<p class="ql-block ql-indent-1">為深化幼兒園科學(xué)教育改革，聚焦“兒童視角”下的科學(xué)活動設(shè)計與實施，泰安市實驗幼兒園在大班級部五位教師成功開展《玩一玩，滾一滾》同課異構(gòu)教學(xué)活動后，于1月22日組織了專題教研活動。本次活動由科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科帶頭人趙杰老師主持，全體教師齊聚一堂，基于真實的教學(xué)實踐案例，共探科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑，讓科學(xué)探究真正走進幼兒的游戲與生活。</p> <p class="ql-block">一、教研啟幕：游戲熱身，親身體驗</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，主持人趙杰老師別出心裁地設(shè)計了一個熱身游戲。她邀請老師們親自操作球體和圓柱體，觀察并感受它們滾動軌跡和拐彎時掌控方向的差異。這個與教學(xué)核心內(nèi)容緊密相關(guān)的小游戲，瞬間點燃了現(xiàn)場的氛圍，讓老師們從“教師”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺?，為后續(xù)深度研討奠定了親身體驗的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">熱身游戲后，趙老師以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，明確了本次教研的核心，基于同課異構(gòu)的實踐，探討如何更好地激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。她強調(diào)，科學(xué)活動應(yīng)立足兒童視角，讓幼兒在“玩中學(xué)、做中學(xué)”，真正成為探究的主人。</p> 二、課程拆解：從異構(gòu)實踐到共性突破 <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研立足于大班《玩一玩，滾一滾》的同課異構(gòu)實踐，圍繞課程實施中的困惑、環(huán)節(jié)優(yōu)化、目標設(shè)計等展開深度研討，旨在凝聚集體智慧，提升科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">?直面困惑：共鳴真實的教學(xué)挑戰(zhàn)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">研討初期，老師們首先梳理了在各自教學(xué)實踐中遇到的共性困惑，李老師分享了課前準備的焦慮：“科學(xué)活動非常嚴謹，需要準備的材料豐富多樣，我們常擔(dān)心時間不夠，準備不充分。同時，科學(xué)活動的語言要求精準專業(yè)，年輕教師尤其怕說錯話影響活動效果?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">付老師則提出了實驗操作中的不確定性：“科學(xué)實驗常受多種因素影響，有時會出現(xiàn)與預(yù)期相反的實驗結(jié)果，如何收尾對教師是一大挑戰(zhàn)?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">王老師對此深有同感：“我贊同付老師的觀點。我在活動中也遇到過實驗結(jié)果相反的情況，這需要教師靈活解釋并重新實驗，恰恰證明了科學(xué)探究的嚴謹性?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">這些來自一線教學(xué)的真實痛點，成為了本次教研的核心研討方向。</p> <p class="ql-block"><b>?目標升級：構(gòu)建科學(xué)的三維目標體系</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">針對同課異構(gòu)中暴露出的目標表述問題，趙老師提出了構(gòu)建認知、技能、情感三維目標的優(yōu)化方案，使教學(xué)目標更清晰、更具層次性：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">認知目標：能在各種材料中找到球體和圓柱體，初步了解其基本滾動特性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">技能目標：通過觀察、比較、操作和實驗，探究并描述球體和圓柱體在滾動路線上的異同，發(fā)展初步的探究與表達能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">情感目標：對探究幾何形體的滾動現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，體驗科學(xué)游戲的樂趣和合作探究的愉快。</p> <p class="ql-block"><b>?頭腦風(fēng)暴：深挖原理，破解難題</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在趙老師提出“汽車在冰面上為什么不容易前進？”“假如足夠光滑的小球在足夠光滑的鏡面上，是滾動還是滑動？”等問題的引導(dǎo)下，教研活動進入了熱烈的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)?？桌蠋熃Y(jié)合觀察提出深度思考：“實驗中球與滾筒的滾動效果差異，是否與重量、體積乃至圓柱體的長度等變量有關(guān)？這些因素如何影響滾動的軌跡與可控性？”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過深入研討，教師們對摩擦力、物體形狀、接觸面大小等科學(xué)原理如何影響滾動現(xiàn)象有了更清晰的認識，為未來精準設(shè)計實驗提供了理論支撐。</p> <p class="ql-block"><b>?環(huán)節(jié)優(yōu)化：匯聚異構(gòu)智慧，讓探究深化</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合幾位老師《玩一玩 滾一滾》的同課異構(gòu)案例，趙老師引導(dǎo)大家共同拆解并優(yōu)化了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">分一分：在教研教學(xué)活動“分一分”這個環(huán)節(jié)時，趙老師把五位老師的課堂場景呈現(xiàn)出來投在大屏上，老師們觀察討論后，從“我的觀察、我的思考、我的建議”幾方面開始自己的發(fā)言，趙霞老師感覺實驗環(huán)節(jié)存在幼兒參與不足、部分幼兒處于等待狀態(tài)，建議通過優(yōu)化課堂組織、拓展活動空間，確保全員參與，夯實‘以幼兒發(fā)展為本’的導(dǎo)向。最后，老師們一致認為可以通過擴大場地、增加材料數(shù)量，解決初期場地擁擠、幼兒等待的問題，讓每個孩子都能動手操作，找出能滾動的球體、圓柱體。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">滾一滾：在“滾一滾”這個環(huán)節(jié)，老師們分享了異構(gòu)實踐中的妙招，如“小球蘸色顯軌跡”、利用課件進行動態(tài)展示，將抽象的滾動方向差異轉(zhuǎn)化為幼兒可直觀感知的游戲體驗，創(chuàng)新探究方式，讓軌跡可視化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">認知探究：在“認識球體、圓柱體”時，大家一致認為，應(yīng)采用“課件輔助+多感官操作”模式，鼓勵幼兒通過“看、摸、滾、實驗”深入理解滾動特性，多感官參與，理解科學(xué)原理。對于探究過程中輕微的秩序混亂，教師應(yīng)予以理解，并重點引導(dǎo)幼兒專注探究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“趕小豬”游戲：對于知識鞏固的這個游戲環(huán)節(jié)，是老師們最感興趣的，對于孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)的小球和圓柱體都不好拐彎的問題，老師是否能夠幫助孩子們解決問題，發(fā)現(xiàn)兩種物體滾動的異同，因為有了教研前的滾動體驗，老師們有足夠的關(guān)于滾動、摩擦的相關(guān)知識，結(jié)合現(xiàn)場的環(huán)境、材料等各種因素，老師們積極探討，深化對滾動原理的理解，尋找提升活動趣味性的有效策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五位老師圍繞《玩一玩 滾一滾》開展的同課異構(gòu)教學(xué)，呈現(xiàn)出豐富多元的教學(xué)思路與實踐路徑。她們均立足幼兒發(fā)展需求，緊扣科學(xué)探究核心，有的聚焦“小而深”的目標設(shè)計，讓幼兒在充分操作中深化體驗；有的融入生活化素材與趣味游戲，讓科學(xué)探究自然貼近幼兒生活；有的以對比探究為核心，培養(yǎng)幼兒的觀察與分析能力；有的注重活動延伸與知識銜接，為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留生長空間；還有的充分尊重幼兒意愿，給予自主探索的自由與空間。不同的教學(xué)風(fēng)格與設(shè)計巧思，既展現(xiàn)了老師們對課程主題的個性化理解，也滿足了幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，為幼兒園科學(xué)活動的開展提供了鮮活的實踐參考。</p> 三、教研總結(jié)：以研促教，讓科學(xué)探究更有溫度 <p class="ql-block ql-indent-1">活動的最后，朱園長對本次教研進行了總結(jié)提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動，從大班老師最初面對 “玩一玩，滾一滾” 課程的困惑，到主動反思材料準備、目標設(shè)計、實驗控場等核心問題；從各環(huán)節(jié)教學(xué)細節(jié)的打磨優(yōu)化，到跨班級、跨環(huán)節(jié)的經(jīng)驗共享，大家在思維的碰撞中破解難題，在實踐的復(fù)盤里沉淀智慧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育是國之大計、黨之大計，而科學(xué)教育則是點亮孩子未來、筑牢民族根基的關(guān)鍵一環(huán)。培養(yǎng)具備科學(xué)探究精神、創(chuàng)新思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮俏覀兠恳晃唤逃ぷ髡呒缲摰臅r代使命。本次看似簡單的 “滾動” 主題課程，實則蘊含著深刻的教育價值 —— 我們不僅要讓孩子認識球體、圓柱體的物理特性，更要通過動手操作、大膽嘗試、主動探究，點燃他們對科學(xué)的好奇心與求知欲，培育他們敢于質(zhì)疑、勇于探索、堅持不懈的科學(xué)精神。這種精神的培育，遠比知識的傳授更為重要，它將成為孩子們未來應(yīng)對挑戰(zhàn)、破解難題的核心素養(yǎng)，也將為國家科技進步、民族復(fù)興注入源源不斷的新生力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次教研活動，不僅解決了《玩一玩 滾一滾》教學(xué)活動實施中的具體問題，更傳遞了“立足兒童視角”的科學(xué)教育理念：</p> <p class="ql-block">? 鼓勵教師積極參與教研，放下“怕說錯、怕上不好”的心理負擔(dān)，以開放心態(tài)交流成長；</p> ? 培育科學(xué)教學(xué)精神，摒棄“追求唯一正確答案”的固化思維，讓幼兒在大量實驗中探尋真相，培養(yǎng)批判意識與探究能力； ? 強化教師知識儲備，精準把握科學(xué)原理，讓教學(xué)更具科學(xué)性、趣味性與實效性。 <p class="ql-block ql-indent-1">科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，泰安市實驗幼兒園將以此次教研為契機，持續(xù)深耕“兒童視角”下的科學(xué)活動設(shè)計，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓科學(xué)探究成為幼兒成長的“快樂密碼”，助力每一位幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)、在體驗中成長！</p>