<p class="ql-block ql-indent-1">寒冬料峭，卻擋不住教育者熾熱的初心。2025年12月17日，東城區(qū)師生閱讀推進(jìn)交流會(huì)在許昌市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。窗外是冬日的靜謐，場(chǎng)內(nèi)是思想的流動(dòng)——一場(chǎng)關(guān)于閱讀的對(duì)話，正溫暖而深入地展開。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">將官池小學(xué)的石杰老師以“師生共讀 伴我成長(zhǎng)”為主題做了分享。從學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)——“閱讀+教研”深度融合，到全校性的讀書節(jié)與閱讀大賽；從一本本精心挑選的共讀書目，如《孤獨(dú)的小螃蟹》，到班級(jí)里一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)踐——線上線下雙軌打卡、閱讀感受的圖畫與文字記錄、激勵(lì)成長(zhǎng)的貼紙兌換機(jī)制……思路在分享中清晰，策略在交流中成型。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">那些真實(shí)的生長(zhǎng)痕跡：班級(jí)群里一條條打卡視頻，一份份寒假閱讀統(tǒng)計(jì)，背后是孩子沉浸書頁(yè)的安靜時(shí)光，是家校之間圍繞“共讀”形成的溫暖合力。這一切都指向同一個(gè)愿景：讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香浸潤(rùn)童年。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市許州路小學(xué)的鄭賽賽老師以“手捧書本 師生同行”為主題，分享了學(xué)校師生閱讀活動(dòng)的開展經(jīng)驗(yàn)。匯報(bào)圍繞“立足常態(tài) 夯實(shí)根基”“創(chuàng)新形式 點(diǎn)亮?xí)恪薄板^定方向 聚力遠(yuǎn)航”三大板塊展開：在常態(tài)推進(jìn)上，學(xué)校將閱讀活動(dòng)劃分為啟動(dòng)（第1-2周閱讀“啟航儀式”）、推進(jìn)（第3-19周闖關(guān)閱讀+精準(zhǔn)指導(dǎo)）、展示（第19-20周“閱讀嘉年華”）三個(gè)階段，搭建起系統(tǒng)化的閱讀實(shí)施框架；未來(lái)規(guī)劃中，還將從深化分層閱讀、強(qiáng)化家校協(xié)同、豐富活動(dòng)形式三方面發(fā)力，通過(guò)制定精細(xì)化分層閱讀方案、邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)課堂、開展讀書節(jié)等活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬閱讀場(chǎng)景、提升閱讀質(zhì)量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">八里營(yíng)小學(xué)張曉綻老師以“閱讀伴我們前行”為主題作閱讀教學(xué)匯報(bào)，從四大維度分享了學(xué)校閱讀工作的實(shí)踐路徑。針對(duì)農(nóng)村家庭藏書不足的痛點(diǎn)，學(xué)校將閑置教室改造成“圖書漂流站”，按年級(jí)分區(qū)存放書籍并設(shè)置每周固定借閱時(shí)間，有效破解閱讀資源短缺的難題；同時(shí)依托教研探索閱讀策略，通過(guò)跟進(jìn)落實(shí)閱讀計(jì)劃、展示學(xué)生閱讀筆記等方式，讓閱讀任務(wù)落地見效，還借助多元評(píng)價(jià)體系鞏固閱讀成果。此外，學(xué)校也重視教師閱讀成長(zhǎng)，分享教師的閱讀筆記與《是誰(shuí)弄丟了孩子的天賦》《溫儒敏談讀書》等閱讀書目，以教師閱讀的先行引領(lǐng)，為師生共讀的深入推進(jìn)筑牢基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 許昌市新東街小學(xué)李靜老師以“童心逐光沐書香”為主題，分享了學(xué)校閱讀推廣工作的實(shí)踐與探索經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從多維度發(fā)力打造書香校園：在氛圍營(yíng)造上，通過(guò)升級(jí)校園走廊文化等閱讀場(chǎng)景與資源、召開專題會(huì)議強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、固化課程與常態(tài)機(jī)制并評(píng)選“書香少年”，讓閱讀融入校園日常；在差異化閱讀需求適配方面，教研組明確各學(xué)段重點(diǎn)并制定年級(jí)書目清單，低年級(jí)通過(guò)錄制閱讀視頻、高年級(jí)設(shè)計(jì)特色作業(yè)的形式分層推進(jìn)，還借助閱讀記錄表、積累本和分享會(huì)抓實(shí)讀后落地，強(qiáng)化閱讀收獲；同時(shí)學(xué)校統(tǒng)籌優(yōu)化閱讀安排，拆分閱讀任務(wù)適配碎片時(shí)間、線上推薦優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容、搭建交流平臺(tái)，有效降低閱讀參與門檻。如今該校閱讀推廣成效初顯，校園書香生態(tài)愈發(fā)濃厚。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市南海街小學(xué)陳蓓老師以“師生共育 書香致遠(yuǎn)”為主題的分享，展現(xiàn)了學(xué)校系統(tǒng)化推進(jìn)閱讀工作的深度與巧思。學(xué)校依托三年規(guī)劃“鹿鳴”行動(dòng)計(jì)劃打造教師“閱讀共同體”，通過(guò)空間、資源、時(shí)間三重保障為教師閱讀鋪路，不僅打造了超300平米、藏書2.5萬(wàn)冊(cè)的全天開放圖書館與專屬“教師閱讀角”，還建立“四個(gè)一”機(jī)制讓教師閱讀常態(tài)化。骨干教師以“圈畫批注+文字心得”的形式在線上打卡分享，線下依托教師成長(zhǎng)學(xué)院開展“講書+案例+反思”的深度交流。</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)學(xué)生閱讀，學(xué)校則采用“月度主題+梯度任務(wù)”的分層賦能模式，為5 - 6年級(jí)設(shè)定“成長(zhǎng)與家國(guó)”“理想與探索”等主題并匹配經(jīng)典書目，輔以過(guò)程督導(dǎo)讓學(xué)生答題思路、文本把握與表達(dá)能力均得到提升；同時(shí)將早讀、午閱納入班級(jí)日常督查，借助圖書角建設(shè)培育學(xué)生閱讀習(xí)慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市文峰路小學(xué)以“在共讀中，遇見更好的我們”為主題的分享，展現(xiàn)了小校做深閱讀的溫度與巧思。學(xué)校從教師共讀與學(xué)生共讀兩大維度推進(jìn)共讀活動(dòng)：教師層面，通過(guò)同伴對(duì)話凝聚團(tuán)隊(duì)力量，在與內(nèi)心的對(duì)話中回歸教育初心，還借助思想交鋒的分享交流深化閱讀思維，形成的心得反思也成為專業(yè)成長(zhǎng)的養(yǎng)分；學(xué)生層面，學(xué)校先打造觸手可及的閱讀環(huán)境培育習(xí)慣，再以課堂課程為依托傳授閱讀方法，通過(guò)閱讀記錄、積累手冊(cè)等過(guò)程記錄讓堅(jiān)持可視化，更鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意手賬等形式表達(dá)閱讀感悟，讓自信在創(chuàng)意中綻放。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市許都路小學(xué)從教師與學(xué)生雙維度分享閱讀教學(xué)深化實(shí)踐，兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值。教師層面，李佳穎老師以“深耕閱讀生態(tài)林，邁向優(yōu)化新階段”為主題，直面閱讀淺表化、割裂化、去生活化痛點(diǎn)，通過(guò)“行知講堂”主題共讀、分年級(jí)課例研磨、課題科研賦能推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)，還借助骨干教師分享、家?！伴喿x合伙人”課程及公眾號(hào)傳播凝聚成果；</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生層面圍繞“貫通讀寫循環(huán)，扎根生活實(shí)踐”，分年級(jí)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)（中低年級(jí)重想象思考、高年級(jí)做思辨批注，各年級(jí)配套閱讀手冊(cè)/記錄表），依托“尋訪許都文脈”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)扎根生活，并搭建展示平臺(tái)讓學(xué)生成果產(chǎn)生社會(huì)回響，同時(shí)學(xué)校也提出了縮小閱讀推進(jìn)差異、培養(yǎng)學(xué)生審辯思維等前瞻性思考，為閱讀教學(xué)持續(xù)優(yōu)化指明了方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張麗老師以“系統(tǒng)推進(jìn)師生閱讀，校本實(shí)踐助力成長(zhǎng)”為主題分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師與學(xué)生雙維度構(gòu)建閱讀推進(jìn)體系。教師層面，通過(guò)“三共”頂層推進(jìn)機(jī)制（“共讀”同步學(xué)生讀透推薦書目，為教師配齊書目并要求提前兩周完成通讀批注；“共研”聚焦專題同讀專業(yè)書籍，教研組學(xué)期精讀一本專業(yè)書并結(jié)構(gòu)化研讀），還打造“讀-研-教-評(píng)”閉環(huán)，提供“一單一本一圖”教學(xué)腳手架（“一本”為教師閱讀筆記本，“一圖”是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖）。學(xué)生層面，按需供給讀物（低年級(jí)選注音、繪本讀物，中高年級(jí)拓寬書目），并以活動(dòng)與展示驅(qū)動(dòng)，舉辦系列活動(dòng)創(chuàng)設(shè)表達(dá)展示平臺(tái)，讓閱讀成果“可視化”。該校閱讀實(shí)踐已取得階段成效，學(xué)生閱讀興趣與表達(dá)自信提升，讀寫結(jié)合更緊密，家校協(xié)同也形成了閱讀育人合力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">新韓小學(xué)以“以閱讀賦能教學(xué)，用共讀滋養(yǎng)成長(zhǎng)”為主題分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生分學(xué)段閱讀提升的雙軌體系。教師層面通過(guò)三步研修模式深化專業(yè)能力：個(gè)人精讀《跨學(xué)科學(xué)習(xí)》等理論書籍并以“群分享”促深度學(xué)習(xí)，教研組共同研討融合新理念、以“集體研”補(bǔ)齊教學(xué)短板，再聚焦單元以“小組研”探討教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化；教師定位為閱讀的帶讀者、幫讀者與促讀者，形成理論與實(shí)踐結(jié)合的研修閉環(huán)。學(xué)生層面則針對(duì)不同學(xué)段痛點(diǎn)實(shí)施分級(jí)破解策略：低年級(jí)直面識(shí)字少、興趣弱、親子共讀缺失問(wèn)題，借助電子繪本激發(fā)興趣、網(wǎng)絡(luò)音頻輔助親子閱讀，并通過(guò)講故事比賽、樹葉貼畫等成果轉(zhuǎn)化讓閱讀快樂可視化；中年級(jí)聚焦閱讀方法缺位、理解表層、讀寫表達(dá)不匹配的問(wèn)題，高年級(jí)則著力解決閱讀策略運(yùn)用不足、思維碎片化、缺乏創(chuàng)造性輸出的短板，為各學(xué)段閱讀能力提升制定了針對(duì)性解決方案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市學(xué)府街小學(xué)晉丹陽(yáng)老師以“共讀啟智，師伴‘童’行”為主題，分享了學(xué)校系統(tǒng)化的閱讀工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分享內(nèi)容分為教師閱讀與學(xué)生閱讀兩大板塊。教師閱讀以“共讀·共研·共創(chuàng)”為核心，通過(guò)先讀書、再研討、促教學(xué)的思路，融合教研破解教學(xué)痛點(diǎn)，研磨課例開發(fā)閱讀課程；學(xué)生閱讀則構(gòu)建了“三階分層、三徑并行、三評(píng)保障”的推進(jìn)體系：以三階分層細(xì)化學(xué)段閱讀目標(biāo)，通過(guò)《夏洛的網(wǎng)》閱讀記錄單跟進(jìn)過(guò)程；以三徑并行營(yíng)造氛圍，課堂精讀《漁夫和金魚的故事》等篇目，課外推出“聲動(dòng)學(xué)府”欄目、開展分年級(jí)閱讀活動(dòng)；以三評(píng)保障鞏固成效，評(píng)選“書香少年”“書香班級(jí)”“書香家庭”實(shí)施多元評(píng)價(jià)。這套實(shí)踐讓閱讀深度扎根校園，實(shí)現(xiàn)了師生共讀共成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市興業(yè)路小學(xué)的郝麗亭老師以“領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)作表率，書香校園共筑就”為主題分享閱讀工作經(jīng)驗(yàn)。分享從領(lǐng)導(dǎo)重視促進(jìn)教師閱讀、活動(dòng)開展伴隨學(xué)生閱讀、取得初步成效及下一步打算四個(gè)方面展開：教師閱讀層面，通過(guò)形式靈活的打卡、師生共同閱讀、課改論壇設(shè)置“思維閱讀”專題研討、辦公室讀書交流等方式，帶動(dòng)教師閱讀氛圍；學(xué)生閱讀層面，開展從班級(jí)到年級(jí)的圖書漂流活動(dòng)，并制定分層級(jí)的讀書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生閱讀有方法、有考核。學(xué)校還明確了后續(xù)優(yōu)化教師閱讀保障、豐富校園閱讀活動(dòng)、完善閱讀評(píng)價(jià)體系的推進(jìn)方向，為書香校園建設(shè)筑牢了實(shí)踐根基。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">許昌市紫云路小學(xué)的劉軼慧老師以“系統(tǒng)構(gòu)建，雙向賦能”為主題，分享了學(xué)校師生閱讀共同體的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。分享聚焦教師與學(xué)生兩大閱讀主體，構(gòu)建起系統(tǒng)化的閱讀推進(jìn)體系。 教師閱讀：將教師定位為學(xué)生閱讀的“同行人”與“點(diǎn)燈人”，通過(guò)統(tǒng)計(jì)教師閱讀書目、制定年度閱讀計(jì)劃明確閱讀方向，開展教師讀書分享會(huì)、跨學(xué)科讀寫沙龍等活動(dòng)，以共讀共研的形式提升教師閱讀與教學(xué)融合能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生閱讀：采用分年級(jí)、分項(xiàng)目、分時(shí)段的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，打造“紫云講書人”、讀書節(jié)、故事展演等特色活動(dòng)；開設(shè)媽媽書會(huì)發(fā)揮家長(zhǎng)共讀示范作用，還設(shè)計(jì)“三問(wèn)筆記”搭建思維腳手架，讓學(xué)生閱讀有方法、有深度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)尾聲，許昌市東城區(qū)教研員趙蕾作總結(jié)發(fā)言，從落實(shí)閱讀工作要求、布置命題任務(wù)、搭建展示平臺(tái)、明確常態(tài)化活動(dòng)安排四個(gè)維度，對(duì)區(qū)域閱讀工作推進(jìn)作出部署，為后續(xù)各校扎實(shí)開展閱讀教學(xué)、提升學(xué)生閱讀能力指明方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">深耕閱讀生態(tài)，點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路。從分層設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)到讀寫共生的課堂實(shí)踐，從教師專業(yè)研修的破局之道到學(xué)生素養(yǎng)提升的落地之法，每一份分享都凝聚著教育者的匠心與思考。愿我們攜手同行，讓書香浸潤(rùn)校園，讓閱讀成為師生成長(zhǎng)的最美底色！</p>