<p class="ql-block"> 冬日暖陽(yáng)，書香滿園。2025年12月23日，由新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心（兒童閱讀工作室）主辦的“小學(xué)兒童閱讀教學(xué)研討活動(dòng)”在雙柳街中心小學(xué)成功舉辦,為一線教師帶來(lái)了一場(chǎng)理念與實(shí)踐并重的思想盛宴。本次研討會(huì)以“悅讀·研課·賦能”為主題，旨在搭建專業(yè)交流平臺(tái)、凝聚教學(xué)共識(shí)、賦能教師成長(zhǎng)，通過(guò)構(gòu)建“課堂示范—說(shuō)課解析—分組研討—導(dǎo)師引領(lǐng)—領(lǐng)導(dǎo)賦能”的全鏈條閉環(huán)培訓(xùn)體系,達(dá)成從教學(xué)觀摩到能力落地的培訓(xùn)目標(biāo)，讓教研從實(shí)踐落地到理論升華形成完整鏈路，切實(shí)提升區(qū)域閱讀教學(xué)的專業(yè)化水平。</p> 搭建平臺(tái)：以課例為載體，聚焦真實(shí)課堂 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，由雙柳街中心小學(xué)的葉莉老師和問(wèn)津一小的施春芳老師分別帶來(lái)二年級(jí)的繪本閱讀課《彩虹色的花》和五年級(jí)的整本書閱讀交流課《天藍(lán)色的彼岸》。</p> <p class="ql-block"> 葉老師緊扣低年級(jí)學(xué)生以具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，以色彩鮮明的繪本畫面為切入點(diǎn)，通過(guò)趣味互動(dòng)、情境朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，在感知角色情感的過(guò)程中體會(huì)分享與奉獻(xiàn)的意義。</p> <p class="ql-block"> 施老師立足高年級(jí)學(xué)生的思維進(jìn)階需求，以整本書為依托，引導(dǎo)學(xué)生深度探討生命、離別等主題，在交流碰撞中提升學(xué)生的文本解讀能力與思辨能力，實(shí)現(xiàn)了從“讀懂文本”到“悟透內(nèi)涵”的閱讀進(jìn)階。</p> <p class="ql-block"> 兩堂課學(xué)段分明、側(cè)重點(diǎn)各有不同，從繪本精讀延伸到整本書深讀，構(gòu)建起小學(xué)閱讀教學(xué)的完整梯度，為參訓(xùn)教師提供了可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐范本。</p> 深度解析：從現(xiàn)象到理念，揭示設(shè)計(jì)邏輯 <p class="ql-block"> 在課例展示后，兩位授課教師分別圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)理念展開深度闡述。她們精準(zhǔn)錨定小學(xué)閱讀教學(xué)的兩個(gè)核心問(wèn)題，一位著眼課堂轉(zhuǎn)型的痛點(diǎn)突破，一位聚焦整本書閱讀的根基筑牢，從不同維度為我們打開了小學(xué)閱讀教學(xué)的新思路，為我們帶來(lái)了一場(chǎng)兼具實(shí)踐深度與思考溫度的高質(zhì)量專業(yè)分享。</p> <p class="ql-block"> 葉老師緊緊抓住“普通語(yǔ)文課向閱讀課過(guò)渡”這一一線教師普遍面臨的困惑，沒(méi)有空泛的理論堆砌，而是以自身教學(xué)實(shí)踐為藍(lán)本，清晰拆解了從困惑發(fā)現(xiàn)到策略落地的全過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 施老師聚焦小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展需求，清晰闡述了整本書閱讀的三種課型，分享了如何引導(dǎo)學(xué)生梳理整本書的脈絡(luò)框架，開展深度交流與思辨討論，促使學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中形成對(duì)生命的獨(dú)特認(rèn)知，為我們勾勒出整本書閱讀課的清晰輪廓。</p> 組織研討：激發(fā)群體智慧，促進(jìn)思想碰撞 <p class="ql-block"> 活動(dòng)第三項(xiàng)，我們以小組為單位組織研討，營(yíng)造開放、平等、專注的研討氛圍，鼓勵(lì)教師結(jié)合聽(tīng)課感受與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞課堂的亮點(diǎn)、可改進(jìn)之處展開了熱烈討論。大家暢所欲言，既有真誠(chéng)的贊賞，也有中肯的建議，智慧的火花在交流中頻頻閃現(xiàn)。各小組認(rèn)真記錄，梳理共識(shí)，為接下來(lái)的分享做好準(zhǔn)備。</p> 凝練成果：梳理共識(shí)見(jiàn)解，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)共享 <p class="ql-block"> 在各小組充分研討的基礎(chǔ)上，我們安排代表上臺(tái)發(fā)言，匯報(bào)本組研討成果，旨在將分散的思考進(jìn)行系統(tǒng)化梳理與提煉。汪集街中心小學(xué)胡田老師、徐古街中心小學(xué)余慧敏老師、李集街長(zhǎng)嶺小學(xué)高武老師、雙柳街漢昕小學(xué)何瑩老師、鳳凰鎮(zhèn)中心小學(xué)曾莉娟老師五位代表依次發(fā)言。發(fā)言中既有對(duì)授課教師教學(xué)智慧的由衷贊嘆，也有對(duì)閱讀教學(xué)策略的嶄新思考與見(jiàn)解。通過(guò)分享，不同角度的觀察與思考得以匯聚，個(gè)體的感悟轉(zhuǎn)化為群體的共識(shí)，零散的見(jiàn)解升華為可遷移的策略，實(shí)現(xiàn)了研討成果的有效轉(zhuǎn)化與輻射。</p> 專業(yè)引領(lǐng)：精準(zhǔn)診斷把脈，提供改進(jìn)支架 <p class="ql-block"> 兒童閱讀工作室的導(dǎo)師結(jié)合課堂展示與小組發(fā)言，進(jìn)行了專業(yè)、精到的點(diǎn)評(píng)。兩位導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)兼具“道”的引領(lǐng)與“術(shù)”的支撐，高屋建瓴又緊貼教學(xué)實(shí)際，讓大家對(duì)閱讀課的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐到理論的升華。</p> <p class="ql-block"> 劉曉琳老師以自身閱讀推廣經(jīng)歷切入，清晰厘清了單篇教學(xué)閱讀課和整本書閱讀指導(dǎo)課的本質(zhì)區(qū)別，更系統(tǒng)梳理了閱讀課的形式與策略，詳細(xì)介紹了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課、拓展寫作課等幾種課型的實(shí)操策略，為我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)指明了方向，讓我們知道“教什么”“怎么教”。</p> <p class="ql-block"> 胡志峰老師則從理念高度引領(lǐng)我們重新審視閱讀教學(xué)，深刻剖析其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與語(yǔ)文教學(xué)改革的深層價(jià)值。他結(jié)合代表發(fā)言強(qiáng)調(diào)，解讀文本要抓情感“錨點(diǎn)”、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要鋪文本“梯子”，直指“讓文本與學(xué)生真正相遇”的核心。此舉助力參訓(xùn)者既辨清閱讀課之“形”，更悟透其之“魂”。</p> 明確方向：凝聚團(tuán)隊(duì)共識(shí)，規(guī)劃后續(xù)路徑 <p class="ql-block"> 活動(dòng)尾聲，兩場(chǎng)高站位講話為區(qū)域閱讀教育擘畫藍(lán)圖、凝聚合力。雙柳街教育總支楊運(yùn)海干事圍繞“敬道、敬業(yè)、協(xié)同”三大維度，提出以“敬道”之心，堅(jiān)守閱讀育人本質(zhì)；以“敬業(yè)”之力，深化閱讀教學(xué)實(shí)踐；以“協(xié)同”之為，構(gòu)建全域育人生態(tài)。為區(qū)域閱讀教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循。</p> <p class="ql-block"> 新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心王翠紅委員最后作總結(jié)講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，兒童閱讀工作室要當(dāng)好區(qū)域閱讀教學(xué)的“引擎”與“燈塔”，踐行“對(duì)內(nèi)深耕、對(duì)外輻射”的責(zé)任，倡議每位成員都做“閱讀的種子”，讓書香在校園生根、在區(qū)域擴(kuò)散，共同推動(dòng)新洲兒童閱讀事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 此次研討活動(dòng)，我們從課堂觀摩中積累經(jīng)驗(yàn)，在理念闡釋中深化理解，于小組研討中碰撞思維，借代表發(fā)言分享智慧，靠導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)把握核心，用領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)錨定方向。未來(lái)，兒童閱讀工作室將持續(xù)聚焦閱讀教學(xué)重難點(diǎn)，開展更多形式豐富的教研活動(dòng)，不斷賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)，助力區(qū)域小學(xué)兒童閱讀教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階！</p>