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童趣蘊(yùn)數(shù)理，玩索生智慧——記錦繡小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)專題研討課

星星上的羊

<p class="ql-block ql-indent-1">冬日暖陽(yáng)映窗欞，思維火花耀課堂。12月10日，我校數(shù)學(xué)教研組聚焦一、二年級(jí)成功開(kāi)展了兩節(jié)別開(kāi)生面的校級(jí)公開(kāi)課。兩位教師以“整理與復(fù)習(xí)”為主題，巧妙設(shè)計(jì)，將枯燥的知識(shí)梳理變?yōu)橐粓?chǎng)場(chǎng)趣味盎然的探索之旅，真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)，思中悟”，展現(xiàn)了在新課標(biāo)背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限活力。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">第一幕：圖形世界的探險(xiǎn)奇緣——在“拼搭”中建立空間觀念</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>龔巧巧老師執(zhí)教：一年級(jí)《立體圖形的整理與復(fù)習(xí)》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">“我們的環(huán)球旅行開(kāi)始了！”跟著熟悉的卡通伙伴，一年級(jí)孩子們興奮地踏入圖形王國(guó)。課堂變身四大關(guān)卡，知識(shí)復(fù)習(xí)無(wú)縫嵌入闖關(guān)游戲。</p> <p class="ql-block"><b><i>課堂亮點(diǎn)聚焦：</i></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 游戲化闖關(guān)，激活全員參與</p><p class="ql-block"> “拯救沙漠立體圖形”——孩子們洞若觀火，根據(jù)立體圖形的特征精準(zhǔn)判斷出長(zhǎng)方體、正方體；“圓柱競(jìng)速找”——兩人PK，考察觀察力與反應(yīng)力；“打地鼠挑戰(zhàn)球”——全班互動(dòng)，歡聲笑語(yǔ)中強(qiáng)化球的特征。信息技術(shù)的加持，讓復(fù)習(xí)課耳目一新。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2. 操作化探究，揭秘圖形特性</p><p class="ql-block"> “怎樣搭得又穩(wěn)又高？”教師播放課前學(xué)生操作視頻，引發(fā)深度討論。孩子們總結(jié)出秘訣：“平平的長(zhǎng)方體、正方體打地基”，“圓圓的球愛(ài)滾動(dòng)，只能放頂上”，“圓柱側(cè)面會(huì)滾，平平的面朝下就穩(wěn)當(dāng)”。這些源自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)圖形特征最生動(dòng)的詮釋。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3. 挑戰(zhàn)性拼搭，孕育空間想象力</p><p class="ql-block"> “兩個(gè)正方體只能拼成一種長(zhǎng)方體，而兩個(gè)長(zhǎng)方體卻能拼出三種，為什么？”在最后的合作挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，這個(gè)富有思辨性的問(wèn)題將課堂推向高潮。孩子們小手拼擺，眼睛觀察，最終發(fā)現(xiàn)奧秘在于“面是否完全相同”。這不僅是拼圖形，更是對(duì)圖形本質(zhì)屬性的深度挖掘。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">第二幕：除法王國(guó)的智慧之旅——在“平均分”中構(gòu)建模型</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>王翠翠老師執(zhí)教：二年級(jí)《1～6的表內(nèi)除法整理與復(fù)習(xí)》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，王老師化身“分糖大師”，幾顆糖果的分配瞬間點(diǎn)燃了孩子們的熱情?！斑@樣分是平均分嗎？”——一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，直指“平均分”的核心。學(xué)生們小手一揮，用圓圈代替糖果，在“圈一圈、畫(huà)一畫(huà)”中，直觀再現(xiàn)了“按份數(shù)分”與“按每份數(shù)分”兩種情境。</p> <p class="ql-block"><b><i>課堂亮點(diǎn)聚焦：</i></b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 從操作到抽象，分層突破難點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 學(xué)生從具體分6個(gè)○，到思考如何高效表示分12個(gè)○，思維經(jīng)歷了從直觀操作到符號(hào)抽象的飛躍。教師適時(shí)引導(dǎo)：“可以一個(gè)一個(gè)畫(huà)，還有更快的方法嗎？”孩子們想到了數(shù)字、簡(jiǎn)圖，甚至直接調(diào)用乘法口訣。這不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)，更滲透了“優(yōu)化”的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2. “編故事”里見(jiàn)真知，打通數(shù)學(xué)生活化脈絡(luò)</p><p class="ql-block"> “誰(shuí)能看著這兩幅圖，編除法小故事？”教師出示簡(jiǎn)潔的圖示，孩子們爭(zhēng)相扮演“小小數(shù)學(xué)家”。有的講述分蘋(píng)果的趣事，有的分享游玩時(shí)分發(fā)物品的經(jīng)歷。同一個(gè)算式“24÷4=6”，在不同的故事中被賦予了豐富的生活意義，深刻理解了除法的應(yīng)用本質(zhì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3. 巧設(shè)進(jìn)階問(wèn)題，鍛煉綜合思維</p><p class="ql-block"> 最后的挑戰(zhàn)題——“15人，每5人合用2盒水彩筆，共需幾盒？”跳出了機(jī)械練習(xí)。孩子們通過(guò)畫(huà)圖、分步思考，先求組數(shù)，再求總盒數(shù)，輕松化解了看似復(fù)雜的“兩步問(wèn)題”。這體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的核心價(jià)值：將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">課后研討：聚焦核心素養(yǎng)，共話復(fù)習(xí)課之道</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">公開(kāi)課后，全體數(shù)學(xué)教師展開(kāi)了熱烈研討。大家一致認(rèn)為，這兩節(jié)課為低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提供了優(yōu)秀范本：</p><p class="ql-block">??<b>復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”，而是“建網(wǎng)絡(luò)”</b>：兩節(jié)課都注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)分類、比較和關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。</p><p class="ql-block">??<b>情境是糖，思維是核</b>：有趣的情境是低年級(jí)課堂的“糖衣”，但內(nèi)核必須是數(shù)學(xué)思維的深度參與。兩節(jié)課均通過(guò)有層次的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行分析、概括、推理。</p><p class="ql-block">??<b>“玩”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一</b>：所有游戲和操作都緊密指向明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了趣味性與實(shí)效性的高度統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">尾聲：汪校長(zhǎng)在總結(jié)中高度贊揚(yáng)了本次教研活動(dòng)的深度與實(shí)效。這兩節(jié)課展現(xiàn)了我校低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂在“減負(fù)提質(zhì)”與“素養(yǎng)落地”道路上的積極探索。各位老師的研討發(fā)言，可謂句句精辟，直指教學(xué)內(nèi)核。她勉勵(lì)全體教師：教學(xué)之道，在于以生為本，于童趣中蘊(yùn)數(shù)理，于玩索中生智慧——我們正在路上，且行且思，篤行不怠。</p>