<p class="ql-block"> 隨著我校被確定為第一批“智能研修平臺規(guī)?；瘧妙I航?！?，本學期各項工作正以全新的技術賦能形態(tài)全面推進。作為本學期的重點工作之一，“青年教師智能研修團隊同課異構(gòu)案例評選活動”于12月18正式展開?；顒佑神R福靜主任主持，王崢校長全程參加。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 開學后，我校青年教師在智能研修平臺的支持下，圍繞“同課異構(gòu)”主題開展了深入而系統(tǒng)的實踐探索——同一位教師，同一節(jié)課，面對不同的學生，不同的課堂設計，運用智能化教研工具，經(jīng)歷2-3次錄課、反思、修改后，解構(gòu)教學邏輯、重構(gòu)課堂設計，在思維的碰撞與技術的融合中，實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。</p><p class="ql-block"> 本次優(yōu)秀案例評選，既是對前期研修成果的一次集中檢閱，也是推動智能教研向縱深發(fā)展的重要契機。參加案例評選的共有8位青年教師，涉及語文、數(shù)學、英語、科學四大學科。評比開始后，首先馬福靜主任總結(jié)了前期教師們的智能研修工作情況，接著解讀了本次評比的規(guī)則和五個維度的評價標準。</p> 語文 石如玉 <p class="ql-block"> 石如玉老師以《望天門山》同課異構(gòu)教學為古詩課堂優(yōu)化提供實證參考。通過課堂觀察數(shù)據(jù)對比，三（1）班49個課堂問題中事實性提問占比51.0%，而三（3）班聚焦核心設計“‘出’字與‘立’字的表達差異”等深度問題，舉手應答轉(zhuǎn)化率達46.72%，充分彰顯精準提問的教學價值。兩次的教學也精準定位出提問類型失衡、思維梯度不足等核心問題。后續(xù)教學將以數(shù)據(jù)為基，構(gòu)建“是何—為何—如何—若何”遞進式問題鏈，通過“詩人為何用‘斷’‘開’二字描寫楚江”等針對性提問，強化高階思維訓練，落實分層教學理念，引導學生深度體悟詩歌煉字藝術與人文內(nèi)涵，推動古詩教學提質(zhì)增效。</p> 語文 孫慧艷 <p class="ql-block"> 孫慧艷老師本次“拼音王國之旅”同課異構(gòu)案例，圍繞b、p、m、f教學，生動展現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課堂進化之路。</p><p class="ql-block"> 孫老師以AI智能研修平臺為鏡，通過對比兩節(jié)情境相同、流程各異的課堂數(shù)據(jù)，精準診斷出教師主導過強、學習節(jié)奏固化等問題?；跀?shù)據(jù)，重構(gòu)教學為“學—辨—練”小循環(huán)模式，使教師講授占比從69%降至57%，學生練習更充分、參與更深入。</p> 語文 張璐 <p class="ql-block"> 張璐老師本次同課異構(gòu)《精衛(wèi)填?！穬蓚€班的教學中，均以“落實文言文基礎學習”“感悟精衛(wèi)精神內(nèi)涵”“激發(fā)神話學習興趣”為核心目標，結(jié)合課堂觀察數(shù)據(jù)，從教學模式、師生互動、目標達成等維度對比優(yōu)化，探索更適配四年級學生文言文啟蒙的教學路徑。在結(jié)合智能研修平臺的生成數(shù)據(jù)進行反思后，張老師得出以下啟示：當設計“小組合作討論精衛(wèi)的精神”時，學生的發(fā)言積極性明顯高于“教師提問、學生回答”的環(huán)節(jié)；但部分小組存在“發(fā)言不均衡”的問題，少數(shù)優(yōu)等生占據(jù)主導。說明課堂中落實學生主體地位，不僅需要設計互動環(huán)節(jié)，更要通過精細化的組織策略，讓每個學生都能在活動中有所收獲。</p> 數(shù)學? 朱敬媛 <p class="ql-block"> 朱敬媛老師基于智能研修平臺的數(shù)據(jù)支撐，為探究不同教學模式，對人教版小學數(shù)學五年級第五單元《位置》課程教學效果的影響，選取五三班（知識掌握型）教學與五一班（能力應用型教學）開展同課異構(gòu)實踐。借助AI教學平臺，采集課堂參與度、行為一致性、抬頭率等核心數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂觀察、問題設計、應答模式等多維度進行對比分析。在反思后得出結(jié)論：能力應用型教學在提升學生課堂專注力、行為活躍度及知識應用能力方面更具優(yōu)勢；知識掌握型教學在基礎知識傳遞上效率突出，但互動性不足。基于數(shù)據(jù)理論結(jié)論提出“精準講解＋互動探究＋分層展示”的融合教學策略，為小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化提供實證支撐與實踐參考，助力教師對有效性問題的提問進行改進。</p> 英語 崔立俊 <p class="ql-block"> 崔立俊老師本次《Lesson 13 Seasons》同課異構(gòu)教學實踐，其核心是探究課前活動對教學效果的影響。課堂A采用“欣賞歌曲”的被動形式，學生活躍度低迷、互動匱乏；課堂B以“聽歌手勢舞”引導主動參與，2分鐘內(nèi)活躍度超50%，肢體互動頻次為A班5倍。數(shù)據(jù)顯示，B班整節(jié)課師生互動88次、應答時長13分54秒，均優(yōu)于A班的79次和9分01秒。這表明體驗式、多感官的課前活動更契合小學生認知，能提升課堂效果，啟示教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視課前活動的設計，采用多樣化的教學方法，特別是要注重學生的主動參與和體驗式學習。</p> 英語 劉洋 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課后，劉洋老師借助智能研修平臺的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)四二班小組學習行為一致性為35.8%，學生行為分散、任務指向性弱，易產(chǎn)生“低效討論”。于是在第二次授課時，在小組學習前對小組成員進行了任務分配，課后發(fā)現(xiàn)四一班行為一致性數(shù)據(jù)達51.3%，學生行為更趨同，任務聚焦度高，探究的深度與效率更優(yōu)。</p><p class="ql-block"> 小組學習環(huán)節(jié)對比清晰地反映出小組任務設計對學習效果的影響。后續(xù)將依托平臺數(shù)據(jù)，精準把握學生素養(yǎng)發(fā)展狀態(tài)，依據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)的規(guī)律優(yōu)化小組活動設計，推動教學從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)賦能”轉(zhuǎn)型，切實提升教學實效。</p> 科學 董佳寧 <p class="ql-block"> 五年級科學課《地球的結(jié)構(gòu)》同課異構(gòu)，董佳寧老師依據(jù)兩班學情共性與差異，在新知學習環(huán)節(jié)采用了不同的教學方法。五一班主打“自主探究+互動對話”，用雞蛋類比猜地球圈層、小組討論定模型比例；五二班采用“精準講授+同步實踐”，靠動態(tài)課件精講知識點、教師示范巧點撥。兩班參與度均超80%，但五一班行為活躍度18.5%更顯主動，五二班知識講解環(huán)節(jié)抬頭率73.6%更高效。針對差異，后續(xù)五一班將用“探究任務單”分層引導，嚴控小組討論時長；五二班增設“小組互助提問”，強化互動探究。數(shù)據(jù)指引整改，讓不同學情的孩子都能在科學課堂穩(wěn)步成長</p> 科學 裴佳樂 <p class="ql-block"> 裴佳樂老師本次以小學科學六上第二單元《晝夜和四季變化對生物的影響》開展同課異構(gòu)教學，對比六一班“逐步引導+基礎探究”與六三班“自主選題+深度展示”兩種模式。兩班總體參與度超84%，但前者知識傳遞扎實、小組討論充分，后者自主參與度高、匯報展示突出。經(jīng)數(shù)據(jù)分析后，裴老師做出反思并提出了以下后續(xù)改進建議：前者需強化成果互評與深度提問，后者要延長小組學習時長、補充原理探究?？扇诤蟽?yōu)勢，構(gòu)建“情境激發(fā)+分層探究+多元展示”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化提問比例，既夯實基礎，又提升學生科學探究與表達素養(yǎng)。</p> 校長總結(jié) <p class="ql-block"> 案例分享結(jié)束后，王崢校長做了總結(jié)，她說：“大家的案例，呈現(xiàn)了三個深度融合，一是技術與教學的深度融合，讓課堂觀察可測量、可優(yōu)化；二是個體探索與團隊協(xié)作的深度融合，形成了強大的專業(yè)發(fā)展共同體；三是創(chuàng)新實踐與常規(guī)教學的深度融合，讓研修成果真正反哺于每一節(jié)常態(tài)課，惠及每一位學生?！?lt;/p><p class="ql-block"> 最后王校長希望青年教師繼續(xù)以智能研修平臺為翼，以團隊為舟，將這份智慧、熱情與協(xié)作精神延續(xù)下去，讓“智能研修”成為林三小最鮮亮的教學文化，共同繪制未來課堂的新圖景！</p> 頒? ? ?獎 <p class="ql-block"> 本次優(yōu)秀案例評選活動共評出一等獎四名，二等獎四名，由王崢校長和馬福靜主任為老師們頒發(fā)獎狀，并與老師們合影留念。</p> <p class="ql-block"> 我們期待看到：在技術賦能的教學場景中，青年教師們?nèi)绾未蚱茖W科壁壘，如何借助平臺工具實現(xiàn)教學行為的精準優(yōu)化，又如何將個性化的教學智慧轉(zhuǎn)化為可遷移、可推廣的實踐案例。</p><p class="ql-block"> 智慧的火花，在碰撞中綻放；成長的道路，在共享中延伸。讓我們共同期待老師們的精彩呈現(xiàn)，見證他們在智能教育浪潮中的專業(yè)蛻變與集體成長！</p>