<p class="ql-block">從教十八年，我見過不少追求“零瑕疵”的課堂——AI生成的精美課件鋪滿屏幕，插圖被修得毫無煙火氣，教學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)到分秒不差。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">可我總覺得，這樣的課堂少了點(diǎn)語文該有的“嚼勁”。課文插圖本是鏈接文本與生活的橋梁，若一味依賴AI美化、AI解讀，反而會掐滅學(xué)生的思考火花。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">真實(shí)的語文課堂，從來不是毫無遺憾的“標(biāo)準(zhǔn)答案秀”，而是帶著小缺憾、與學(xué)生共探共悟的生長場。</p><p class="ql-block">
</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、 借圖激趣，不做AI解讀的“傳聲筒”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">語文課本里的插圖，是編者精心埋下的伏筆。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《朝花夕拾》里的“百草園”插圖，雜草叢生間藏著童年的野趣；《三峽》的山水圖景，水墨暈染中透著雄奇險(xiǎn)峻。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有些老師圖省事，直接用AI生成插圖的“標(biāo)準(zhǔn)答案解讀”，把“百草園的樂趣”歸納成一二三，硬生生剝掉了文字的溫度。我更愿意把插圖拋給學(xué)生：“看著這幅圖，你覺得魯迅趴在草叢里時(shí)，會聞到什么、聽到什么？”沒有AI的條條框框，學(xué)生的答案反而鮮活——“會聞到泥土和狗尾草的腥味”“能聽到蟋蟀叫和自己的心跳聲”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師不必做AI的傳聲筒，只需借插圖搭個(gè)臺，讓學(xué)生的想象力在課堂上落地生根。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、 以圖解文，不被AI美化的“精致框”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">現(xiàn)在不少老師喜歡用AI把課文插圖翻新：把黑白的《孔乙己》改成色彩明艷的彩圖，把模糊的《背影》修得纖毫畢現(xiàn)?？晌铱傆X得，原版插圖里的“粗糙感”，恰恰是解讀文本的鑰匙。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孔乙己那件“又臟又破”的長衫，在黑白線條里更顯落魄；父親蹣跚的背影，在泛黃的畫紙上更戳人心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有次講《背影》，我沒有用AI精修圖，而是拿著課本上的原版插圖問學(xué)生：“你們看父親的背影，為什么畫得這么模糊？”有學(xué)生說：“因?yàn)橹熳郧瀹?dāng)時(shí)眼里含著淚，看不清了?！边@個(gè)答案，比AI的“構(gòu)圖分析”更貼近文本的靈魂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">插圖的價(jià)值，不在精致與否，而在能否勾連起學(xué)生與文本的共情，這是AI永遠(yuǎn)替代不了的課堂瞬間。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">三、 因圖生疑，不懼課堂的“小遺憾”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">十八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，最精彩的課堂，往往藏著意想不到的“小遺憾”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有次講《范進(jìn)中舉》，我讓學(xué)生對照插圖討論“范進(jìn)瘋了之后，胡屠戶的表情為什么這么復(fù)雜”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有個(gè)學(xué)生突然舉手：“老師，插圖里胡屠戶的手舉得很高，可課文里說他‘不敢打’，這是不是畫錯了？”這個(gè)問題不在我的備課計(jì)劃里，課堂節(jié)奏也因此被打亂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我沒有用AI的“權(quán)威解讀”搪塞，而是帶著學(xué)生重讀文本，討論胡屠戶的“欺軟怕硬”。整節(jié)課沒有按部就班，卻讓學(xué)生真正讀懂了人物的復(fù)雜性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這樣的課堂，有遺憾，有意外，卻比AI設(shè)計(jì)的“完美流程”更有生命力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">十八年的講臺生涯，我愈發(fā)明白：語文課堂的真諦，不在于“完美無缺”，而在于“真實(shí)生長”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">課文插圖不是AI的“素材庫”，而是師生共探文本的“藏寶圖”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">放下對AI的依賴，帶著學(xué)生在插圖里找野趣、品真情、生疑惑，哪怕課堂有遺憾，也是獨(dú)屬于語文的、最動人的完美。</p>