<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">今晚拿出王羲之的《道德經(jīng)》，打開抄經(jīng)本臨帖，初時(shí)筆尖飽滿、墨色勻稱，橫平豎直間滿是順?biāo)斓男老病？蓪懙街型荆P忽然開叉，落下的筆畫粗細(xì)不均、墨痕散亂，原本流暢的節(jié)奏被徹底打亂?？粗埳厦甑淖舟E，煩躁瞬間涌上心頭，我換了一支毛筆亦是如此，真想擱筆作罷。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">就在這時(shí)，白天給學(xué)生講課的畫面突然浮現(xiàn)——我曾利用“境”“靜”“競(jìng)”三字給他們講解寫字時(shí)的三種境界，告訴孩子們：先有“安靜”的心態(tài)，方能沉淀出“境界”，而后才有底氣去“競(jìng)爭”。道理講得頭頭是道，可當(dāng)自己遭遇毛筆開叉的小變故，卻先亂了心神。這般“知行不一”的覺察，讓我慢慢冷靜下來。我試著接納毛筆開叉的不完美，不再苛責(zé)筆下的瑕疵，只是沉下心來調(diào)整握筆力度、理順筆鋒，一筆一畫耐心書寫。奇妙的是，當(dāng)心態(tài)平和，原本散亂的筆畫漸漸歸位，字也越寫越順。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這一幕，恰如教育孩子的日常。孩子乖巧懂事時(shí)，我們滿心歡喜，覺得教育之路順?biāo)焯故?；可?dāng)他們犯錯(cuò)、叛逆，或是反復(fù)出現(xiàn)同樣的問題，就像毛筆突然開叉，很容易讓我們陷入煩躁與焦慮，忍不住指責(zé)、苛責(zé)，卻忘了成長本就不是一條直線。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教育的本質(zhì)，何嘗不是一場(chǎng)與“不完美”的溫柔相處？孩子就像那支會(huì)開叉的毛筆，有自己的“小狀況”，有成長的“小瑕疵”。我們急于讓他們成為“完美的作品”，卻忽略了接納才是改變的開始。就像我接納了毛筆的開叉，才得以靜下心來調(diào)整，最終寫出滿意的字跡；教育中，我們接納孩子的調(diào)皮、犯錯(cuò)與暫時(shí)的落后，才能讓他們卸下防備，在理解與包容中慢慢修正自己。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“靜”是教育的底色，“境”是教育的追求，而“競(jìng)”是自然的結(jié)果。唯有先讓自己的心靜下來，接納孩子的不完美，才能引導(dǎo)他們沉淀心性、提升境界，最終擁有直面競(jìng)爭的底氣。筆墨流轉(zhuǎn)間，我愈發(fā)明白：教育孩子，就像練字，不必苛求每一筆都完美無缺，接納那些“開叉”的瞬間，以耐心澆灌，終會(huì)看到他們?cè)跁r(shí)光里慢慢舒展、愈發(fā)優(yōu)秀。</p>