<p class="ql-block">12月5日下午3時(shí)，襄陽(yáng)市老年大學(xué)篤行樓105報(bào)告廳暖意融融，昭明書院文化大講堂“趣講楹聯(lián)”在冬日暖陽(yáng)中如約啟幕。紅底金字的楹聯(lián)展板靜靜懸掛，仿佛將千載文脈悄然鋪展，一場(chǎng)融諧趣、實(shí)用與文學(xué)之美于一體的對(duì)話，正徐徐拉開帷幕。</p> <p class="ql-block">“楹聯(lián)不是文人墨客的‘專屬玩物’，它就在我們家門口的春聯(lián)上、書房里的明志句中。今天跟著宋老師學(xué)，保準(zhǔn)大家聽完就敢提筆對(duì)一副！”昭明書院伍信僑院長(zhǎng)以一句親切幽默的開場(chǎng)白點(diǎn)燃全場(chǎng)，話音未落，臺(tái)下已漾起“真的嗎？”的笑問(wèn)。伍院長(zhǎng)含笑回應(yīng)：“真假，一會(huì)見分曉！”隨即鄭重介紹主講嘉賓：“宋萬(wàn)里老師，襄陽(yáng)楹聯(lián)名家，市老年大學(xué)楹聯(lián)與書法雙科名師，榮膺中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)‘當(dāng)代百名楹聯(lián)書法家’、湖北省‘荊楚聯(lián)壇新銳’‘聯(lián)墨雙星’稱號(hào)。古隆中題聯(lián)、黃家灣民俗聯(lián)、管家巷石刻……那些我們耳熟能詳?shù)娘L(fēng)景名勝聯(lián)語(yǔ)，多出自他手。有他引路，學(xué)楹聯(lián)，不走彎路！”掌聲如潮，敬意與期待在空氣中升騰。</p> <p class="ql-block">在熱烈掌聲中，宋萬(wàn)里老師緩步登臺(tái)。他并未從艱深理論講起，而是從生活點(diǎn)滴娓娓道來(lái)：“楹聯(lián)從不是高懸廟堂的古董，它是年節(jié)時(shí)門楣上的祝福，是書房中自勉的箴言，是鄰里間情誼的傳遞?！彼e出春聯(lián)貼反、商鋪胡亂拼湊對(duì)聯(lián)的常見現(xiàn)象，“上下聯(lián)顛倒、詞性不對(duì)，都是沒摸清楹聯(lián)的‘門道’?！迸_(tái)下學(xué)員頻頻頷首，有人低聲笑嘆：“難怪我家去年那副春聯(lián)，總覺得哪兒不對(duì)勁！”</p> <p class="ql-block">話鋒一轉(zhuǎn)，宋老師開始講解楹聯(lián)的定義與分類：按使用場(chǎng)景可分為風(fēng)景名勝聯(lián)、宗教聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、春聯(lián)、格言聯(lián)等。隨后，大屏幕緩緩呈現(xiàn)上古時(shí)代最短的一篇偶文：“斷竹，續(xù)竹；飛土，逐宍?！绷攘劝俗?，獵人制器逐獸的畫面躍然眼前，引得眾人驚嘆——原來(lái)對(duì)聯(lián)之源，竟如此質(zhì)樸生動(dòng)。</p> <p class="ql-block">屏幕輕轉(zhuǎn)，楹聯(lián)“六要素”躍然而出——字句對(duì)等、詞性對(duì)品、結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)、節(jié)律對(duì)拍、平仄對(duì)立、形對(duì)意聯(lián)。關(guān)鍵詞清晰排列，輔以圖示解析，如撥云見日，將紛繁規(guī)則化為可循路徑。宋老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)：“這六條，就是我們走進(jìn)楹聯(lián)世界的‘通關(guān)密鑰’。”臺(tái)下筆尖沙沙，學(xué)員們紛紛記錄，眼中閃爍著求知的光芒。</p> <p class="ql-block">緊接著，大屏幕依次呈現(xiàn)“梨花院落融融夜，柳絮池塘淡淡風(fēng)”“風(fēng)云三尺劍，花鳥一床書”“月來(lái)滿地水，云起一天山”等經(jīng)典名聯(lián)，配以詩(shī)意實(shí)景圖。宋老師逐句拆解：“‘梨花院落’對(duì)‘柳絮池塘’，四字對(duì)四字，景物對(duì)景物；‘融融夜’對(duì)‘淡淡風(fēng)’，疊詞相對(duì)，意境相生——這叫‘字句對(duì)等’，更貴在‘形對(duì)意聯(lián)’。再看‘風(fēng)云’對(duì)‘花鳥’，‘劍’對(duì)‘書’，名詞對(duì)名詞，剛?cè)嵯酀?jì)，正是‘詞性對(duì)品’。”他巧用生活比喻：“就像搭積木要對(duì)齊邊角，穿衣要合身得體，對(duì)聯(lián)也得‘對(duì)得上、配得順’?！鄙?yuàn)W的韻律之學(xué)，瞬間化為人人可感的日常智慧。</p> <p class="ql-block">大屏幕倏然暗下，一聯(lián)紅字楹聯(lián)緩緩展開：“何時(shí)黃鶴重來(lái)？且自把金樽，看州渚千年芳草；今日白云尚在，問(wèn)誰(shuí)吹玉笛，落江城五月梅花?！北尘笆屈S鶴樓飛檐翹角的水墨長(zhǎng)卷。宋老師執(zhí)光標(biāo)輕點(diǎn)字詞，娓娓道來(lái)：“‘何時(shí)’對(duì)‘今日’，時(shí)間相對(duì)；‘黃鶴’對(duì)‘白云’，皆是楚地文脈中的經(jīng)典意象；‘把金樽’對(duì)‘吹玉笛’，雅趣相映；‘看芳草’對(duì)‘落梅花’，畫面流轉(zhuǎn)，情思綿延?！彼а郗h(huán)視：“大家讀時(shí)，是否如臨江樓，聽風(fēng)撫笛，看草色連天？這，便是楹聯(lián)的意境之美?！?lt;/p> <p class="ql-block">畫面再轉(zhuǎn)，“室雅何須大，花香不在多”躍入眼簾，配以一隅清雅書房；繼而切換至“萬(wàn)頃湖平長(zhǎng)似鏡，四時(shí)月好最宜秋”，西湖月夜的靜謐美景鋪展眼前。宋老師笑意溫和：“‘室雅’對(duì)‘花香’，是尋常人家的小確幸——不必廣廈，有花則馨；‘萬(wàn)頃湖平’對(duì)‘四時(shí)月好’，則是‘平湖秋月’的千古絕唱，湖如鏡，月如畫，秋最宜情。”他輕聲道：“不必死磕平仄，只要讀來(lái)順口，腦中成景，你便已觸到了楹聯(lián)的靈魂?！?lt;/p> <p class="ql-block">最燃的“階梯式有獎(jiǎng)互動(dòng)”環(huán)節(jié)拉開帷幕。屏幕中央，一個(gè)加粗楷體“水”字靜靜浮現(xiàn)，背景是淡藍(lán)水波紋。“‘水’能對(duì)什么？”話音剛落，前排銀發(fā)學(xué)員舉手：“‘山’！山水相依嘛！”宋老師含笑點(diǎn)頭，“云”“霜”“湖”等答案如漣漪般蕩開。繼而，“碧水”二字浮現(xiàn)，青綠山水圖鋪展，眾人齊聲：“白云”“青山”“清霜”！最后，“臨碧水”三字配以人立湖畔剪影出現(xiàn)，一位穿藍(lán)外套的學(xué)員起身：“我對(duì)‘望青山’！‘臨’是近觀，‘望’是遠(yuǎn)眺，動(dòng)靜相宜！”宋老師擊掌贊道：“妙！‘望’字既合詞性，又合情境，意境全出！”再添“古城”二字成“古城臨碧水”，眾人靈感迸發(fā)：“眾目觀白云”“駿馬踏清霜”“眺平湖”……笑聲與掌聲此起彼伏，詩(shī)意在互動(dòng)中悄然生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">為增添趣味，宋老師展示一幅特別畫間，上書“打虎”二字，邀請(qǐng)大家對(duì)句。眾人紛答“拍蠅”，宋老師笑而不語(yǔ)。隨后屏幕上浮現(xiàn)“武松打虎”，引導(dǎo)聯(lián)想。答案紛至沓來(lái)：“悟空降妖”“關(guān)公斬將”“諸葛借風(fēng)”“黛玉惜花”……妙語(yǔ)連珠，滿堂歡笑，傳統(tǒng)對(duì)仗在輕松氛圍中煥發(fā)新生。</p> <p class="ql-block">“原以為對(duì)聯(lián)是文人雅事，離我們很遠(yuǎn)。今天才明白，原來(lái)我也能對(duì)上幾句！”課程尾聲，一位學(xué)員感慨道出眾人心聲，滿堂點(diǎn)頭應(yīng)和：“宋老師講得太透，以后過(guò)年，我也要自己寫春聯(lián)！”伍信僑院長(zhǎng)登臺(tái)總結(jié)：“這正是昭明書院辦大講堂的初心——讓傳統(tǒng)文化‘接地氣、能上手’，讓每位學(xué)員都覺得‘傳統(tǒng)不難，就在身邊’。”他預(yù)告，后續(xù)還將推出詩(shī)詞鑒賞、書畫創(chuàng)作等系列講座，讓更多人走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰麗世界。</p> <p class="ql-block">課后，學(xué)員們?nèi)試鄞笃聊磺?，指點(diǎn)評(píng)說(shuō)，笑意盈面。每個(gè)人眼中都閃爍著“我也能對(duì)對(duì)子”的自信光芒。這一刻，楹聯(lián)不再是紙上的文字，而是躍入生活的詩(shī)意。這份對(duì)聯(lián)語(yǔ)的熱愛，正從篤行樓105報(bào)告廳，悄然流向千家萬(wàn)戶的門楣與心間。</p> <p class="ql-block">照片提供：王玨、胡國(guó)良</p>