研課題 破難點 促成長鐘愛薰衣草 <p class="ql-block"> 以課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)，以同課異構(gòu)破解教學(xué)難點。2025年11月12日，王小霞、葉小莉、潘倩紗三位老師聚焦“八年級生物課堂教學(xué)重難點突破實踐研究”課題，開展了以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”為主題的同課異構(gòu)研究課活動，教研員陳婉老師及學(xué)科同行蒞臨指導(dǎo)，為課題研究與課堂教學(xué)深度融合按下“加速鍵”。</p> 同課異構(gòu)：一堂課，多種解法破難點 <p class="ql-block"> 本次研究課緊扣課題核心，瞄準“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課生物教學(xué)重難點，王小霞、葉小莉、潘倩紗三位教師同臺競技，用不同的教學(xué)思路與方法，探索重難點突破的有效路徑。</p> <p class="ql-block"> 王小霞老師立足概念建構(gòu)，以“問題鏈”層層拆解“生態(tài)系統(tǒng)定義”“組成要素”等核心難點，通過對比辨析、實例驗證，讓抽象的概念變得具象易懂，<span style="font-size:18px;">通過直觀的圖片、層層遞進的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進理解核心知識，課堂氛圍沉穩(wěn)而扎實。</span></p> <p class="ql-block"> 葉小莉老師聚焦“功能理解”難點，以生活化情境<span style="font-size:18px;">“啄木鳥找蟲”等生活化案例為切入點，鼓勵學(xué)生主動思考、舉手作答，將抽象的生物知識與生活實際緊密結(jié)合，課堂生動又有趣。同時通過視頻</span>引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動，突破認知瓶頸。</p> <p class="ql-block"> 潘倩紗老師則以“小組合作探究”為抓手，圍繞賀蘭山森林生態(tài)系統(tǒng)案例，讓學(xué)生自主梳理重難點知識，在合作研討中找到突破難點的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。</p> <p class="ql-block"> 三位教師的課堂各有側(cè)重、各顯匠心，既緊扣課題研究方向，又展現(xiàn)了個性化的教學(xué)智慧，為“教學(xué)重難點突破”提供了多樣化的實踐樣本。</p> 評課研討：研課堂，靶向發(fā)力明方向 <p class="ql-block"> 課后，教研員陳婉老師及評課團隊與授課教師齊聚一堂，圍繞課題研究目標，從“重難點突破策略”“課堂互動有效性”“學(xué)生思維培養(yǎng)”等維度展開深度研討。</p><p class="ql-block"> 評課組充分肯定了三位教師將課題研究融入課堂的實踐探索，認為課堂設(shè)計精準對標教學(xué)重難點，且各有創(chuàng)新突破；同時也針對“如何進一步精簡環(huán)節(jié)聚焦難點”“如何通過評價反饋強化難點掌握”等問題提出了具體改進建議，為課題后續(xù)研究和課堂教學(xué)優(yōu)化指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 此次課題研究課活動，既是“八年級生物課堂教學(xué)重難點突破實踐研究”的一次階段性成果展示，也是以研促教、以教助學(xué)的生動實踐。三位老師將以此次活動為契機，持續(xù)深化課題研究，把課堂上的實踐探索轉(zhuǎn)化為破解教學(xué)難點的有效策略，讓課題研究真正落地課堂、惠及學(xué)生，推動生物教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">撰文：潘倩紗</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"><span class="ql-cursor">?</span></span>圖片：王小霞</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>