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聽楊大人的課有感

執(zhí)筆畫燦爛

<p class="ql-block">　　楊大人的這兩節(jié)古詩課，從杜甫的《聞官軍收河南河北》到蘇軾的《浣溪沙》，不僅是兩首詩詞的教學，更是一次“以詩為脈，以史為骨”的沉浸式語文學習之旅。</p><p class="ql-block">??從“一首詩”到“一生情”：</p><p class="ql-block"> 在杜甫的悲喜里讀懂家國</p><p class="ql-block"> 《聞官軍收河南河北》的課堂，楊大人沒有急著逐句解析，而是用“安史之亂”的歷史背景做鋪墊，先讓學生走進杜甫顛沛流離的人生。課前談話里，學生聊起杜甫的“悲”——“國破山河在，城春草木深”的沉郁，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的痛切，這些積累讓“喜欲狂”的爆發(fā)有了沉甸甸的情感底色。</p><p class="ql-block"> 當學生從“劍外忽傳收薊北”里讀出“喜之源”，從“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”里圈出“喜之態(tài)”時，他們讀懂的已不只是詩句，更是杜甫“詩史”背后的赤子之心。楊大人把“生平第一快詩”放在杜甫一生的顛沛里解讀，讓學生明白：這極致的“喜”，正是因為他曾飽嘗極致的“悲”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">??從“一堂課”到“一種人生態(tài)度”：</p><p class="ql-block"> 在蘇軾的豁達里看見生命</p><p class="ql-block"> 如果說杜甫的課堂是“家國悲喜”的厚重，那么《浣溪沙》的課堂便是“生命哲思”的輕盈。楊大人以西湖蘇堤為引，帶著學生認識“無可救藥的樂天派”蘇軾。她沒有停留在“誰道人生無再少”的字面意思，而是用“溪水西流”的自然奇觀，呼應(yīng)“花有重開日，人無再少年”的尋常認知，讓學生在矛盾中讀懂蘇軾的豁達。</p><p class="ql-block"> 更巧妙的是，她把“休將白發(fā)唱黃雞”的典故引入課堂，讓學生明白：蘇軾的樂觀不是逃避衰老，而是在認清生命有限后依然熱愛生活的通透。這種解讀，讓學生不僅會背詞句，更能體會到“一蓑煙雨任平生”的人生態(tài)度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">??學生在課堂上不是“背詩機器”，而是跟著楊大人一步步走進詩人的生命現(xiàn)場，感受他們的心跳，理解他們的選擇。這樣的古詩教學，不僅讓學生讀懂了兩首詩，更讓他們愛上了“讀詩”這件事——因為每一首詩里，都住著一個鮮活的靈魂。</p>