<p class="ql-block"> 冬日暖陽(yáng)融智慧，教研馨香沁心田。2026年1月20日，宋慧貞小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的老師們相聚云端，開(kāi)啟了一場(chǎng)充滿干貨與新意的線上研討之旅?；顒?dòng)中，我們一同觀摩了四節(jié)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)微課展示，每一節(jié)微課都凝聚著執(zhí)教老師的巧思，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)；更有工作室成員帶來(lái)實(shí)用分享，解鎖AI搜索文獻(xiàn)的高效技巧，為日常教學(xué)研究注入全新動(dòng)能。思維的碰撞在此刻發(fā)生，成長(zhǎng)的腳步在此刻邁進(jìn)，一場(chǎng)云端教研，讓每一位參與者都滿載而歸。</p> <p class="ql-block"> 首先，王石軍老師展示微型課《解秘格子乘法》。課堂伊始，“格子乘法的前世今生”科普分享與古錦、算法圖示的同屏呈現(xiàn)，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生探究興趣，讓數(shù)學(xué)文化的種子悄然扎根。核心環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)學(xué)單小組協(xié)作，在思維碰撞中破譯古算步驟，王老師順勢(shì)提煉“畫格→寫數(shù)→填積→斜加→讀積”五步方法，搭配從基礎(chǔ)到進(jìn)階的梯度練習(xí)與星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓復(fù)雜算法變得清晰易懂。通過(guò)古今算法的對(duì)比，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟了“分步相乘再相加”的核心算理，明晰了兩種算法的異同與本質(zhì)關(guān)聯(lián)。課程尾聲，畫線乘法的跨文明分享與中國(guó)超算“神威·太湖之光”的展示，既拓寬了知識(shí)邊界，更增強(qiáng)了民族自豪感。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課以文化為線、探究為核、思維為要，讓學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、趣味性與文化性的深度融合，讓數(shù)學(xué)課堂既有“知識(shí)溫度”，更有“文化厚度”，展現(xiàn)了新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新魅力與育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 酒林西老師展示的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》微型課，她立足人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，以紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年閱兵儀式真實(shí)情境為切入點(diǎn)，通過(guò)李叔叔赴京觀禮的行程故事，自然引出"買特產(chǎn)花費(fèi)"和"火車行駛路程"兩大數(shù)學(xué)問(wèn)題，巧妙串聯(lián)起兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block"> 課堂上，酒老師遵循"情境導(dǎo)入一知遷移一自主探究一算理明晰一拓展延伸"的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"拆、算、合"三步法突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，借助面積圖、驗(yàn)算對(duì)比等方式深化對(duì)算理的理解。更融入明朝鋪地錦、歐洲豎式、臺(tái)灣視窗法等數(shù)學(xué)文化元素，讓枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，課堂設(shè)計(jì)的三層挑戰(zhàn)任務(wù)，層層遞進(jìn)地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯推理能力，充分體現(xiàn)了“以生為本"的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課酒老師運(yùn)用遷移類推的教學(xué)方法，將多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的舊知識(shí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的新知識(shí)緊密銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，更滲透了"計(jì)數(shù)單位累加"的數(shù)學(xué)本質(zhì)，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底與精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 黃丹丹老師展示了《百分?jǐn)?shù)的意義》微型課，本節(jié)課以發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)為核心，圍繞百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義展開(kāi)設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一以投籃比賽情境引入，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)比較中體會(huì)百分?jǐn)?shù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、便于決策的統(tǒng)計(jì)價(jià)值，并通過(guò)數(shù)據(jù)量對(duì)比，感知百分?jǐn)?shù)刻畫隨機(jī)數(shù)據(jù)時(shí)隨樣本增大而趨于穩(wěn)定的特點(diǎn)。任務(wù)二通過(guò)學(xué)生搜集的真實(shí)生活實(shí)例，自主歸納百分?jǐn)?shù)意義，辨析其在表示“部分與整體”和“獨(dú)立數(shù)量關(guān)系”時(shí)的不同表現(xiàn)，進(jìn)而抽象出百分?jǐn)?shù)既可表達(dá)確定數(shù)據(jù)，也可表達(dá)隨機(jī)數(shù)據(jù)的倍數(shù)關(guān)系。任務(wù)三通過(guò)對(duì)比百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，明確其特殊性與統(tǒng)計(jì)功能，并融入數(shù)學(xué)文化拓展。任務(wù)四設(shè)置購(gòu)置籃球的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生基于百分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)，體會(huì)其在現(xiàn)實(shí)決策中的統(tǒng)計(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與應(yīng)用。整節(jié)課強(qiáng)調(diào)從統(tǒng)計(jì)視角理解百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)據(jù)為依據(jù)的理性思維。</p> <p class="ql-block"> 常丹丹老師執(zhí)教的《捆扎中的學(xué)問(wèn)》一課，以探究圓柱形物體捆扎的繩子最短長(zhǎng)度為核心，充分踐行“做中學(xué)、學(xué)中思”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)突出。課堂以飲料瓶、木棍捆扎等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，自然過(guò)渡到鋼管捆扎，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有效激發(fā)探究興趣。探究環(huán)節(jié)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按“2根→3根→4～6根→7根→8～10根”層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體操作中歸納出捆扎繩長(zhǎng)的構(gòu)成規(guī)律：繩長(zhǎng)可拆分為能拼成整圓的曲線部分和對(duì)應(yīng)最外層圓柱個(gè)數(shù)的直線直徑部分，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象、特殊到一般的思維提升。教學(xué)中重視小組合作，通過(guò)擺圓片、畫示意圖、計(jì)算繩長(zhǎng)等動(dòng)手操作，結(jié)合匯報(bào)交流讓學(xué)生在實(shí)踐中解疑、在表達(dá)中思辨。同時(shí)，課堂巧妙滲透“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”“歸納概括”等數(shù)學(xué)思想，將復(fù)雜捆扎問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的周長(zhǎng)與直徑計(jì)算問(wèn)題，在突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 吳佳玉老師分享的《文獻(xiàn)檢索方法與AI工具應(yīng)用》微講座，從以下幾個(gè)方面<span style="font-size:18px;">將日常工作與Ai掛鉤，保證工作效率和質(zhì)量。</span></p><p class="ql-block"> 1. 傳統(tǒng)檢索：優(yōu)先使用“中國(guó)知網(wǎng)”等數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)“高級(jí)檢索”與“核心期刊”篩選，結(jié)合“國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心”等免費(fèi)資源，高效獲取權(quán)威文獻(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 2. AI賦能：利用“秘塔”“夸克”等工具的學(xué)術(shù)搜索模式輔助查找，注意其可能“編造文獻(xiàn)”，引用務(wù)必核實(shí)。</p><p class="ql-block"> 3. 資源寶庫(kù)：微信公眾號(hào)是強(qiáng)大的民間資源庫(kù)，可結(jié)合“元寶”提取視頻逐字稿、總結(jié)長(zhǎng)文，或用“ima”構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)，系統(tǒng)管理優(yōu)質(zhì)文章。</p><p class="ql-block"> 4. 深度分析：向DeepSeek等AI“投喂”精選高質(zhì)量文獻(xiàn)，提出具體問(wèn)題（如“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次”“難點(diǎn)突破策略”），可獲得結(jié)構(gòu)化、對(duì)比性的分析參考。</p><p class="ql-block"> 最后，吳佳玉老師提醒大家始終對(duì)生成內(nèi)容保持批判，所獲信息需經(jīng)人工校驗(yàn)，方能“集百家之言，立獨(dú)到之見(jiàn)”。</p> <p class="ql-block"> 本次名師工作室四節(jié)微課分享均在“真?慧課堂”理念的引領(lǐng)下，立足真實(shí)學(xué)情、真實(shí)情境、真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真探究、真動(dòng)手、真互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，在真應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階和知識(shí)遷移運(yùn)用。每一節(jié)微課都凝聚著智慧與巧思，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都傳遞著專業(yè)與深耕。分享結(jié)束后，工作室的各位成員紛紛在群內(nèi)暢談學(xué)習(xí)感悟、交流收獲心得，字里行間皆是對(duì)教學(xué)的思考，滿是深耕課堂的熱忱。從理念的碰撞到方法的汲取，從思路的拓寬到實(shí)踐的啟發(fā)，大家在交流中互學(xué)互鑒，在感悟中沉淀成長(zhǎng)，讓每一次學(xué)習(xí)都成為專業(yè)路上的堅(jiān)實(shí)腳步，讓每一次分享都化作教學(xué)提質(zhì)的溫暖力量！</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)節(jié)微課盡顯教學(xué)匠心，一場(chǎng)分享點(diǎn)亮教研新方向。本次線上研討落下帷幕，但探索的腳步從未停歇。未來(lái)，愿工作室的老師們攜手同行，將微課的精妙設(shè)計(jì)融入日常課堂，讓AI的高效便捷助力教學(xué)研究，在數(shù)學(xué)教育的路上，共研共進(jìn)，共育桃李。</p>