主題審議背景 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">本主題《奇妙的動物》原有三個次主題：次主題一本領(lǐng)有多大、次主題二家在哪里、次主題三秘密有多少。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">?在審議時班內(nèi)教師發(fā)現(xiàn)三個主題之間呈遞進但內(nèi)容深度略有欠缺，遂</span><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">打破原有省編教材主題框架及課程內(nèi)容并進行重組，圍繞“奇妙的動物”主題，按“認知-探索-共情-踐行”的遞進邏輯，將原有三個次主題的課程及優(yōu)質(zhì)區(qū)域活動打亂重組、升級拓展，構(gòu)建為四個關(guān)聯(lián)緊密的次主題。</span></p> 主題來源 <p class="ql-block ql-indent-1">《奇妙的動物》選自山東省省編教材中班上第五主題主題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在主題課程審議中我們結(jié)合主題五導(dǎo)引及課程開展進程及《指南》《綱要》中幼兒發(fā)展規(guī)律綜合分析本主題課程來源，以下整合成教育需求、幼兒興趣、生活聯(lián)結(jié)三個實際維度：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 核心經(jīng)驗的發(fā)展需求</p><p class="ql-block"> 結(jié)合中班幼兒的發(fā)展目標：需要積累“動物特征與習(xí)性”的認知經(jīng)驗，建立“動物與人類/環(huán)境”的簡單關(guān)聯(lián)，同時培養(yǎng)觀察、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)——而“動物”是承載這些經(jīng)驗的具象載體，既符合幼兒“直觀形象思維”的特點，也能自然滲透“關(guān)愛生命”的情感教育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">? 2.幼兒自發(fā)興趣的捕捉</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班幼兒（4-5歲）正處于“好奇探索期”，日?；顒又蓄l繁出現(xiàn)對動物的討論：比如聊“小狗為什么吐舌頭”“小鳥的窩是用什么做的”，區(qū)域活動時反復(fù)翻看動物繪本、用積木搭建“動物家”，甚至模仿動物動作打鬧——這些自發(fā)的關(guān)注，是主題課程最直接的來源。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 生活資源的自然聯(lián)結(jié)</p><p class="ql-block ql-indent-1">身邊的動物資源：幼兒家庭中飼養(yǎng)的小狗及農(nóng)村中常見的小雞、小鴨、小羊等都是幼兒能直接觀察、接觸的“活教材”；</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭聯(lián)動的延伸：有家長反饋幼兒在家中會追問“小狗為什么喜歡吃骨頭”“蜘蛛會不會被自己的網(wǎng)粘住”，家長收集的動物視頻、繪本，也成為課程的補充資源；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?季節(jié)/環(huán)境的契機：比如秋季幼兒園里出現(xiàn)的螞蟻搬家、落葉里的小蟲子，能自然引發(fā)幼兒對“動物與環(huán)境”的探究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">以下是主題來源與《指南》《綱要》對應(yīng)對照清單”，更為清晰展示本主題契合幼兒年齡進程的必要性。</p> 主題目標 <p class="ql-block" style="text-align:center;">預(yù)設(shè)目標</p> <p class="ql-block ql-indent-1">認知 ——</p><p class="ql-block ql-indent-1">?1. 認識常見動物的外形、習(xí)性，了解不同動物的本領(lǐng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?2. 知道動物的“家”，初步理解動物與環(huán)境、人類的關(guān)系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">能力——</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 1. 能通過觀察、操作探究動物特點，提升觀察/動手能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?2. 能分享動物趣事，用語言/動作描述動物，提升表達能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">情感 ——</p><p class="ql-block ql-indent-1">?1. 萌發(fā)對動物的喜愛與好奇，愿意主動親近、關(guān)心動物。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?2. 建立保護動物的意識，養(yǎng)成積極專注的探究習(xí)慣。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">生成目標</p> 主題脈絡(luò)圖 <p class="ql-block" style="text-align:center;">預(yù)設(shè)脈絡(luò)圖</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">生成脈絡(luò)圖</p> 主題資源與材料投放 <p class="ql-block ql-indent-1">(一）園內(nèi)資源：幼兒園的人、事物</p><p class="ql-block"> （二）園外資源：家庭資源</p><p class="ql-block ql-indent-1">合作與見證：家長與幼兒共同搜集動物尾巴小秘密的內(nèi)容，和尋找到的有尾巴的小動物一起拍照，再主動探索中豐富認知。</p><p class="ql-block"> （三）材料資源：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.各類活動區(qū)域材料：</p><p class="ql-block ql-indent-1">①美工區(qū)：可愛的企鵝</p><p class="ql-block ql-indent-1">②積木區(qū)：好玩的動物園</p><p class="ql-block ql-indent-1">③益智區(qū)：動物外形圖鑒、尾巴對對碰</p><p class="ql-block ql-indent-1">④語言區(qū)：猜猜我是誰</p> 活動開展 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">線索一：動物特征大發(fā)現(xiàn)</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">動物的尾巴</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、活動前的經(jīng)驗準備</p><p class="ql-block ql-indent-1">?興趣來源于生活，為了充分調(diào)動幼兒對動物秘密的好奇心和探究欲望，教師充分借助家長群體，尋求家長配合，和孩子們在生活尋找常見小動物，在觀察中探索發(fā)現(xiàn)動物的小秘密。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、教師講解了動物尾巴的小故事，在有趣的故事中孩子們了解了小魚尾巴可以幫助轉(zhuǎn)彎、小松鼠的尾巴可以保持平衡……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、區(qū)域游戲的認知鞏固</p> <p class="ql-block ql-indent-1">互動式墻面：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">合作式玩教具：找尾巴</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三個幼兒有對照尾巴卡片尋找是誰的尾巴，在觀察、思考中配對成功，鞏固對不同動物尾巴的認識。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">動物花衣裳</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在周末觀察了身邊常見的小動物，對于小狗、小貓非常熟悉?；谟變夯旧罱?jīng)驗認知，教師首先呈現(xiàn)動物皮毛的局部，發(fā)現(xiàn)幼兒對于皮毛比較特殊的小動物如??斑馬、??長頸鹿等可以一眼判斷出來，但對于鱷魚??、大象??、鸚鵡??等不能說出來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">?在教師逐步引導(dǎo)下，幼兒知道了不同動物有不同的皮毛，同時對于動物皮毛的作用也有基本的認知，為第四主題保護動物奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小朋友們對這個玩教具非常感興趣，適合混齡幼兒所需的教玩具，孩子們在看看，說說，找找中，體驗找朋友的樂趣。在觀察動物皮毛花紋的不同，嘗試按動物皮毛花紋進行歸類。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">可愛的小刺猬</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們對動物的特征有了基本認知，教師借助膠東花餑餑可塑性強的特點，借助橡皮泥輔助，引導(dǎo)幼兒親自動手塑造刺猬的形態(tài)，既可以感受到花餑餑傳統(tǒng)飲食文化的魅力，又能在操作中豐富對刺猬基本特征的認知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">教師通過各領(lǐng)域活動的開展引導(dǎo)幼兒初步感知和認識小動物的基本特征，如尾巴及作用，動物皮毛特征等。由線索一動物特征初步認知向線索二動物秘密探索奠定經(jīng)驗認知基礎(chǔ)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">線索二：動物生活大探秘</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">動物的家</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)驗準備：將原有的家園共育尋找小動物的家調(diào)整為了生活活動共同觀看科普視頻《秘境深處》之動物篇章，讓幼兒看到動物在大自然中的自由，真正認識到動物真正的家應(yīng)該在大自然中，而非動物園中。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">動物的超級本領(lǐng)</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師和幼兒在共同觀看視頻時發(fā)現(xiàn)猿猴可以在森林的樹間穿梭跳躍，獵豹可以在草原上奔跑抓食物。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">動物睡覺</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師邀請小朋友們在家中觀看小貓、小狗等小動物的睡覺方式。同時投放動物睡覺的繪本故事，幫助幼兒做好活動前的基本認知經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">動物的家</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">集體教學(xué)前和幼兒進行了談話活動，在孩子們的認識當(dāng)中，動物園才是小動物們的家，這與他們的生活認知經(jīng)驗是密切相關(guān)的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動中教師利用視頻和生活經(jīng)驗相融合的方式讓孩子們樹立正確的動物生活環(huán)境認知觀，并能按照生活環(huán)境的不同，對動物們進行分類，既能科學(xué)認知又能在語言中感受到詩歌的意境美。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">海底世界</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師在集體教學(xué)活動前播放地球脈動中關(guān)于海洋的視頻片段，幼兒對海洋中的生物有了一些基礎(chǔ)認知，了解到了海洋當(dāng)中有海草、各種各樣的魚等為后續(xù)進行海底世界的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了良好的經(jīng)驗認知基礎(chǔ)。教師通過逐步出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細觀察不同海洋生物的特征，讓幼兒在制作時形象更加貼切生活當(dāng)中的海洋生物。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">次主題二改動較大，在周五集體教學(xué)后將周三課程與周一課程對調(diào)，形成從基礎(chǔ)認知到感知，經(jīng)驗高度不斷提高。同時將周一語言領(lǐng)域動物的家周四藝術(shù)領(lǐng)域海底世界的前期經(jīng)驗準備相融合，觀看紀錄片視頻秘境深處和地球脈動中關(guān)于動物和海洋的相關(guān)視頻片段，使小朋友們改變原有動物園是小動物們的家的錯誤認知，認識到大自然才是小動物們的家，理解小動物們在大自然中才是最快樂的。為后續(xù)第三主題奠定正確的認知觀。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">線索三：動物朋友心連心</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">語言：大獅子和小老鼠</p><p class="ql-block ql-indent-1">?教師在集體教學(xué)前投放了語言繪本：《誰的本領(lǐng)大》。幼兒通過前期繪本閱讀引導(dǎo)幼兒意識到每個人都有自己的長處，不論體型大小都有獨屬于自己的特殊本領(lǐng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">語言：動物媽媽的愛</p><p class="ql-block ql-indent-1">?通過和家長溝通，和幼兒通過視頻或圖片的形式回顧媽媽照顧自己的美好回憶，從媽媽對自己的愛向動物過渡，由人及動物，引導(dǎo)幼兒感受動物和人一樣，媽媽關(guān)愛寶寶的不同方式，感受母子之間溫暖美好的情感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">藝術(shù)：小鳥落落</p><p class="ql-block ql-indent-1">?前期通過動物本領(lǐng)和動物媽媽的愛提高了幼兒對小動物的親密關(guān)系，在有感情的加持中和幼兒共同學(xué)習(xí)單圈集體舞，共同跳集體舞。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">線索四：動物保護在行動</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?科學(xué)：保護動物</p><p class="ql-block ql-indent-1">?線索一、二、三的經(jīng)驗認知逐漸遞進，在線索是動物保護在行動中得到升華。小朋友們在前期經(jīng)驗準備中了解到了中國珍稀野生動物的種類，了解到了動物在大自然當(dāng)中的環(huán)境面臨諸多挑戰(zhàn)，也了解到了動物與環(huán)境和人類之間的關(guān)系知道一些保護動物的方法，懂得關(guān)愛動物，逐步培養(yǎng)環(huán)保意識。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">藝術(shù)：小動物怎么過冬</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師通過小朋友們過冬的方法，引導(dǎo)幼兒思考小動物是怎樣過冬的，借助家園共育工作幼兒和家長共同了解動物過冬的不同方式，拓寬認知面，在科學(xué)認知的前提基礎(chǔ)上想藝術(shù)領(lǐng)域，講科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域，深度融合成集體教學(xué)活動，小動物怎樣過冬。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">科學(xué)：小動物怎么長大</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在前期經(jīng)驗認知的深度點擊一下，小朋友們了解到了動物過冬的方式以及動物的一些特點，在本主題的最后一節(jié)集體教學(xué)小動物怎樣長大中，引導(dǎo)小朋友們了解到，胎生動物和卵生動物的不同成長過程為幼兒進一步探索小動物的秘密給予經(jīng)驗認知支持。</p> 教師思考與跟進 <p class="ql-block ql-indent-1">本次《奇妙的動物》主題課程，我們打破省編教材原有框架，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，按“認知-探索-共情-踐行”邏輯重組內(nèi)容，構(gòu)建了四個遞進式次主題。在實施過程中，幼兒的探究興趣與能力得到了較好發(fā)展，同時也暴露出一些問題，思考與反思總結(jié)如下：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、 課程實施中的亮點</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 主題重組貼合幼兒發(fā)展規(guī)律</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次課程打破了原有的“本領(lǐng)、家園、秘密”三個平行次主題，轉(zhuǎn)為“認知-探索-共情-踐行”的遞進脈絡(luò)，符合中班幼兒從直觀感知到深入探究、從認知到情感再到行為的學(xué)習(xí)特點。通過“動物特征大發(fā)現(xiàn)”“動物生活大探秘”等線索活動，幼兒能循序漸進地積累動物認知經(jīng)驗，建立動物與環(huán)境、人類的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)“共情-踐行”環(huán)節(jié)奠定了扎實基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">2. 生活資源的充分利用提升課程實效</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">課程緊密聯(lián)結(jié)幼兒生活，挖掘了家庭飼養(yǎng)的寵物、農(nóng)村常見的家禽、幼兒園秋季的螞蟻搬家等本土資源，讓幼兒在真實觀察中獲取經(jīng)驗。例如，在“動物尾巴”活動中，借助家長協(xié)助的生活觀察，幼兒能主動分享小狗、小貓尾巴的特點；在“動物的家”活動中，通過觀看《秘境深處》紀錄片，幼兒糾正了“動物園是動物的家”的認知，建立了“大自然是動物家園”的科學(xué)觀念，這種源于生活的學(xué)習(xí)遠比單純說教更具說服力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">3. 區(qū)域材料與集體活動的有效聯(lián)動</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">本次課程注重集體教學(xué)與區(qū)域活動的互補，通過“找尾巴”配對玩教具、互動式墻面、橡皮泥塑造刺猬等區(qū)域材料，讓幼兒在游戲中鞏固集體活動的認知內(nèi)容。尤其是“動物花衣裳”活動中，幼兒通過觀察皮毛局部、歸類花紋，不僅提升了觀察能力，還在混齡游戲中增強了合作與表達能力，實現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的目標。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">4. 傳統(tǒng)文化的自然滲透豐富課程內(nèi)涵</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在“可愛的小刺猬”活動中，借助膠東花餑餑的可塑性，引導(dǎo)幼兒用橡皮泥塑造刺猬形態(tài)，既鍛煉了幼兒的動手能力，又讓幼兒感受到了傳統(tǒng)飲食文化的魅力，實現(xiàn)了科學(xué)與文化教育的有機融合，拓展了課程的深度與廣度。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、 課程實施中存在的問題</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 生成目標的預(yù)設(shè)與捕捉不足</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程方案中預(yù)設(shè)了認知、能力、情感三類目標，但在實施過程中，對幼兒的生成性目標捕捉和回應(yīng)不夠及時。例如，在討論“動物睡覺方式”時，有幼兒提出“蝙蝠為什么倒掛著睡覺”“烏龜睡覺要不要閉眼睛”等問題，由于教師前期準備不足，未能及時提供相關(guān)資料或引導(dǎo)幼兒深入探究，錯失了拓展幼兒認知的契機。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 家園共育的深度參與有待加強</p><p class="ql-block ql-indent-1">雖然課程借助了家長資源進行生活觀察，但家長的參與多停留在“協(xié)助搜集資料、拍照記錄”的層面，缺乏更深層次的互動。例如，在“動物的超級本領(lǐng)”活動中，若能引導(dǎo)家長與幼兒共同查閱資料、錄制觀察視頻，或帶領(lǐng)幼兒參與動物園的科普活動，幼兒的探究經(jīng)驗會更加豐富。此外，農(nóng)村家庭的資源未能充分挖掘，如飼養(yǎng)家禽的家庭可帶領(lǐng)幼兒觀察動物覓食、繁殖等習(xí)性，這一資源的利用還需進一步細化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 個別化指導(dǎo)的針對性不足</p><p class="ql-block ql-indent-1">在區(qū)域活動中，教師更多關(guān)注了幼兒的集體表現(xiàn)，對個別幼兒的指導(dǎo)不夠精準。例如，部分幼兒在“找尾巴”配對游戲中存在困難，教師未能及時提供分層指導(dǎo)；在橡皮泥塑造刺猬時，個別幼兒對刺猬形態(tài)的把握不夠準確，教師的示范和引導(dǎo)不夠細致，導(dǎo)致這部分幼兒的創(chuàng)作興趣未能充分激發(fā)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、 后續(xù)改進方向</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 強化生成性目標的預(yù)設(shè)與回應(yīng)</p><p class="ql-block ql-indent-1">課前加強對幼兒興趣點的預(yù)判，針對可能出現(xiàn)的問題準備相關(guān)資料（如繪本、視頻、實物等）?；顒又泄膭钣變捍竽懱釂?，建立“幼兒問題記錄冊”，及時將有價值的問題轉(zhuǎn)化為生成性活動，例如圍繞“蝙蝠倒掛睡覺”開展專題探究，滿足幼兒的好奇心與求知欲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 深化家園共育的聯(lián)動機制</p><p class="ql-block ql-indent-1">設(shè)計更具操作性的家園任務(wù)，如開展“家庭動物觀察員”活動，引導(dǎo)家長與幼兒共同制定觀察計劃、記錄觀察日記；組織“動物知識分享會”，邀請有飼養(yǎng)經(jīng)驗的家長進課堂分享；充分挖掘農(nóng)村家庭資源，開展“走進田間地頭看動物”的實踐活動，讓家園共育從“協(xié)助”走向“共研”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 細化個別化指導(dǎo)策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">關(guān)注幼兒的個體差異，針對不同能力水平的幼兒設(shè)計分層材料與指導(dǎo)方案。例如，在“找尾巴”游戲中，為能力較弱的幼兒提供帶有動物輪廓的配對卡片，為能力較強的幼兒提供更復(fù)雜的動物尾巴與習(xí)性配對任務(wù)；在手工活動中，增加分步示范、小組指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，確保每位幼兒都能在原有水平上獲得發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 完善“共情-踐行”環(huán)節(jié)的落地</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次課程的前兩個線索聚焦于認知與探索，后續(xù)需加強“共情-踐行”環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施。例如，開展“保護動物小衛(wèi)士”活動，引導(dǎo)幼兒制作保護動物宣傳畫、照顧幼兒園的小動物；通過“動物朋友心連心”主題活動，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命的情感，將認知轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)課程的最終目標。</p> <p class="ql-block">編輯：賈彥暉</p><p class="ql-block">?初審：王 萌</p><p class="ql-block">?終審：劉金花</p>