<p class="ql-block">? ? ? ?為扎實推進(jìn)生命教育成果的實踐轉(zhuǎn)化與落地應(yīng)用，2025年10月12日，?？谑薪逃變簣@“為熱愛生命奠基”成果推廣團(tuán)隊首次走進(jìn)海南中學(xué)澄邁附屬幼兒園，開展了一場小而精、專而實的入園指導(dǎo)與交流活動，旨在通過面對面的診斷、分享與對話，助力應(yīng)用園生命教育體系的本土化構(gòu)建。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?本次推廣活動由成果主持人丁穎園長帶隊，共7位核心成員參與，海南中學(xué)澄邁附屬幼兒園范亞萍副園長及骨干教師共同參加。</p> <p class="ql-block">一、觀環(huán)境：從空間看見教育的可能</p> <p class="ql-block"><span style="text-align: justify;">? ? ? ?在范園長的介紹下，成果團(tuán)隊深入班級、戶外場地與專項活動室，細(xì)致觀察了園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放情況，結(jié)合“關(guān)系視角下的生命環(huán)境”理念，就區(qū)域設(shè)置的自然互動性、資源利用的生活化、主題脈絡(luò)的呈現(xiàn)方式等，成果團(tuán)隊與園方教師進(jìn)行了現(xiàn)場對話與初步建議。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">二、聽分享：從實踐厘清行動的起點</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?范園長分享了該園在生命教育方面的初步探索。她介紹，園所近年來已嘗試開展自然教育、班級種植等活動，孩子們對動植物表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在實踐中也深切感到，現(xiàn)有活動內(nèi)容較為零散，缺乏系統(tǒng)性的目標(biāo)與框架支撐，家園之間也尚未形成有效的共育合力。這些真實的困惑，為后續(xù)的深入指導(dǎo)提供了具體的切入點。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">三、講體系：系統(tǒng)成果的首次呈現(xiàn)</p> <p class="ql-block">? ? ? ?丁穎園長先從生命教育的定義和內(nèi)涵出發(fā)，澄清了其與安全教育、常識教育的本質(zhì)區(qū)別，闡述了生命教育在幼兒認(rèn)知、情感與社會性發(fā)展中的奠基作用。隨后她回顧了?？谑薪逃變簣@自2015年至今“從探索到系統(tǒng)”的十年實踐歷程，梳理了從聚焦科學(xué)探究方法到構(gòu)建完整內(nèi)容體系，再到創(chuàng)新協(xié)同模式的三階段發(fā)展路徑，讓應(yīng)用園教師理解成果形成的邏輯與積淀。最后，她著眼于落地應(yīng)用，清晰地提出了成果園可以著手推進(jìn)的幾項具體工作：成立園本實踐小組、選取一個主題進(jìn)行深化試點、啟動家園共育資源建設(shè)，為海南中學(xué)澄邁附屬幼兒園的實踐起步提供了明確的“行動路線圖”。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">?四、座而談：問題導(dǎo)向的協(xié)作起點</p> <p class="ql-block">? ? ? ?在座談環(huán)節(jié)，雙方圍繞初步實踐可能遇到的困惑展開了務(wù)實討論：</p><p class="ql-block">? ? ? ?</p><p class="ql-block">? ? ? ?應(yīng)用園楊婷：?“我們園現(xiàn)有的活動比較零散，聽完分享后很受啟發(fā)，但不知道該如何系統(tǒng)性地起步？是先全面鋪開，還是從一個點切入？”</p><p class="ql-block">? ? ? ?成果團(tuán)隊肖瑞星：?“我們建議‘小步走，深挖井’。不建議立即全面替換現(xiàn)有課程，而是優(yōu)選幾個你們已有基礎(chǔ)、且幼兒感興趣的生命主題進(jìn)行為期1-2個月的深化實踐，先形成可復(fù)制的策略和觀察記錄方法，讓老師們在過程中理解理念、掌握工具，建立信心后再逐步拓展?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? ? ? ?應(yīng)用園李路瑤：?“您提到的‘關(guān)系思維’和本土資源利用對我們很有啟發(fā)，但我們?nèi)绾瓮诰蚝屠贸芜~本地特有的自然與文化資源呢？”</p><p class="ql-block">? ? ? ?成果團(tuán)隊黃芳：?“關(guān)鍵是將資源轉(zhuǎn)化為幼兒可體驗、可探究的‘活教材’。例如，可以結(jié)合澄邁富硒土壤、福山咖啡、永發(fā)蔬菜基地等地域特色，將附近的農(nóng)田、市場、社區(qū)公園都納入資源庫，讓教育真正扎根于孩子的生活場景之中。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? ? ? ?應(yīng)用園鄧可：?“家園共育一直是個挑戰(zhàn)，如何能讓家長理解并支持這種看起來‘不教知識’的生命教育呢？”</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 成果團(tuán)隊潘娜：?“改變觀念要從看得見的變化開始。初期可以設(shè)計一些低門檻、高體驗的親子任務(wù)，比如‘周末共養(yǎng)一盆綠植并記錄’、‘和孩子一起尋找秋天的顏色’。同時，及時通過班級群分享幼兒在園探究時的專注神情、提出的有趣問題、表現(xiàn)出的關(guān)懷行為等短視頻或照片，附上簡單的教育解讀。讓家長直觀感受到孩子好奇心、責(zé)任感、表達(dá)力的成長。”</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">五、約前行：建立持續(xù)協(xié)同機(jī)制</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?活動尾聲，兩園共同約定建立“每月一交流、每學(xué)期一復(fù)盤”的協(xié)同機(jī)制，?？谑薪逃變簣@將提供常態(tài)化線上咨詢與資源支持，海南中學(xué)澄邁附屬幼兒園將組建生命教育實踐小組，開展本土化探索。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?教育是一場溫暖的同行，成果推廣不是單向輸出，而是雙向奔赴、共同建構(gòu)的過程。這一次小小的入園，是一次系統(tǒng)的輕聲叩問，也是一段合作旅程的鄭重開始。未來，兩園將繼續(xù)攜手，在生命教育的田野里，共尋規(guī)律、共育生機(jī)、共證成長</p>