<h3>2025年10月27日，我作為參賽教師之一，參與了成都東部新區(qū)教育發(fā)展研究院主辦的初中英語中考命題講題比賽。從抽簽分工、命題打磨，到現(xiàn)場展示、互動(dòng)答辯，再到聆聽專家點(diǎn)評、見證結(jié)果公布，活動(dòng)緊湊而充實(shí)，不僅讓我對“命題”二字有了更深的理解，也讓我在新課標(biāo)背景下對英語教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系有了全新的認(rèn)識。<br>一、命題：從“依標(biāo)”到“出新”<br>“命出新意，題出精彩”——本次比賽的主題從一開始就為我們指明了方向。過去，我們往往把命題視為一項(xiàng)技術(shù)性工作，關(guān)注的是知識點(diǎn)的覆蓋、難易度的把握，卻較少思考題目背后的育人導(dǎo)向與素養(yǎng)立意。而這次比賽要求我們圍繞新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)展開命題理據(jù)的闡釋，讓我深刻體會到：一道好題，不僅是知識的載體，更是思維訓(xùn)練的路徑、價(jià)值引領(lǐng)的窗口。<br>二、講題：從“解題”到“解構(gòu)”<br>十分鐘的講題展示，考驗(yàn)的不僅是命題水平，更是對教學(xué)的系統(tǒng)思考能力。如何在8分鐘內(nèi)清晰呈現(xiàn)命題理據(jù)、題目設(shè)計(jì)思路、預(yù)設(shè)難點(diǎn)及教學(xué)銜接點(diǎn)？如何在2分鐘內(nèi)從容應(yīng)對評委提問？這些挑戰(zhàn)促使我們跳出“教師”角色，以“研究者”“評價(jià)者”甚至“學(xué)生”的多元視角重新審視題目。<br>我印象深刻的是，不少團(tuán)隊(duì)的展示不僅邏輯清晰，更體現(xiàn)了對英語學(xué)科育人功能的深入理解：有的題目融入本土文化元素，引導(dǎo)學(xué)生用英語講述身邊故事；有的通過語篇選擇傳遞積極價(jià)值觀；還有的通過任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生批判性思維。這讓我看到，命題也可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，甚至是教學(xué)改進(jìn)的起點(diǎn)。<br>三、聆聽：從“展示”到“共享”<br>比賽不僅是展示的舞臺，更是學(xué)習(xí)的平臺。在聽取其他團(tuán)隊(duì)講題的過程中，我不斷被啟發(fā)、被觸動(dòng)。有的老師對課標(biāo)的解讀細(xì)致入微，有的對學(xué)情把握精準(zhǔn)到位，有的在題目情境設(shè)計(jì)上別出心裁。尤其是專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)，羅朝英老師從命題科學(xué)性、教育測量學(xué)角度、教學(xué)銜接性等方面給出的建議，一語中的，讓我意識到自己平時(shí)命題中容易忽視的細(xì)節(jié)與盲區(qū)。<br>四、反思：從“參賽”到“踐行”<br>比賽雖已結(jié)束，但思考與實(shí)踐才剛剛開始。我深切體會到：<br>命題能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它直接關(guān)系到我們能否通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)；“依標(biāo)命題”不是一句口號，而是需要我們在日常教學(xué)中持續(xù)對標(biāo)、不斷內(nèi)化的過程；團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量遠(yuǎn)超個(gè)人，在思維碰撞中往往能激發(fā)出更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。<br>命題如鏡，照見教學(xué)得失；命題如橋，連接知識與素養(yǎng)。愿我們都能在命題與講題的路上，走出更扎實(shí)、更開闊的教學(xué)人生。</h3>