<p class="ql-block">——參加第四屆區(qū)縣域中學(xué)教育協(xié)同發(fā)展論壇活動教學(xué)實踐總結(jié)與感悟</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2025年12月27日，我有幸代表蔡家坡高級中學(xué)，赴銅川市參與由西安高新一中主辦、銅川市第一中學(xué)承辦的第四屆區(qū)縣域中學(xué)教育協(xié)同發(fā)展論壇暨優(yōu)質(zhì)課展評活動。</p> <p class="ql-block">在本次活動中，我與銅川市第一中學(xué)安茜老師、西安市閻良區(qū)西飛第一學(xué)校周琛老師，圍繞人教版選擇性必修一Unit 3《Reading and Thinking》模塊的《Sarek national park - Europe's hidden Natural Treasure》一文，開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)展示。</p> <p class="ql-block">活動通過45分鐘課堂展示、10分鐘說課及專家評課三個環(huán)節(jié)，讓我在思維的碰撞中收獲了成長，在精準(zhǔn)的點評中明晰了方向。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)將本次參與活動的總結(jié)與感悟梳理如下：</p> <p class="ql-block">一、 教學(xué)實踐：立足文本，聚焦素養(yǎng)與高考的雙重落地</p><p class="ql-block"> 在進行教學(xué)設(shè)計中，我以2025年新修訂課標(biāo)為指導(dǎo)，緊扣文本“自然景觀+藏語文化+作者體驗”三線交織的特質(zhì)，確立了“深讀文本、滲透素養(yǎng)、對接高考”的核心思路。課堂設(shè)計主要突出以下三點：</p> <p class="ql-block">一是精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。我將教學(xué)重點放在“文本結(jié)構(gòu)梳理、閱讀技巧滲透、高考技能遷移”上，通過“Before reading—While reading—After reading”的三階設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂結(jié)構(gòu)”到“讀懂內(nèi)涵”。在Before reading環(huán)節(jié)，借助地圖直觀呈現(xiàn)薩雷克國家公園的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生分析大標(biāo)題、小標(biāo)題的邏輯關(guān)系，明確其在語篇中的作用，強化閱讀方法的指導(dǎo)；While reading環(huán)節(jié)，以分段設(shè)問推動互動，通過對比手法分析文本內(nèi)容，聚焦“hidden”一詞的深層含義，借助預(yù)測法解讀“treasure”的多重指向，并設(shè)計“畫大樹貼關(guān)鍵詞”的活動，幫助學(xué)生區(qū)分“profit”與“treasure”的概念差異，降低理解難度；After reading環(huán)節(jié)，結(jié)合高考7選5題型特點，設(shè)計小標(biāo)題匹配訓(xùn)練，同時挖掘“reindeer”的象征意義，傳遞人與自然和諧共生的理念，實現(xiàn)立德樹人的隱性滲透。</p> <p class="ql-block">二是創(chuàng)新教學(xué)活動，強化多模態(tài)與本土資源的融合。</p><p class="ql-block"> 為增強課堂感染力，我引入了太白山、玉華宮等陜西本土國家公園案例，讓學(xué)生在熟悉的文化情境中理解“保護模式”的多樣性，提升本土文化認(rèn)同感；同時借助視頻資源創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，通過視覺、聽覺的多感官刺激，加深學(xué)生對文本意境的感知。板書設(shè)計上，以“根（文本核心）、枝葉（語言知識）”為喻，區(qū)分“看得見的景觀”與“看不見的文化、精神”，讓課堂邏輯更直觀，也傳遞出“珍惜自然與文化雙重財富”的價值導(dǎo)向。</p> <p class="ql-block">三是緊扣高考導(dǎo)向，解決課堂與備考脫節(jié)的痛點。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生短板，我將文本解讀與高考題型深度綁定，不僅在課堂中設(shè)計7選5針對性訓(xùn)練，還以高考命題風(fēng)格布置課后寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的語篇分析方法遷移到解題與寫作中，實現(xiàn)“學(xué)練結(jié)合、立竿見影”的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block">安茜老師授課中</p> <p class="ql-block">周琛老師授課中</p> <p class="ql-block">安茜老師說課環(huán)節(jié)</p> <p class="ql-block">我在說課ing</p> <p class="ql-block">二、 專家引領(lǐng)：精準(zhǔn)點評，照亮教學(xué)改進的清晰路徑</p><p class="ql-block"> 課后，西安高新一中邊雅麗老師和漢中市勉縣中學(xué)張鵬老師的點評，既肯定了課堂的亮點，也一針見血地指出了存在的不足，讓我對自己的教學(xué)有了更全面的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">漢中市勉縣中學(xué)張鵬老師 </p><p class="ql-block">（一） 亮點肯定：堅定教學(xué)方向的信心</p><p class="ql-block"> 張老師認(rèn)可了我課堂的三大優(yōu)勢：</p><p class="ql-block"> 其一，課堂定位精準(zhǔn)，緊扣課本與高考，教學(xué)評一體化落實到位，素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明，有效避免了“重知識輕素養(yǎng)”的傾向； </p><p class="ql-block"> 其二，導(dǎo)入環(huán)節(jié)高效自然，以太白山、富士山過渡到主題，入題快、針對性強，為核心環(huán)節(jié)節(jié)省了時間；</p><p class="ql-block"> 其三，文本解讀有深度，既關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、語言特色，也挖掘了文本的價值導(dǎo)向，高考銜接緊密，閱讀技巧滲透扎實，符合縣域中學(xué)教學(xué)的實際需求。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">張鵬老師特別提到，我的課堂實現(xiàn)了“語篇分析與應(yīng)用能力的統(tǒng)一”，本土資源的引入和高考技能的對接，有效解決了教學(xué)與備考脫節(jié)的痛點，這讓我更加堅定了“素養(yǎng)為本、高考為用”的教學(xué)方向。</p> <p class="ql-block">（二） 不足反思：正視差距，明確優(yōu)化空間</p><p class="ql-block">結(jié)合專家點評，我深刻認(rèn)識到課堂存在的三個核心問題：</p><p class="ql-block"> 一是時間分配的科學(xué)性不足。</p><p class="ql-block"> 邊雅麗老師指出，“hidden”一詞的討論耗時過長，擠占了后續(xù)環(huán)節(jié)的時間，而視頻播放節(jié)奏偏快，部分細(xì)節(jié)（如帳篷中的流水聲）學(xué)生未能充分感知，如同“精心準(zhǔn)備的菜肴未及品味便被撤下”。這反映出我在課堂節(jié)奏把控上的欠缺，對學(xué)生的思維反應(yīng)速度預(yù)判不夠精準(zhǔn)，對活動時間的預(yù)設(shè)缺乏彈性。</p><p class="ql-block"> 二是學(xué)生主體地位的發(fā)揮不夠充分?！爱嫶髽滟N關(guān)鍵詞”活動中，我直接為學(xué)生提供了關(guān)鍵詞選項，雖降低了難度，但也替代了學(xué)生的自主思考，正如邊老師所言，“替學(xué)生呼吸了幾口，導(dǎo)致他們在閱讀過程中‘窒息’”，這使得學(xué)生的推斷與概括能力未能得到充分訓(xùn)練，違背了“以學(xué)生為中心”的理念。</p><p class="ql-block"> 三是文本解讀的完整性有待提升。在講解“a land of treasure”部分時，我未能關(guān)聯(lián)“a land of adventure”的內(nèi)容，導(dǎo)致文本的邏輯鏈條不夠完整，學(xué)生對語篇主題的理解不夠全面，這也暴露了我在文本分析時“抓點忘面”的短板。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">此外，邊雅麗老師提到的“三位教師均突破傳統(tǒng)逐句翻譯模式”的共性亮點，也讓我意識到，雖然自己避免了表層解讀，但在“思維深度拓展”上仍有提升空間，需進一步強化學(xué)生批判性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">三、 成長感悟：共研共進，在碰撞中明晰教學(xué)真諦</p><p class="ql-block">本次同課異構(gòu)活動，不僅是一次教學(xué)技能的展示，更是一次專業(yè)素養(yǎng)的淬煉。通過與兩位優(yōu)秀同行的交流、與專家的深度對話，我對“好課”的標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解：</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">（一） 文本解讀要“深”且“全”，方能立足根本</p><p class="ql-block">張鵬老師強調(diào)，文本解讀需實現(xiàn)“讀懂文本—讀懂作者—讀懂時代”的進階。這讓我明白，教學(xué)設(shè)計的根基在于對文本的透徹分析，既要深挖核心詞匯、語篇結(jié)構(gòu)的“形”，也要讀懂主題內(nèi)涵、價值導(dǎo)向的“神”，更要關(guān)聯(lián)課標(biāo)要求、時代背景的“境”。本次教學(xué)中對“a land of adventure”的忽略，本質(zhì)上是文本解讀不夠全面的體現(xiàn)，未來需養(yǎng)成“先整體把握、再聚焦細(xì)節(jié)、最后回歸整體”的分析習(xí)慣，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性與邏輯性。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">（二） 課堂設(shè)計要“巧”且“實”，方能賦能學(xué)生</p><p class="ql-block">好的教學(xué)設(shè)計既要“巧思”，更要“實效”。專家點評讓我意識到，活動設(shè)計的核心不是“形式新穎”，而是“是否能真正促進學(xué)生成長”?！爱嫶髽滟N關(guān)鍵詞”的活動初衷是降低難度，但卻犧牲了學(xué)生的思考空間，這提醒我：課堂活動需平衡“難度梯度”與“思維深度”，應(yīng)多設(shè)計“讓學(xué)生自主探究、主動表達(dá)”的任務(wù)，如讓學(xué)生自主提煉關(guān)鍵詞、小組討論后再展示，而非直接提供答案。同時，課堂節(jié)奏的把控需要更靈活的預(yù)設(shè)，為學(xué)生的思維留足時間，避免“為趕進度而忽略體驗”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（三） 教學(xué)創(chuàng)新要“準(zhǔn)”且“穩(wěn)”，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)</p><p class="ql-block">2025年新修訂課標(biāo)強調(diào)數(shù)字化媒介、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，本次課堂中我雖有嘗試，但仍顯不足。張鵬老師提到的“AI賦能課堂”理念，讓我意識到，創(chuàng)新不是盲目跟風(fēng)，而是要“立足學(xué)生實際與教學(xué)需求”，合理運用現(xiàn)代化技術(shù)。未來，我計劃在文本解讀中引入AI生成的多語言解讀資源，在寫作環(huán)節(jié)利用AI工具進行即時反饋，讓技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)效率的提升與學(xué)生能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（四） 協(xié)同共研要“真”且“深”，方能共同成長</p><p class="ql-block">本次縣域中學(xué)教育協(xié)同發(fā)展論壇，讓我深刻體會到“共研共進”的價值。三位老師的同課異構(gòu)，如同三種不同的教學(xué)路徑，卻都指向“素養(yǎng)培育”的核心目標(biāo)：周琛老師的階梯式思維培養(yǎng)、安茜老師的跨文化對比教學(xué)，都為我提供了全新的教學(xué)視角。專家的精準(zhǔn)點評，則像一盞明燈，讓我看清了自己的優(yōu)勢與不足。這種“實踐—交流—反思”的閉環(huán)，正是教師專業(yè)成長的核心路徑。未來，我將積極參與各類教研活動，主動與同行交流探討，在思維的碰撞中汲取智慧，在相互學(xué)習(xí)中提升自我。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">四、 未來計劃：靶向改進，推動教學(xué)質(zhì)量再提升</p><p class="ql-block">結(jié)合本次活動的反思，我將從以下四個方面優(yōu)化后續(xù)教學(xué)：</p><p class="ql-block">一是優(yōu)化課堂時間管理，建立“彈性預(yù)設(shè)”機制。在教學(xué)設(shè)計時，為核心討論環(huán)節(jié)預(yù)留緩沖時間，提前預(yù)判學(xué)生可能出現(xiàn)的思維卡點，設(shè)計備選方案；同時在課堂中加強對時間的動態(tài)把控，通過手勢、提醒等方式引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點，避免無效耗時。</p><p class="ql-block">二是強化學(xué)生主體地位，設(shè)計“思維進階”任務(wù)。減少“被動接受”類活動，增加“自主探究、合作探究”類任務(wù)。例如，將“畫大樹貼關(guān)鍵詞”改為“小組討論提煉關(guān)鍵詞—自主書寫—上臺粘貼—互評補充”的流程，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中提升推斷、概括能力。</p><p class="ql-block">三是完善文本解讀體系，構(gòu)建“全維度分析”框架。建立“主題語境—語篇結(jié)構(gòu)—語言特色—價值導(dǎo)向—高考銜接”的五維分析模型，確保文本解讀不遺漏核心內(nèi)容。針對本次遺漏的“a land of adventure”，后續(xù)將在同類文本教學(xué)中強化“邏輯關(guān)聯(lián)”意識，引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇的內(nèi)在邏輯鏈條。</p><p class="ql-block">四是深化課標(biāo)與高考對接，打造“精準(zhǔn)備考”課堂。結(jié)合2025年新修訂課標(biāo)的要求，進一步梳理各單元文本與高考題型的契合點，將閱讀技巧、解題方法、寫作策略的滲透常態(tài)化、系統(tǒng)化，讓課堂教學(xué)既滿足素養(yǎng)培育的要求，又能切實提升學(xué)生的備考能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">此次銅川之行，是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次深刻的自我審視。在教育教學(xué)的道路上，沒有最好，只有更好。我將帶著本次活動的收獲與反思，把專家的指導(dǎo)、同行的智慧融入日常教學(xué)，不斷打磨課堂、提升素養(yǎng)，努力成為一名“讀懂文本、讀懂學(xué)生、讀懂時代”的教育實踐者，以扎實的腳步深耕課堂沃土，堅守教育初心，勇?lián)耸姑?，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻自己的一份力量。</p>