> “當(dāng)獎狀穩(wěn)穩(wěn)遞達，當(dāng)掌聲響徹全場 —— 這是對‘把算理融于實踐、把邏輯植進思維’的最佳印證?！?頒獎禮上，獲獎教師們接過的不僅是一份榮譽，更是 “以生為本、以思啟智” 的數(shù)學(xué)教學(xué)初心。</p> 擔(dān)任本次比賽的七位評委 <p class="ql-block"> 學(xué)以致用無止境，業(yè)精于勤磨匠心。一次評比，一次交流，更是一次歷練與進步！希望骨干教師們再接再厲，勇創(chuàng)佳績！</p> <p class="ql-block">圖片來源：楊青云、何艷婷</p><p class="ql-block">編輯撰稿：何艷婷</p><p class="ql-block">初審：覃桂榮、覃彩</p><p class="ql-block">二審：陸桂珍</p><p class="ql-block">終審：李冰</p>