<![CDATA[<legend id="cex6o"></legend>]]>|
| | <p class="ql-block"> 午后的陽光仿佛一頑皮的孩子，越過玻璃窗，撲在我身上?？蓯鄣呢堖潇o靜地坐在對面，兩個(gè)玻璃球似的眼睛溫情脈脈地望著我，赤色的書案上茶香裊裊、舊卷悠悠……這一切宛如老電影里的鏡頭特寫，而我正是那個(gè)特寫鏡頭里的主人公！</p><p class="ql-block"> 然而我卻沒有心情去享受這寧靜的周末午后，眼前不時(shí)浮現(xiàn)出近兩周的教學(xué)教研活動(dòng)，無論是上周六的“學(xué)情質(zhì)量分析報(bào)告”，還是本周的“教師教學(xué)交流課”，都似繩索般緊縛著我，感覺不寫點(diǎn)什么就無法掙脫?？墒悄敲炊嗔鑱y的思緒，那么多感慨，那么多要傾訴的想法，該從何談起呢？</p> <p class="ql-block"> 還是從莊子說起吧?！肚f子.秋水》里曰：“井蛙不可以于語海者，拘于虛也”。意思是“井底的青蛙無法理解大海的遼闊，因?yàn)樗氖澜绫痪谙拗?。”這便是“坐井觀天”這一成語的雛形來源。后來，人們根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作出了《坐井觀天》的寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，從中闡明深刻的人生哲理。</p><p class="ql-block"> 這篇課文被統(tǒng)編教材編排在二年級(jí)上冊以“思維方式”為主題的第五單元之首，到底該怎么樣引導(dǎo)孩子去思維，去感悟寓言故事所闡明的深刻哲理呢？品讀文本怎樣才能擺脫在文面上溜冰似的滑來滑去地游走，深入到文本內(nèi)涵里去呢？竊以為答案就蘊(yùn)藏在教師怎樣去引導(dǎo)孩子讀好“青蛙和小鳥”的三次對話里。</p> <p class="ql-block"> 第一次對話：青蛙問小鳥：“朋友，你從哪兒來呀？”讀好這個(gè)問句前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青蛙所處的位置和處境：它整天坐在深深的井底，除了吃、喝、睡，就只能坐在井底呆呆地望著井口大的那塊天空，多無聊、多寂寞呀！所以，這一天小鳥飛來了，落在井沿上，它多好奇呀！就禮貌地?zé)崆榈卮蛘泻簦骸芭笥?，你從哪兒來呀？”這樣一引導(dǎo)，孩子們自然就能讀好青蛙第一次對話的心境了。由此可見，在我們的生活中，目光短淺、認(rèn)知狹隘之人一般對他人都比較好奇，喜歡八卦！</p><p class="ql-block"> 當(dāng)它聽到小鳥坦誠地告訴它，從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生思維：“這朋友，我對它多熱情吶？而它多不坦誠待我，竟說大話！我整天坐在這里看天，‘耳聽為虛，眼見為實(shí)’，我親眼所見到的事，還能有錯(cuò)嗎？……”教學(xué)至此，教師可以借助圖片圈出井底之蛙的視角，再動(dòng)手用作業(yè)本卷出一個(gè)圓筒，讓學(xué)生親自看一看天空，手腦并用，多方位培養(yǎng)孩子的思維能力。通過這樣一來二去地鋪墊，讀好第二次對話就水到渠成了。</p> <p class="ql-block"> 第二次對話：</p><p class="ql-block"> 青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這里一個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)反問號(hào)，說明了井底之蛙已經(jīng)生氣了，兩次對話實(shí)際上已經(jīng)由熱情地問候轉(zhuǎn)化為激烈的爭吵了。青蛙為何敢那么理直氣壯地同小鳥爭吵呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它心里“眼見為實(shí)”的理論依據(jù)。可見在我們的生活中，有時(shí)候眼睛看到的，不一定都是真實(shí)的。認(rèn)知狹隘、自以為是的人，還有易怒的特點(diǎn)呢！</p><p class="ql-block"> “面對一個(gè)自以為是、認(rèn)知狹隘的人，我們是沒有辦法和他講道理的，那是一種什么樣的心情呀？”“是的，無可奈何！他渡不如自渡，唯一的辦法就是讓他身體力行去實(shí)踐。”這時(shí)候再讓學(xué)生起來談?wù)勄嗤芎托▲B為何都笑了，也就不攻自破了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第三次對話：</p><p class="ql-block"> 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?lt;/p><p class="ql-block">小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看一看吧。”你看，小鳥多聰明呀，它知道面對一個(gè)自以為是的人，和它講道理簡直就是對牛彈琴——白費(fèi)勁。最好的辦法就是讓它自己去經(jīng)歷，去總結(jié)……</p><p class="ql-block"> 思維訓(xùn)練是本課教學(xué)的核心重點(diǎn)。孩子們通過反復(fù)角色置換朗讀課文后，充分表達(dá)了青蛙和小鳥為何對天的大小有不同的看法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納梳理，進(jìn)而明白了青蛙和小鳥看法不同的原因是由于它們所處的生活環(huán)境不同。通過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生們不僅理解了故事的寓意，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思辨表達(dá)，思維能力得到了有效的提升。</p> <p class="ql-block"> 聽了那么多課，感慨那么多，為何首談《坐井觀天》呢？緣自于我對莊子的情有獨(dú)鐘。莊子善用短小的寓言故事，說透人生道理。在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，罕見有人不被名利束縛，榮譽(yù)，職稱，薪資……總在有形無形之中桎梏著人們。記得《莊子》里有棵“無用”之木，枝繁葉茂，獨(dú)木成林，可悲哀的是，卻因木質(zhì)太軟，既建不了房，亦做不了家具。然而正因?yàn)樗摹盁o用之才”，使它逃過了被砍伐的命運(yùn)。多年來，這棵樹默默生長在天地間，用樹蔭庇護(hù)著往來之行人，供鳥獸棲息。也許那棵樹它自己可能都不會(huì)知道，它的這種不爭不搶的“無用”之本質(zhì)，早已經(jīng)在歲月的長河里實(shí)現(xiàn)了生命的躍遷——“無用之用，乃為大用”！</p><p class="ql-block"> 安豐小學(xué)張興錦</p><p class="ql-block"> 2025.12.6</p>