<p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)字跳動(dòng)，思維萌芽！當(dāng)數(shù)學(xué)的本質(zhì)魅力遇上童真童趣，一二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)展示課如約而至～ </p><p class="ql-block ql-indent-1">不只是機(jī)械記憶，更是讓孩子在趣味探索中觸摸數(shù)學(xué)邏輯、感受學(xué)科溫度，一場(chǎng)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”的數(shù)學(xué)之旅，就此啟航！</p> 王晨昱——好玩的“搶10” <p class="ql-block ql-indent-1">攜手磨教具 合力赴課堂??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手～” 清脆的兒歌聲響徹教室，小朋友們一邊拍手一邊背誦《湊十歌》，臉上滿是認(rèn)真又雀躍的神情。這堂充滿童趣的數(shù)學(xué)課，從這首朗朗上口的兒歌拉開(kāi)序幕。與此同時(shí)，老師輕聲叮囑：“游戲好玩，但規(guī)則更重要哦！希望大家?guī)е袷匾?guī)則、勤思方法’的游戲精神，在玩中學(xué)、學(xué)中悟，做會(huì)思考、守規(guī)矩的小玩家～” 簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，既明確了課堂要求，也悄悄埋下了規(guī)則意識(shí)的種子。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課程中游戲環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，初級(jí)游戲——找朋友，中級(jí)游戲——兩個(gè)數(shù)相加等于10，高級(jí)游戲——幾個(gè)數(shù)相加等于10。孩子們互相配合、快速思考，不僅熟練掌握了10的計(jì)算，還學(xué)會(huì)了靈活變通，課堂上滿是歡聲笑語(yǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程尾聲，老師溫柔總結(jié)：“小朋友們今天在游戲中表現(xiàn)太棒啦！其實(shí)數(shù)學(xué)就藏在好玩的游戲里，簡(jiǎn)單的湊十知識(shí)學(xué)好了，以后我們才能挑戰(zhàn)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。而且大家發(fā)現(xiàn)了嗎？遵守規(guī)則不僅能讓游戲更公平有趣，在學(xué)習(xí)和生活中也同樣重要?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，老師布置了一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：“回家后和爸爸媽媽一起玩‘搶十’游戲，把今天學(xué)到的湊十方法教給他們，讓爸爸媽媽也感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣吧！” 孩子們帶著滿滿的收獲和期待，結(jié)束了這堂趣味盎然的數(shù)學(xué)課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在輕松愉悅的游戲氛圍中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體可感；在溫柔引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了湊十技巧，更培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)和合作精神。</p> 馬占梅——有余數(shù)的除法 <p class="ql-block ql-indent-1">一版再改 只為課堂高光?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“熊大熊二發(fā)現(xiàn)了10瓶香甜的蜂蜜，想分給森林里的小伙伴，可是它們不知道怎么分才公平，小朋友們?cè)敢鈳兔?？?課堂一開(kāi)始，熊大熊二的動(dòng)畫(huà)視頻瞬間點(diǎn)燃了孩子們的熱情，一雙雙亮晶晶的眼睛里滿是期待，迫不及待要當(dāng)“公平小裁判”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨著動(dòng)畫(huà)落幕，老師拿出10瓶仿真“蜂蜜”教具，溫柔地引導(dǎo)：“我們先幫熊大熊二試試，每人分2瓶蜂蜜，能分給幾位小伙伴呀？” 孩子們紛紛舉手，在老師的帶領(lǐng)下，一邊點(diǎn)數(shù)一邊分發(fā)“蜂蜜”：“1人2瓶，2人4瓶……5人正好10瓶！” 當(dāng)最后一瓶蜂蜜分完時(shí)，孩子們興奮地喊出答案：“可以分給5人！” 輕松愉悅的情境中，孩子們初步感知了“正好分完”的平均分。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課程中，同桌攜手，解鎖“有剩余”的平均分，在實(shí)際操作中，理解“有余數(shù)的除法”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)自己的理解列出算式，進(jìn)行展示，對(duì)比減法和除法算式，強(qiáng)調(diào)：“除法是平均分的簡(jiǎn)便記錄方法，而且每個(gè)數(shù)字的單位可不能錯(cuò)哦！” 孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，在對(duì)比中加深了對(duì)除法各部分意義的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課程尾聲，老師溫柔總結(jié)：“今天我們幫熊大熊二分蜂蜜，學(xué)會(huì)了平均分和除法算式，還發(fā)現(xiàn)了余數(shù)的小秘密。其實(shí)生活中，不是所有事情都能‘剛剛好’，就像分蜂蜜會(huì)有剩余一樣，有些小遺憾、小剩余也是生活的一部分，重要的是我們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)眼光看待和解決問(wèn)題！”</p> 聽(tīng)課互學(xué)習(xí) 評(píng)課促成長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">授課的兩位老師從教材分析、學(xué)情把握、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等多個(gè)模塊展開(kāi)說(shuō)課。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短、具象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，她們將教學(xué)重難點(diǎn)拆解為趣味小游戲、動(dòng)手操作并觀察等環(huán)節(jié)，既落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">說(shuō)課結(jié)束后，參與評(píng)課的教師圍繞“教學(xué)目標(biāo)是否精準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程是否合理、教學(xué)方法是否貼合低年級(jí)實(shí)際、是否關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”等問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論。</p> 宋京霞老師 <p class="ql-block">1.馬老師這節(jié)課以“熊大熊二分蜂蜜”的動(dòng)畫(huà)主題情境切入，自然引出“正好分完”與“有剩余”兩種分法，既貼合低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，又精準(zhǔn)點(diǎn)出“有余數(shù)除法”的教學(xué)主題，符合起點(diǎn)低教學(xué)構(gòu)思。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰的“感知—探究—內(nèi)化”邏輯</p><p class="ql-block">感知：通過(guò)“分蜂蜜”小組操作、學(xué)習(xí)單記錄，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“平均分后有剩余”的現(xiàn)象；</p><p class="ql-block">探究：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分法分類，對(duì)比“正好分完”和“有剩余”算式差異，明確有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)規(guī)范（含單位）。</p><p class="ql-block">內(nèi)化：借助“增加小棒根數(shù)擺三角形”的活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“余數(shù)小于除數(shù)”的規(guī)律，并通過(guò)錯(cuò)誤示例強(qiáng)化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“操作經(jīng)驗(yàn)”到“數(shù)學(xué)規(guī)律”的轉(zhuǎn)化。</p> 張美玲老師 <p class="ql-block ql-indent-1">王老師這節(jié)課通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)字運(yùn)算轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的競(jìng)技活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，以搶10游戲?yàn)楹诵模瑢?shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，逐步提升難度，讓學(xué)生在游戲中自然掌握運(yùn)算技巧。教學(xué)過(guò)程中，王老師還通過(guò)實(shí)時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深度思考，提升了分析能力和邏輯思維能力。比如，出示2、6、3后，緊接著，出示5，問(wèn)想多贏幾張牌，能否在下一張牌出現(xiàn)5的時(shí)候不搶答，等8的出現(xiàn)接龍到第一張2能夠達(dá)到全贏，引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇最佳拿牌時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了策略性思維。整節(jié)課學(xué)生沉浸在游戲的樂(lè)趣中，靈動(dòng)的課堂不僅讓學(xué)生的思維不斷發(fā)生碰撞，更是讓學(xué)生能力有所體現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">馬老師這節(jié)課以學(xué)生喜歡的熊大熊二引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)擺小棒、分蜂蜜等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)剩余的情況，從而引出有余數(shù)的除法。教學(xué)過(guò)程中，她既注重學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)有余數(shù)除法的形成過(guò)程，理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義，也非常注重操作與算理相結(jié)合，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義以及算式的寫(xiě)法和讀法，初步建立余數(shù)小于除數(shù)的模型。教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，層次清晰，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算和解決問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p> 吳國(guó)豆老師 <p class="ql-block ql-indent-1">馬老師采用了故事導(dǎo)入的方式，以熊大熊二分蜂蜜的故事引入課題，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。馬老師通過(guò)實(shí)例分小棒活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解余數(shù)的產(chǎn)生，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。通過(guò)大量的操作、觀察和比較活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解余數(shù)必須小于除數(shù)這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了余數(shù)不能為零，余數(shù)要比除數(shù)小等重點(diǎn)。馬老師在教學(xué)中也特別善于提問(wèn)，如“為什么不能再分了”、“余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。從課堂表現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)掌握了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。馬老師的整節(jié)課讓我收獲頗豐。</p> 周鑫樂(lè)老師 <p class="ql-block ql-indent-1">王老師從“湊十歌”的背誦自然的關(guān)聯(lián)到課堂，讓學(xué)生對(duì)“搶10”游戲進(jìn)行思考，與此同時(shí)，老師將游戲精神貫穿于課堂，游戲的設(shè)計(jì)難度循序漸進(jìn)，且課堂中最具魅力之處，在于王老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生的了解程度，將學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及難以理解的地方全部提前安排講解到位，能讓游戲有秩序的順利進(jìn)行。課堂效果展示非常完美，趣味和實(shí)效兼?zhèn)洌斋@滿滿。</p><p class="ql-block ql-indent-1">馬老師親和力強(qiáng)，她用溫柔的語(yǔ)調(diào)、甚至是親和的眼神，讓學(xué)生表達(dá)想法，課堂中通過(guò)“一人動(dòng)手分、一人填寫(xiě)學(xué)習(xí)單、學(xué)生匯報(bào)展示”這樣的流程，讓學(xué)生在實(shí)操中感受“正好分完”與“有剩余”的區(qū)別，引入本節(jié)課“有余數(shù)的除法”，課中挑戰(zhàn)讓學(xué)生根據(jù)“平均分”自主嘗試列算式，重點(diǎn)講解除法各部分含義、整體算式含義及單位名稱，對(duì)比減法與除法的聯(lián)系，層層遞進(jìn)。新知中穿插練習(xí)，感悟“余數(shù)要比除數(shù)小”，突破難點(diǎn)有方法，結(jié)尾升華到“生活中不是所有事都剛剛好”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙重收獲。總之，馬老師的課堂滲透合作意識(shí)與生活感悟，她的課程設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)銜接等很多教學(xué)巧思值得借鑒學(xué)習(xí)。</p> 楊鵬霞老師 <p class="ql-block ql-indent-1">王老師圍繞“和為10”這一核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找朋友”“擺數(shù)”“紙牌游戲”等多層游戲。從兩兩數(shù)字組合（如1+9=10、2+8=10）到多數(shù)字連加（如1+3+4+2=10），游戲難度螺旋上升，既符合一年級(jí)學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，又能持續(xù)激發(fā)其探究欲。例如“紙牌游戲”中“打亂反扣、輪流抽牌、搶算求和”的規(guī)則，將抽象的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為具象的游戲動(dòng)作，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中自然掌握數(shù)的組合規(guī)律。</p><p class="ql-block ql-indent-1">馬老師從“減法與除法的聯(lián)系”切入，引導(dǎo)學(xué)生理解除法源于減法的累加，再自然過(guò)渡到“有余數(shù)的除法”，讓學(xué)生在已有“表內(nèi)除法”知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比（如10÷3與10÷5）發(fā)現(xiàn)“平均分后有剩余”的新情況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的除法認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。</p> 蔣翱潞老師 <p class="ql-block ql-indent-1">王老師以“撲克牌”為載體，將“10的組成”轉(zhuǎn)化為“找朋友”“搶牌”等游戲，完全貼合一年級(jí)學(xué)生“以具體形象思維為主、注意力易分散”的特點(diǎn)。從“認(rèn)識(shí)撲克牌數(shù)字”到“初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)游戲闖關(guān)”，環(huán)節(jié)由淺入深，既用“玩”抓住了學(xué)生興趣，又讓知識(shí)目標(biāo)自然融入游戲規(guī)則，真正實(shí)現(xiàn)“在游戲中感知，在操作中內(nèi)化”?！跋乱粡埵菐拙湍苣门疲俊薄澳懿荒芫偷?出現(xiàn)？”等追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從“機(jī)械計(jì)算”轉(zhuǎn)向“策略思考”；高級(jí)游戲中既延伸了知識(shí)維度，又滲透了“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的學(xué)習(xí)方法，最后提煉出“先掌握簡(jiǎn)單再挑戰(zhàn)難的”學(xué)習(xí)道理，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)—方法—思維”的遞進(jìn)?？傊?、王老師的這節(jié)課，既抓住了“游戲化教學(xué)”的“趣”，又落實(shí)了“10的組成”的“效”，更滲透了“策略思考”的“思”，是一節(jié)符合新課改理念、精準(zhǔn)服務(wù)低段學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課。其“用游戲承載知識(shí)，用活動(dòng)培養(yǎng)思維”的設(shè)計(jì)思路，為一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課提供了很好的示范。</p> 白紅霞老師 <p class="ql-block ql-indent-1">王老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)都特別棒，能感覺(jué)到老師花了很多心思，把數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合得很巧妙，完全抓住了孩子的興趣點(diǎn)~</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)總結(jié)</p><p class="ql-block">1.趣味性拉滿</p><p class="ql-block">用“搶10”“找朋友”這類撲克牌游戲來(lái)教“湊10”相關(guān)的知識(shí)，把抽象的計(jì)算變成了好玩兒的互動(dòng)，孩子們看得很投入，課堂氛圍特別輕松快樂(lè)。</p><p class="ql-block">2.層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">從“認(rèn)識(shí)撲克牌”的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，到“老師出一張、學(xué)生出一張湊10”的初級(jí)游戲，再到“打亂反扣、輪流出牌”的中級(jí)游戲，最后延伸到“連加湊10”的思考，難度一步步提升，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)得扎實(shí)又自然。</p> <p class="ql-block">3.注重思維引導(dǎo)</p><p class="ql-block">不僅是讓孩子玩游戲，還在黑板上強(qiáng)調(diào)“遵守規(guī)則、思考方法”，最后拋出“如何快速找到等于10的連加算式?”的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子從“玩”過(guò)渡到“想”，把游戲里的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的方法，真正落實(shí)了“突出學(xué)科本質(zhì)”的目標(biāo)。</p><p class="ql-block">4.課堂互動(dòng)超給力</p><p class="ql-block">老師拿著撲克牌和學(xué)生互動(dòng)，還有孩子主動(dòng)舉手參與，整個(gè)課堂不是“單向灌輸”，而是“雙向互動(dòng)”，孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。</p> 安華老師 <p class="ql-block ql-indent-1">《好玩的搶“10”》是一節(jié)充滿智慧與活力的一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。王老師精準(zhǔn)把握一年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，把抽象的“湊十”計(jì)算轉(zhuǎn)化為以撲克牌為載體的三關(guān)闖關(guān)游戲，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)，玩中促學(xué)”的效果。課堂中強(qiáng)調(diào)“遵守規(guī)則，思考方法”將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與規(guī)則意識(shí)、有序的思考習(xí)慣結(jié)合，超出純知識(shí)教學(xué)范疇，符合低段數(shù)學(xué)“學(xué)知識(shí)+養(yǎng)習(xí)慣”的雙重目標(biāo)。整堂課學(xué)生參與度高，思維活躍，在輕松愉悅的氛圍中高效地鞏固了知識(shí)，發(fā)展了數(shù)感與反應(yīng)能力，是一節(jié)兼具趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性的課。</p> 趙凌云老師 <p class="ql-block ql-indent-1">馬老師課堂開(kāi)篇以“小兔子串珠子能不能串完”的問(wèn)題引發(fā)好奇，緊接著用學(xué)生熟悉的《熊出沒(méi)》“熊大熊二分蜂蜜”視頻切入，瞬間喚醒了學(xué)生的興趣——把“分蜂蜜”這個(gè)生活場(chǎng)景變成數(shù)學(xué)探究的載體，既貼合學(xué)生的動(dòng)畫(huà)記憶，又自然引出“分不完有剩余”的核心矛盾，讓“余數(shù)”的出現(xiàn)不是生硬的概念，而是解決真實(shí)問(wèn)題的需要，讓數(shù)學(xué)知識(shí)有了生活的溫度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整節(jié)課以“趣味活動(dòng)”為核心，用“10瓶蜂蜜分一分”的操作貫穿始終：從“每人分2瓶、3瓶、4瓶、5瓶”的同桌合作任務(wù)，讓學(xué)生在“分—填—說(shuō)”的過(guò)程中，直觀感受“正好分完”和“有剩余”的區(qū)別；從“10-3-3-3=1”的減法表達(dá)，到老師引導(dǎo)出“10÷3=3（人）……1（瓶）”的除法算式，自然打通了“減法”到“有余數(shù)除法”的邏輯關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明白“除法源于減法，余數(shù)是分后剩下的數(shù)”； 后續(xù)通過(guò)“擺三角形、正方形”的小棒操作，讓學(xué)生在“擺3個(gè)三角形剩1根小棒、擺2個(gè)正方形剩2根小棒”的實(shí)踐中，自主發(fā)現(xiàn)“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律——不是老師直接告知結(jié)論，而是學(xué)生在動(dòng)手里“摸”出道理，讓抽象的規(guī)律有了“操作的支點(diǎn)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后以“余數(shù)不是‘多余’的數(shù)”，是生活里合理安排的智慧”收尾，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)能解決“坐出租車、分糖果”等生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”的梯度提升，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課！</p> 專業(yè)引領(lǐng)篤行致遠(yuǎn)——翟老師評(píng)課總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">最后，翟老師從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)的有效生成到課堂細(xì)節(jié)的打磨優(yōu)化，進(jìn)行了全面而細(xì)致的點(diǎn)評(píng)：既肯定了課堂中的亮點(diǎn)與創(chuàng)新——無(wú)論是生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、貼合低年級(jí)學(xué)情的活動(dòng)設(shè)計(jì)，亦或是對(duì)學(xué)生思維的精準(zhǔn)引導(dǎo)；也提出了極具建設(shè)性的改進(jìn)建議，為我們后續(xù)踐行“讓學(xué)生沉浸、讓思維發(fā)生、讓課堂靈動(dòng)、讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)、讓文化浸潤(rùn)、讓能力表現(xiàn)、讓創(chuàng)新常態(tài)、讓素養(yǎng)生長(zhǎng)”的八大核心指明了方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次評(píng)課不僅是對(duì)一節(jié)課的復(fù)盤(pán)，更是一次全體教師的專業(yè)賦能。感謝翟老師的悉心指導(dǎo)與精彩總結(jié)，讓我們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在研討中共同進(jìn)步。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來(lái)，我們將帶著這份收獲與思考，深耕課堂，潛心育人，讓每一節(jié)課都煥發(fā)別樣的光彩！</p> <p class="ql-block">總策劃：翟鳳生</p><p class="ql-block">拍照：肖瑞鳳 徐霞 王佳文</p><p class="ql-block">文字編輯：周鑫樂(lè) 葛瑋</p>