<p class="ql-block"> 2025年12月18日｜星期四，當(dāng)冬日的暖陽(yáng)灑進(jìn)校園，我們的心中也燃起了一團(tuán)探索與分享的熱火。今天，一場(chǎng)聚焦“從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到兒童深度學(xué)習(xí)路徑探尋”的教研活動(dòng)在熱烈的氛圍中展開(kāi)。老師們帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的實(shí)踐智慧，共同走進(jìn)了孩子們那奇妙而富有創(chuàng)造力的世界。</p> 第一站：聆聽(tīng)童聲，看見(jiàn)成長(zhǎng)的力量 <p class="ql-block"> 我們的旅程始于對(duì)各班主題活動(dòng)的沉浸式觀(guān)摩。在這里，每一份材料、每一面墻都在“說(shuō)孩子的話(huà)，留孩子的痕”。</p> 錦繡園 <p class="ql-block"> 大一班：《高鐵大探秘》主題，聯(lián)動(dòng)多區(qū)域制作旅行棋、微景觀(guān)，搭建高鐵并解決前進(jìn)、指揮、連接難題，籌備元旦成果展。</p><p class="ql-block">? 大二班：以“火箭”為主題，通過(guò)氣體壓力、氣球等反推力實(shí)驗(yàn)，解決發(fā)射方向、高度相關(guān)問(wèn)題，搭建航天基地配套設(shè)施。</p><p class="ql-block">? 大三班：聚焦“掃地機(jī)器人”，幼兒經(jīng)歷“好看→有用”的滾刷探究，解決安裝、固定難題，教師介入提供減速馬達(dá)支持，成品用于日常。</p> <p class="ql-block"> 中一班：源于戶(hù)外騎行，搭建木板橋（1.0→3.0）、進(jìn)階斜坡，編織區(qū)成品服務(wù)生活，實(shí)現(xiàn)多區(qū)域聯(lián)動(dòng)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">? 中二班：探究水車(chē)，從1.0（不轉(zhuǎn)）迭代至2.0（可轉(zhuǎn)），優(yōu)化葉片、軸與支架，追求“能轉(zhuǎn)的大水車(chē)”。</p><p class="ql-block">? 中三班：圍繞“滑索”，升級(jí)轎廂材料（平面→立體），實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，讓轎廂“載物”，串聯(lián)游戲經(jīng)驗(yàn)。</p> 總園 <p class="ql-block"> 大一班：鏈接幼小銜接，三次改進(jìn)蘿卜調(diào)查表；記錄幼兒間苗時(shí)的心理變化，從“舍不得”到理解自然規(guī)律。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 中一班：設(shè)“鹽”主題簽到墻、動(dòng)態(tài)家園聯(lián)系欄與主題墻，值日生墻面可動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，區(qū)域融合主題，圖書(shū)角呈現(xiàn)幼兒思維軌跡。</p> <p class="ql-block"> 中三班：“秋葉飄飄”主題墻分四大板塊；“風(fēng)”主題課程按“體驗(yàn)感知→激發(fā)疑問(wèn)→深入探究”推進(jìn)，區(qū)域聯(lián)動(dòng)且材料分層。</p><p class="ql-block"> 中四班：“追風(fēng)樂(lè)園”由幼兒主導(dǎo)設(shè)計(jì)，主題墻與區(qū)域材料貼合興趣，設(shè)多難度探究區(qū)，打造互動(dòng)閱讀區(qū)。</p><p class="ql-block"> 中五班：“嗨！胡蘿卜”主題，從松土、播種到辨別小苗，通過(guò)實(shí)踐讓幼兒愛(ài)上胡蘿卜，記錄生長(zhǎng)全過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 中六班：“小小研究員”主題分三階段，開(kāi)展鹽相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與鹽咸鴨蛋制作，利用閑置材料布置環(huán)境。</p> <p class="ql-block"> 小班段以“整理”為核心主題，結(jié)合幼兒生活自理能力發(fā)展需求設(shè)計(jì)系列活動(dòng)：通過(guò)趣味兒歌、情景模擬（如“給娃娃穿衣服”“疊小外套比賽”）讓幼兒認(rèn)識(shí)衣物分類(lèi)、折疊基本方法，利用圖文步驟圖、小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)參與興趣；在班級(jí)環(huán)境中設(shè)置專(zhuān)屬衣物收納區(qū)，投放尺寸適宜的衣架、收納盒，引導(dǎo)幼兒自主整理個(gè)人衣物與區(qū)域材料；教師通過(guò)示范引導(dǎo)、同伴互助、家園協(xié)同（布置家庭整理小任務(wù)），幫助幼兒在反復(fù)實(shí)踐中掌握簡(jiǎn)單整理技能，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)與秩序感，讓生活化主題成為幼兒能力成長(zhǎng)的重要載體。</p> 反思提升，共繪未來(lái)藍(lán)圖 <p class="ql-block"> 在欣賞了各班的精彩實(shí)踐后，我們齊聚一堂，進(jìn)行深度的交流與反思。</p> 我們收獲了喜悅 <p class="ql-block"> 看到了以幼兒興趣為核心的探究式活動(dòng)，是如何真正點(diǎn)燃孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的火花。從豆豆的被動(dòng)參與到主動(dòng)探究，到明明從挑食到愛(ài)上自己種的胡蘿卜，每一個(gè)案例都印證了“讓孩子成為活動(dòng)主人”的巨大價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 家園協(xié)同的力量令人振奮。朵朵家庭和家長(zhǎng)共同制作的“風(fēng)形成模型”，以及深度互動(dòng)的親子調(diào)查表，打破了家園壁壘，讓探究延伸至生活的每個(gè)角落。</p><p class="ql-block"> 區(qū)域聯(lián)動(dòng)的設(shè)計(jì)（如美工區(qū)制作道具用于閱讀區(qū)表演）有效提升了空間效率，促進(jìn)了幼兒跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。</p> 我們也直面了挑戰(zhàn) <p class="ql-block"> 部分區(qū)域材料的層次性有待細(xì)化，需加強(qiáng)合作探究的引導(dǎo)策略。</p><p class="ql-block"> 少數(shù)家長(zhǎng)的參與仍停留在“完成任務(wù)”層面，家園共育的深度需進(jìn)一步挖掘。</p><p class="ql-block"> 主題活動(dòng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整有時(shí)滯后于幼兒迸發(fā)的新奇想法，支持性材料的投放需更加及時(shí)。</p> 展望未來(lái)，我們明確了方向 <p class="ql-block"> 1. 深化材料研究：將“材料層次性設(shè)計(jì)”作為下次教研重點(diǎn)，制定更具體的投放指南。</p><p class="ql-block"> 2. 賦能家長(zhǎng)成長(zhǎng)：舉辦“親子探究方法”家長(zhǎng)沙龍，分享優(yōu)秀案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)從“配合者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐骄空摺薄?lt;/p><p class="ql-block"> 3. 敏捷響應(yīng)童心：建立“幼兒?jiǎn)栴}跟蹤表”，快速捕捉并回應(yīng)孩子的新猜想與疑問(wèn)，確保探究始終緊跟孩子的興趣脈搏。</p> 結(jié)語(yǔ)：讓探究真正跟著孩子的興趣走 <p class="ql-block"> 這次教研，不僅是經(jīng)驗(yàn)的分享，更是教育理念的碰撞與升華。它讓我們深刻體會(huì)到，一個(gè)真正屬于孩子的環(huán)境，是會(huì)說(shuō)話(huà)的，是靈動(dòng)的，是能促進(jìn)孩子思考的。</p>