<p class="ql-block">為助力語文教師緊扣新課標素養(yǎng)導向要求，聚焦“精準定位單篇課文目標設計貼合學生生活的大單元情境”等教學實踐中的核心痛點，以問題為導向的研修活動于2026年1月24日下午順利開展。來自珍溪中心小學校、石沱中心小學校、涪陵十四校的共23名教師齊聚涪陵十四校多功能室，共同參與“重慶市領雁工程‘學習任務群視域下單篇語文教學評一致性研究’教研工作坊秋期總結會”。本次活動重點圍繞教學困惑梳理、頭腦風暴碰撞及寒假研修規(guī)劃三大核心內(nèi)容展開，在凝聚共識中破解教學難題，特邀重慶市正高級教師、特級教師，涪陵區(qū)教師發(fā)展中心副主任葉洪林指導。</p> 書記致辭：肯定工作成果，強調(diào)研究價值 <p class="ql-block">活動伊始，涪陵城區(qū)第十四小學校黨支部書記、校長羅旭為本次活動致辭，他強調(diào)任務群教學對提升學生語文核心素養(yǎng)的重要性，并對教研坊這學期的工作進行了充分肯定。</p> 前期回顧：梳理教學困惑，明確研修靶心 <p class="ql-block">隨后，教研坊坊主馬忠凡老師回顧了教研坊前期的研修足跡，梳理了研修過程中的重點與亮點，她提出“教學實踐中的困惑是專業(yè)成長的階梯，直面問題方能靶向發(fā)力?！辈⒔萄蟹皇崂沓龅?8個教學核心困惑，涵蓋四大關鍵領域：</p><p class="ql-block">一、教學目標與內(nèi)容設計類，聚焦任務群與單篇教學、單元整體教學銜接適配等問題。</p><p class="ql-block">二、課堂實施與環(huán)節(jié)落實類，涉及低年級課堂“趣味性”與“實效性”平衡、學習支架搭建等實操難點。</p><p class="ql-block">三、學情把控與動態(tài)調(diào)整類，圍繞任務群視域下學情精準把握、突破傳統(tǒng)課堂局限等核心訴求。</p><p class="ql-block">四、教學評價類，聚焦評價的針對性與激勵性提升，精準點評學生思維過程與表達細節(jié)等內(nèi)容。這些困惑直面教學痛點，為后續(xù)研討明確了“靶心”，為精準破局奠定了基礎。</p> 專家指導：實例釋疑解惑，指明方向路徑 <p class="ql-block ql-indent-1">為釋疑解惑，葉洪林導師以《扁鵲治病》為課例展開分享，其教學實踐與理念充分體現(xiàn)了語文教學的系統(tǒng)性與實效性。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block ql-indent-1">在字詞教學環(huán)節(jié)，葉導師強調(diào)，字詞教學絕非孤立開展，而是需為后續(xù)的人物理解、故事復述做好鋪墊，從而實現(xiàn)教學各環(huán)節(jié)的有機銜接，為整體教學目標的達成筑牢基礎。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block ql-indent-1">為幫助學生深化對文本的把握，葉導師巧妙搭建表格學習支架。這一支架不僅讓學生能夠整體感知故事的發(fā)展脈絡，更在梳理過程中引導學生自然分析出扁鵲“見微知著、防微杜漸”的醫(yī)學智慧與職業(yè)品格，使人文主題的滲透無需刻意雕琢，實現(xiàn)自然落地。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block ql-indent-1">針對“簡要復述”這一教學重點，葉導師總結出“簡單復述三招”：一是“故事要素留一留”，精準保留核心要素；二是“人物引語簡一簡”，精簡冗余表述；三是“提示人物變一變”，靈活轉換表達視角。同時，他強調(diào)學法教學應遵循“三段式”推進邏輯：首先是“我做給你看”，教師通過示范復述，直觀展示方法的運用；其次是“我們一起做”，師生共同參與練習，教師逐步放手引導；最后是“你做給我看”，讓學生獨立完成復述，實現(xiàn)方法的內(nèi)化吸收。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block ql-indent-1">分享尾聲，葉導師提出一堂好課應具備“明白、扎實、生動、出神入化”四大特點，并鼓勵教師們在教學中踐行“簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實、明明白白”的教學追求。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block ql-indent-1">綜上，葉洪林導師通過《扁鵲治病》一課，生動展示了如何將語言訓練與人文感悟有機融合，如何在教學中科學搭建學習支架、有效滲透學習方法、穩(wěn)步推進學生思維發(fā)展，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提升。其教學理念與課堂實踐，為“教學評一體化”提供了可借鑒的生動范本。</p> 頭腦風暴：分組深研經(jīng)典課文，碰撞教學解決方案 <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，圍繞教學實踐中的關鍵問題展開頭腦風暴。坊內(nèi)教師以本期實踐的四篇課例（六年級《窮人》《盼》、四年級《普羅米修斯》、二年級《稱贊》）為載體，分組開展深度研討，碰撞教學靈感。研討過程中，葉洪林導師與馬忠凡坊主深入各小組，與老師們共同探討，實時提出針對性修改意見，助力各組完善研討思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">分組研討結束后進入集中分享環(huán)節(jié)，各小組依次展示研討成果。坊主馬忠凡老師針對每一組的分享再次提問、拋出困惑，引發(fā)全體教師二次思考。隨后，葉洪林導師針對這些延伸困惑進行持續(xù)深入解惑，結合教學實際給出切實可行的解決方案。整場探討氛圍熱烈，讓坊員們醍醐灌頂、受益匪淺，每一個困惑都得到了全面且深入的回應。</p> 研修部署：明確寒假任務，推動成果轉化 <p class="ql-block ql-indent-1">活動尾聲，教研坊坊主馬忠凡老師對專家葉洪林導師的現(xiàn)場指導表示誠摯感謝并進行回顧總結，同時為全體成員布置了寒假學習任務，明確了假期研修的核心方向與具體要求。馬忠凡老師強調(diào)，研修不應局限于集中活動，更要融入日常、貫穿始終。寒假期間，教師們將以今天研討為方向，開展自主學習、案例研讀與教學設計打磨，通過線上交流、資源共享等方式持續(xù)深化研修成效，旨在利用碎片化時間積蓄專業(yè)力量，將研討成果轉化為教學實踐能力，實現(xiàn)“假期充電”與“專業(yè)精進”的雙向賦能。</p> 專家期望：深耕研修不輟，轉化所學為教學實效 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，專家葉洪林導師對今天的研修活動予以高度稱贊，并向坊內(nèi)全體教師提出殷切期望：教師的學習從不止于八小時工作之內(nèi)，專業(yè)成長更需長效堅持。希望大家以教研坊研修為契機，持續(xù)精進學習、做到融會貫通，真正將所學知識內(nèi)化為自身的教育智慧與專業(yè)素養(yǎng)；在后續(xù)研修中扎實錘煉本領，將積淀的能力靈活運用于教育教學實踐，切實把研修成效轉化為提升教學質(zhì)量、培育學生核心素養(yǎng)的實際動力。</p> 活動總結：總結過往，謀劃未來教學新征程 <p class="ql-block ql-indent-1">此次專題會議既是對過往研修工作的系統(tǒng)總結，更是對未來教學實踐的精準謀劃。通過困惑梳理明確方向，以頭腦風暴凝聚智慧，用寒假部署持續(xù)蓄力，教研坊為三校教師搭建了互助共進的平臺。全體教師將以此次研討為新起點，帶著對教育的赤誠與思考，在破解教學難題的道路上不斷探索，在持續(xù)研修中錘煉專業(yè)本領，為提升教學質(zhì)量、培育學生核心素養(yǎng)注入源源不斷的動力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：吳金鳳</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">攝影：鐘泰莉</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">初審：馬忠凡</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 終審：羅 旭</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> </p>