<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">長沙市教育科學“十四五”規(guī)劃課題《小學數(shù)學教學中融入思政教育的策略研究》觀摩研討活動</b></p> <p class="ql-block">為深入貫徹《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》“立德樹人”根本任務，推動數(shù)學思政教育從理念探討走向真實課堂，瀏陽市關口街道長興湖小學數(shù)學課題組圍繞“在小學數(shù)學教學中融入思政教育”展開持續(xù)研究。當前，小學數(shù)學課程中思政元素的融入仍普遍存在形式化、淺表化等現(xiàn)象，缺乏可操作、成體系的實施路徑。華應龍名師工作室研發(fā)的“國數(shù)課”系列，以數(shù)學文化為載體，自然滲透價值引領，為我們提供了生動的教學范例與實踐啟示。為此，課題組定于2025年12月9日在學校錄播室舉行課例觀摩研討活動，主題定為“觀名師課堂·研融合之道·提育人實效”，旨在通過課例剖析與多維研討，探索數(shù)學教學與思政教育深度融合的有效策略。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)一：觀摩課例</b></p><p class="ql-block">本節(jié)數(shù)學課以“祖沖之教我們學數(shù)學”為主題，巧妙融合數(shù)學史與多邊形面積教學。教師首先引導學生從祖沖之的生平成就中感悟“守正創(chuàng)新”的科學精神，繼而將這種精神遷移到數(shù)學學習中。課堂聚焦多邊形面積公式的推導，學生通過擺圖、講解，自主構建圖形間的轉(zhuǎn)化關系網(wǎng)，直觀呈現(xiàn)長方形作為面積計算之“根”，以及“轉(zhuǎn)化”作為方法之“根”。教師進一步啟發(fā)學生像祖沖之一樣追問“一定是這樣嗎？”，鼓勵對公式推導方法進行多元探索，并思考面積公式背后的共性本質(zhì)。整節(jié)課將知識脈絡梳理、思想方法滲透與科學家精神培育有機統(tǒng)一，引導學生從“學會結論”走向“會學數(shù)學”，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)二：分組研討</b></p><p class="ql-block">各小組根據(jù)之前的分組安排，圍繞不同的觀察維度展開討論。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)三：小組匯報</b></p><p class="ql-block">各小組匯報人依次上臺，圍繞本組的觀察維度和討論成果進行分享。</p> <p class="ql-block">第一組 價值導向觀察 匯報人：李春梅老師</p><p class="ql-block">本課立足中華數(shù)學文化，以祖沖之、華羅庚等杰出數(shù)學家的事跡為情感起點，在文化認同中培育愛國情懷。通過引入“守正創(chuàng)新”理念，將國家倡導的價值觀與數(shù)學轉(zhuǎn)化思想、系統(tǒng)性思維相融合，使愛國主義教育從表層認知走向深層認同。同時，教師以“是什么—為什么—一定這樣嗎—還能想到什么”的邏輯鏈條展開追問，引導學生養(yǎng)成嚴謹求實、勇于探索的科學精神，實現(xiàn)價值引領與數(shù)學思維訓練的同頻共振。</p> <p class="ql-block">第二組 品德培養(yǎng)觀察 匯報人：羅丹老師</p><p class="ql-block">課堂巧妙地將祖沖之的探究精神轉(zhuǎn)化為育人資源，在數(shù)學活動中實現(xiàn)品德養(yǎng)成。在探究環(huán)節(jié)，通過反復追問“一定這樣嗎”，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑、不斷求索的創(chuàng)新品格；在合作環(huán)節(jié)，借助“你猜我怎么想”等互動，培養(yǎng)傾聽、尊重、包容的交往品格；在反思環(huán)節(jié)，以“守正創(chuàng)新”為價值錨點，引導學生理解謙遜、感恩與持續(xù)成長的內(nèi)在關聯(lián)。整節(jié)課實現(xiàn)了數(shù)學探究活動與堅韌、協(xié)作、謙遜等品格培育的深度嵌合。</p> <p class="ql-block">第三組 科學態(tài)度觀察 匯報人：劉偉老師</p><p class="ql-block">本課構建了完整的科學探究路徑：從基于已有事實的理性猜想，到動手操作的實證驗證，再到多方法比較的系統(tǒng)優(yōu)化。教師引導學生經(jīng)歷“觀察—猜想—驗證—反思”的全過程，親身體驗“大膽假設、小心求證”的科學原則。通過操作誤差的思辨、不同推導路徑的權衡，培養(yǎng)學生嚴謹、求實、理性的科學態(tài)度，使抽象的“科學精神”在剪拼、推理、比較的具身實踐中生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block">第四組 習慣養(yǎng)成觀察 匯報人：徐湘老師</p><p class="ql-block">課堂以文化情境為依托、以核心問題為驅(qū)動，自然滲透數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。教師通過“一定這樣嗎”激發(fā)學生主動質(zhì)疑的習慣，借助小組拼圖、互動評價培養(yǎng)合作探究的習慣，以“課后還能想到什么”延伸持續(xù)思考的習慣。這些習慣培養(yǎng)融入探究任務與文化脈絡之中，避免了機械說教，實現(xiàn)了“潤物無聲”的育人效果，讓主動思考、嚴謹求真成為學生數(shù)學學習的自然狀態(tài)。</p> <p class="ql-block">第五組 融合策略觀察 匯報人：秦孜孜老師</p><p class="ql-block">思政教育與數(shù)學教學的融合主要通過三條路徑實現(xiàn)：一是以數(shù)學文化為載體，在知識脈絡中滲透價值引領；二是以問題鏈為驅(qū)動，重現(xiàn)數(shù)學家的思考歷程，培養(yǎng)邏輯與系統(tǒng)思維；三是以語言為媒介，在關鍵環(huán)節(jié)自然升華情感態(tài)度。這三條路徑相互支撐，使愛國主義、文化自信、科學精神等思政目標與多邊形面積的知識建構、轉(zhuǎn)化思想的體悟、公式聯(lián)系的揭示等數(shù)學目標達成有機統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">第六組 學生效果觀察 匯報人：李曉蓉老師</p><p class="ql-block">從學習成效看，學生不僅在知識層面鞏固了面積公式，更在思維與價值觀層面展現(xiàn)出顯著發(fā)展。他們能靈活運用轉(zhuǎn)化思想探索不同推導方法，能主動提出“三角形面積一定這樣推導嗎”等深層問題，能在總結中凝練“守正創(chuàng)新”“多角度思考”等學習感悟。這表明，本課成功促進了學生數(shù)學素養(yǎng)、思維品質(zhì)與價值認同的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)了知識技能學習與育人目標達成的雙向賦能。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">環(huán)節(jié)四：總結提升 </b></p><p class="ql-block">課題主持人李曉蓉老師在總結各組匯報時指出，基于本次優(yōu)秀課例的觀摩與研討，小學數(shù)學教學可通過以下策略有效實現(xiàn)思政教育的有機融合： </p><p class="ql-block">一、以數(shù)學史與杰出人物為載體，自然滲透價值引領。 例如，選取祖沖之、華羅庚等中國數(shù)學家的故事，激發(fā)民族自豪感與文化自信。將“守正創(chuàng)新”等國家倡導的價值觀與數(shù)學思想（如轉(zhuǎn)化思想）相結合，實現(xiàn)愛國主義與科學精神的無痕融合。</p><p class="ql-block">二、將探究過程與品德培養(yǎng)深度綁定。 設計“合作探究-反思質(zhì)疑”的課堂環(huán)節(jié)。通過小組協(xié)作推導公式，培養(yǎng)尊重、合作的交往品格；以“一定是這樣嗎？”等持續(xù)性追問，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、突破定式，錘煉堅韌與創(chuàng)新的科學品格；在反思中強調(diào)基礎與謙遜，實現(xiàn)知識習得與品格修養(yǎng)的雙向成長。</p><p class="ql-block">三、在知識建構中全程培育科學態(tài)度。 引導學生經(jīng)歷“觀察→猜想→驗證→結論”的完整科學探究過程。鼓勵基于已知的理性猜想，并通過動手操作（如剪拼圖形）進行實證，親歷“實踐出真知”。引導對多種方法進行比較優(yōu)化，培養(yǎng)嚴謹求實、理性思辨和系統(tǒng)化思維的科研習慣。</p><p class="ql-block">四、以任務與情境驅(qū)動習慣養(yǎng)成。 創(chuàng)設“祖沖之教數(shù)學”等文化情境，將主動質(zhì)疑、合作學習、持續(xù)思考等習慣培養(yǎng)融入探究任務。通過“課后還能想到什么”等設計，將良好思維習慣從課堂自然延伸至課外，使之成為學生的“標配能力”。</p> <p class="ql-block">本次“觀名師課堂·研融合之道·提育人實效”課例觀摩研討活動圓滿成功。課題組通過觀摩華應龍名師工作室《祖沖之教我們學數(shù)學》示范課，并圍繞價值導向、品德培養(yǎng)、科學態(tài)度、習慣養(yǎng)成等多維度展開深度研討，系統(tǒng)提煉出在小學數(shù)學教學中自然、高效融入思政教育的四大實踐策略?；顒訛檎n題從理論走向課堂提供了寶貴范例與清晰路徑，有效推動了數(shù)學學科育人目標的落實與教師專業(yè)能力的提升。</p>