<p class="ql-block">《香香的被子》選自山東省省編教材小班上冊主題六“冬天樂”次主題一“天冷我不怕”中一節(jié)語言領域的活動課程。</p> 設計意圖 <p class="ql-block">冬季來臨，天氣轉冷，陽光成為了寶貴的自然資源。幼兒對于“冷”和“暖”有直接的感官體驗，但對于“曬太陽”作為一種自然的取暖方式，以及它帶來的其他益處(如殺菌、帶來好心情等)缺乏清晰的認知。故事《香香的被子》以小動物們曬被子的有趣情節(jié)，生動地闡述了冬日曬太陽的好處，貼近幼兒的生活經(jīng)驗。</p> 目標拆解 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">調整前</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">調整后</span></p> 說課、磨課環(huán)節(jié)實施 <p class="ql-block">一、玩“捉陽光”游戲，激發(fā)幼兒興趣。</p> <p class="ql-block">出示小鏡子:“今天太陽公公來做客啦!我們用小鏡子‘捉’陽光好不好?摸一摸陽光照到的地方，是不是暖暖的?”</p><p class="ql-block">幼：是</p> <p class="ql-block">二、欣賞故事《香香的被子》</p> <p class="ql-block">(一)出示教學掛圖《香香的被子》。</p><p class="ql-block">鼓勵幼兒自主觀察，適時引導“看這張圖，上面有什么呀?</p><p class="ql-block">幼：下雪了</p><p class="ql-block">幼：有小松鼠</p><p class="ql-block">幼：小豬??</p><p class="ql-block">幼：小山羊</p><p class="ql-block">它們在院子里做什么呢?</p><p class="ql-block">幼：曬被子</p><p class="ql-block">猜猜它們會說什么悄悄話?”</p><p class="ql-block">(二)教師有感情地講述故事。</p><p class="ql-block">1.用夸張、親切的語氣完整講述故事(模仿胖小豬的憨厚、小松鼠的活潑語氣);</p><p class="ql-block">2.分段提問，引導學說對話:</p> <p class="ql-block">“胖小豬和小山羊為什么要曬被子呀?它們是怎么跟小松鼠說的?”(引導幼兒學說:“冬天，把被子曬一曬，蓋起來暖和/松軟”)</p><p class="ql-block">“小松鼠的被子是什么呀?（尾巴）它在曬過的被子上，聞到了什么（太陽的味道）?”</p><p class="ql-block">3.邀請3名幼兒分別扮演胖小豬、小山羊、小松鼠，集體模仿對話。</p><p class="ql-block">(三)通過談話，簡單了解曬太陽也是冬天的一種取暖方式。</p><p class="ql-block">談話“喜歡太陽的秘密”</p><p class="ql-block">1.提問:“小朋友們喜歡太陽嗎?為什么喜歡呀?”</p><p class="ql-block">幼：喜歡</p><p class="ql-block">幼：暖暖的</p><p class="ql-block">2.發(fā)散引導:“除了我們，還有誰喜歡太陽?</p><p class="ql-block">幼：小豬??、小山羊，小松鼠</p><p class="ql-block">幼兒只能說出故事中的小動物。</p><p class="ql-block">小花、小草喜歡太陽嗎?它們?yōu)槭裁聪矚g?”</p><p class="ql-block">幼：喜歡</p> 說課、磨課反思 <p class="ql-block">1.導入環(huán)節(jié)，用小鏡子捉陽光能激起幼兒興趣，但是有限的陽光無法讓孩子親身感知太陽“暖暖的”。</p><p class="ql-block">2.引導幼兒學說對話時，老師目標性太強，有“教”的成分，忽略了幼兒的主動性。</p><p class="ql-block">3.分散思維環(huán)節(jié)，教師雖然提前用談話形式做了經(jīng)驗鋪墊，但幼兒還是無法輸出，說明談話無法讓孩子真正理解，忽略了幼兒的學習方式。</p> 調整過程 <p class="ql-block">1.導入環(huán)節(jié)。將“捉陽光”游戲改為帶孩子去戶外曬太陽，讓孩子親身感知太陽“暖暖的”，用談話的方式直接導入。</p><p class="ql-block">2.引導幼兒學說對話時，用孩子們感興趣的實物被子做為道具，在有趣的情景游戲中，自然輸出故事中的對話。</p><p class="ql-block">3.分散思維環(huán)節(jié)，教師可用孩子們感興趣的繪本，如《太陽娃娃有魔法》，激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒<span style="font-size:18px;">理解</span>故事內(nèi)容，為頭腦風暴積累經(jīng)驗。</p> 活動目標 <p class="ql-block">1.認知目標：知道曬太陽是冬天取暖的一種方式。</p><p class="ql-block">2.技能目標：理解故事內(nèi)容，學說故事中的對話。</p><p class="ql-block">3.情感目標：感受冬日陽光的溫暖。</p> 重難點 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">活動重點</span>：理解故事內(nèi)容，學說故事中的對話。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">活動難點</span>：感受冬日陽光的溫暖。</p> 經(jīng)驗準備 生活活動 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">曬太陽</span></p> <p class="ql-block">帶領幼兒去戶外曬太陽，引導幼兒說說在有陽光的地方和沒有陽光的地方的感受。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（設計意圖：幼兒本身就喜愛動植物，親近大自然，帶幼兒去戶外觀察能激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒在親身體驗中直接感知小動物和它們家的不同）</span></p> <p class="ql-block">在沒有太陽的地方感覺怎么樣？</p> <p class="ql-block">幼：冷冷的</p> <p class="ql-block">幼：冷冷的</p><p class="ql-block">在太陽底下什么感覺？走，去曬曬太陽??</p> <p class="ql-block">幼：熱熱的</p> <p class="ql-block">揚揚：還有暖乎乎的</p> <p class="ql-block">幼：暖暖的</p><p class="ql-block">幼：熱熱的</p><p class="ql-block">葫蘆：有太陽味兒</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">曬被子</span></p> <p class="ql-block">曬過的被子變得怎么樣了？</p> <p class="ql-block">幼：熱乎乎的</p> <p class="ql-block">幼：暖暖的</p><p class="ql-block"> 軟軟的</p> <p class="ql-block">曬過的被子，有什么味道？</p> <p class="ql-block">幼：太陽的味道</p> <p class="ql-block">幼：太陽的味道</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">通過直接感知，孩子們能說出太陽照在身上或被子上“暖暖的、軟軟的”，曬過的被子孩子們笑著說有種“烤雞架”的味道，老師提示說，那是太陽的味道，孩子們便記住了“太陽的味道”</span></p> 晨間活動 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師講繪本《太陽娃娃有魔法》</span></p> <p class="ql-block">通過故事，孩子們懂得了花兒在陽光下燦爛開放，黑暗被陽光點亮，寒冷也被陽光趕跑！太陽娃娃就像神奇的小衛(wèi)士，用魔法守護著整個世界，生活中陽光讓萬物生機勃勃，讓我們更健康！</p> 物質準備 <p class="ql-block">《香香的被子》教師教學資源（課件）及掛圖、小松鼠、胖小豬、小山羊毛絨玩具及圖片</p> 活動過程 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一、活動導入--回憶陽光下的感受。</span></p> <p class="ql-block">“剛才老師帶小朋友們?nèi)フ姨柟?小朋友在太陽下有什么樣的感覺”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（目標指向情感目標：感受冬日陽光的溫暖）</span></p><p class="ql-block">幼：“熱熱的”</p><p class="ql-block">幼：“暖暖的”</p><p class="ql-block">“今天有一些小動物也去找太陽公公了，我們一起來看看他們?nèi)ジ墒裁础?lt;/p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">設計意圖：帶幼兒親身感受冬日陽光的溫暖，引出活動主題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">二、欣賞故事《香香的被子》</span></p><p class="ql-block">(一) 出示教學掛圖《香香的被子》。</p> <p class="ql-block">鼓勵幼兒自主觀察，適時引導“上面有哪些小動物呀?它們在院子里做什么呢?猜猜它們會說什么話?”</p><p class="ql-block">幼：小松鼠</p><p class="ql-block">幼：小山羊</p><p class="ql-block">幼：小豬</p><p class="ql-block">幼：曬被子</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">設計意圖:通過看圖猜測，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力，幼兒帶著問題去聽故事，增強傾聽的目的性。</span></p><p class="ql-block">播放課件,驗證孩子們的想法。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">(二)教師有感情地講述故事。</span></p><p class="ql-block">1.用夸張、親切的語氣完整講述故事(模仿胖小豬的憨厚、小松鼠的活潑語氣);</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">設計意圖:教師有感情的講述，能將幼兒帶入故事情境中，幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容，為學說對話做鋪墊。</span></p><p class="ql-block">2.分段提問，引導學說對話:</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（目標指向技能目標：理解故事內(nèi)容，學說故事對話）</span></p><p class="ql-block">“胖小豬為什么要曬被子呀?”</p> <p class="ql-block">揚揚：被子變得暖暖的</p><p class="ql-block">“小山羊為什么要曬被子呀?”</p> <p class="ql-block">沐宸：被子熱乎乎的</p> <p class="ql-block">“小松鼠看到后覺得很奇怪，他是怎么問的?”</p> <p class="ql-block">佳琦：你們?yōu)槭裁匆獣癖蛔友剑?lt;/p> <p class="ql-block">幼：被子會變暖和</p><p class="ql-block">幼：香香的</p> <p class="ql-block">小松鼠的被子是什么？</p><p class="ql-block">幼：它的尾巴</p><p class="ql-block">它在曬過的被子上聞到了什么味道？</p> <p class="ql-block">涵涵：有太陽的味道</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">設計意圖:通過層層遞進的提問，引導幼兒理解故事內(nèi)容，明白曬被子的原因和結果。</span></p> <p class="ql-block">3.邀請3名幼兒分別扮演胖小豬、小山羊、小松鼠，集體模仿對話。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">設計意圖：通過角色表演學說對話，鍛煉了幼兒語言表達能力，加深了對故事角色行為的理解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">(三)通過談話，簡單了解曬太陽也是冬天的一種取暖方式。</span></p><p class="ql-block">1.教師引導提問:“小朋友們，你們喜歡太陽嗎?”</p><p class="ql-block">幼：喜歡…</p><p class="ql-block">為什么?</p><p class="ql-block">幼：因為它暖暖的…</p><p class="ql-block">2.進行思維發(fā)散:“除了我們和小動物，還有誰喜歡太陽?為什么?”</p><p class="ql-block">幼：小松鼠</p><p class="ql-block">幼：小豬、小山羊</p><p class="ql-block">引導幼兒想到小花、小草(曬太陽才能長高)、小衣服(曬曬太陽變干爽)、我們的身體(曬太陽更健康)等。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">目標指向認知目標：知道曬太陽是冬天取暖的一種方式。</span></p><p class="ql-block">3.教師小結:“原來，太陽有這么多的好處!它能在寒冷的冬天給我們帶來溫暖，所以曬太陽也是一種很好的取暖方式。它還能把被子、衣服曬得香香的，把細菌趕跑，讓我們的身體棒棒的!”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">設計意圖：將故事內(nèi)容與幼兒的實際生活經(jīng)驗相鏈接，從故事中的小動物延伸到自己，通過談話，幫助幼兒歸納和提升經(jīng)驗，明確“曬太陽是一種取暖方式”的核心認知。</span></p> 活動延伸 <p class="ql-block">天氣晴朗時，帶幼兒一起晾曬班級被褥，引導幼兒聞一聞，摸一摸，感受太陽下被子暖暖的，香香的。</p> <p class="ql-block">今天的陽光格外溫暖，正是曬被子的好時機！寶貝們跟著老師一起，完成了曬被子、收被子、鋪被子的全流程體驗，寶貝們在這場與陽光的互動中，感受到了陽光的溫暖，同時也提升了責任感和合作意識??</p> 活動反思 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">亮點</span></p><p class="ql-block">1.<span style="color:rgb(237, 35, 8);">活動前。</span>活動前帶幼兒實地感受“陰涼處”與“陽光下”的溫度差異，用真實體驗替代抽象講解，符合小班幼兒“直觀感知”的學習特點。</p><p class="ql-block">2.<span style="color:rgb(237, 35, 8);">活動中。</span>故事講述中模仿角色語氣（胖小豬的憨厚、小松鼠的活潑），加上幼兒角色扮演，讓“學說對話”從被動傾聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，降低了語言學習的難度。</p><p class="ql-block">3.<span style="color:rgb(237, 35, 8);">活動后。</span>從“回憶陽光感受”到“故事中被子的‘香香的太陽味道’”，再到延伸活動“曬班級被褥、聞陽光味道”，把“感受冬日溫暖”的情感目標融入具體情境，讓幼兒在生活化的體驗中感知太陽的美好，避免了說教式的情感灌輸。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(176, 79, 187);">--張雪老師</span></p><p class="ql-block">1.教師講課很有親切感，很有活力，活動氛圍輕松，孩子參與度較高。</p><p class="ql-block">2.教具準備充分，與活動情境相符，整個活動都在情景中。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> --李萌萌老師</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">不足之處：</span></p><p class="ql-block">1.<span style="color:rgb(237, 35, 8);">前期經(jīng)驗準備倉促。</span></p><p class="ql-block">試講后發(fā)現(xiàn)孩子們無法做到發(fā)散思維，只能簡單說出故事中的角色，于是在正式開展活動前，又以“教師講繪本”的形式激發(fā)幼兒興趣，鋪墊經(jīng)驗，但在活動中幼兒依然無法輸出，老師忽略了幼兒經(jīng)驗的生成需要一個吸收的過程。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">策略：豐富關于幼兒學習特點的理論知識，理解幼兒經(jīng)驗生成的過程，給予充分的準備條件，使幼兒不慌不忙在愉悅輕松的氛圍中習得經(jīng)驗。</span></p><p class="ql-block">?2.<span style="color:rgb(237, 35, 8);">活動目標基本沒達成。</span></p><p class="ql-block">幼兒在活動中能理解故事內(nèi)容，但在學說對話中不能完整地說出“冬天，把被子曬一曬，蓋起來暖和/松軟”，即使在角色扮演中，表達的會稍全面一些，但還是缺乏完整性。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">策略：雖然角色扮演游戲能在一定程度上幫助幼兒學說對話，但是“被指定”和“自然發(fā)生”的角色并不一樣，孩子們更喜歡用“角色代入”的形式，在自然狀態(tài)中發(fā)出對話，而不是“被迫營業(yè)”。學習亞斐老師的“角色代入”方式，讓幼兒用喜歡的方式達成活動目標。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">3</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">.沒有</span><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">兼顧全體幼兒。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">活動中提問問題時，沒有做到兼顧全體幼兒，導致部分幼兒注意力分散，教學活動效率低。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">策略：嘗試“全體總動員”式提問，把問題拋給全體幼兒，讓每個幼兒覺得“老師在問我呢”從而讓她們都有內(nèi)在的思考時間。多關注愛動的孩子，不忽視安靜的孩子，及時表揚和鼓勵，調動幼兒積極性，提高教學活動效率。</span></p> 自我評價 <p class="ql-block">《香香的被子》活動過程在幼兒用書上所占篇幅不大，看似很容易完成，結果出乎意料。</p><p class="ql-block"> 前期經(jīng)驗準備似乎也很好做，因為最近兩周，天出奇的好，每天都是大晴天，太陽照在身上暖洋洋的，不用刻意帶孩子們?nèi)裉?，戶外自主游戲期間就能體會到“暖暖的”感覺。</p><p class="ql-block"> 帶孩子們曬被子，聞太陽的味道，孩子們親身感知“暖和”，表達出來的是“熱熱的”“熱乎乎的”“暖暖的”詞匯，但是老師沒能及時給予“暖和”的經(jīng)驗提示，導致幼兒活動中無法輸出。</p><p class="ql-block"> 引導孩子們感受曬過的棉球，感知松軟，但活動中依然無法輸出“松軟”。</p><p class="ql-block"> 雖然活動中老師用實物被子做為角色扮演的道具，大大激發(fā)了幼兒興趣，也增強了幼兒表達的欲望，但終因詞匯經(jīng)驗不足，無法完整學說故事中的對話。</p><p class="ql-block"> 活動中師幼問答式的互動，可能無法激起幼兒傾聽的欲望，可借鑒亞斐老師的“角色代入法”，激發(fā)幼兒傾聽興趣，從而提高幼兒表達能力。</p><p class="ql-block"> 需要注意的是，老師語速快，語言表達欲望強（如自問自答），老師可適時放慢語速，可多給幼兒留白時間，等幼兒思考，聽幼兒表達，教師學會等待，幼兒才能有機會“表現(xiàn)”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">凡事有利有弊，有失有得。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">1.縱觀整個活動過程，基于觀察我認為本次活動對幼兒產(chǎn)生的核心價值是幼兒能高度專注的投入活動當中，</span><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">表現(xiàn)在角色表演環(huán)節(jié)的積極參與。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.對標《幼兒園教師專業(yè)標準》的關鍵行為，我本次表現(xiàn)最為突出的能力項為“情感支持”， </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">當幼兒回答非常規(guī)時，如在導入環(huán)節(jié)，當我問及孩子們在太陽底下的感受時，大家都在說“暖暖的”、“熱乎乎的”，而沐宸的回答則是“冷冷的”，我并沒有急于糾正，而是耐心地引導他“寶貝，你再想一想，太陽照在身上是什么樣的感覺？”這時沐宸忽然反應過來說“暖暖的…”；</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">而暴露不足 、亟待發(fā)展的能力項是“認知挑戰(zhàn)”：我的提問和回應，沒有讓幼兒的思維引向更高水平，</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">甚至，最基本的活動目標都沒有達成。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3.在本次公開課的特殊情境中，我做出的最滿意的一項決策是讓所有的幼兒分組參與了故事表演，</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">這樣既滿足了幼兒的表演欲望，又能讓幼兒在表演中學說故事對話，提高了語言表達能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">4.我關于“如何支持幼兒深度學習”最深刻的一個新認識是“提問后等待超過3秒，幼兒更有可能給出復雜回答”</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">我將嘗試并運用到接下來的一日生活中。</span></p><p class="ql-block"> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">編輯：趙樹晶</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">審核：李盼盼</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">終審：趙凱</span></p>