<p class="ql-block">執(zhí)教中學(xué)語(yǔ)文多年，喜歡讀詩(shī)寫詩(shī)的高凌老師，其人生角色是園丁與繆斯疊合的化身，心靈世界是課堂的瑯瑯書(shū)聲與閑暇時(shí)醞詩(shī)待筆的向往。</p><p class="ql-block">文潤(rùn)童心，詩(shī)赴山海—— 一半裝著少年成長(zhǎng)的期許，一半盛著獨(dú)屬于自己詩(shī)意的靈感。</p><p class="ql-block">平日里，她以粉筆為槳，引學(xué)生渡語(yǔ)文的江河——解讀字詞的奧義，剖析文章的思想，把知識(shí)串成的星光，照亮少年們懵懂的世界。她懂詞句的重量，也懂少年的敏感，會(huì)在作文里批注溫馨的鼓勵(lì)，會(huì)在課間接住學(xué)生眼里的迷茫。把語(yǔ)文的溫度，揉進(jìn)每一次講解、每一回交流，讓學(xué)生明白，學(xué)好語(yǔ)文不只是為了考試，更是彼此共情的橋梁，是認(rèn)識(shí)世界的窗口，表達(dá)自我的底氣，涵養(yǎng)心智的能量，正如她在致2017屆畢業(yè)班《我是如此愛(ài)你們》的詩(shī)中真情表達(dá)的那樣——</p><p class="ql-block">“……教室里/講臺(tái)上/我曾用一根根靈性的粉筆/一篇篇美妙的華章/為你們搭建攀登的階梯/我看見(jiàn)我親愛(ài)的你們/一步一步踏進(jìn)知識(shí)的殿堂……”（《我是如此愛(ài)你們》）而這份與語(yǔ)文、與少年心靈的朝夕相伴，也成了她詩(shī)意的源頭，課堂上的一句童言、窗外的一樹(shù)繁花、學(xué)生作文里的一句稚拙感悟，都能在她心里漾起漣漪，化作詩(shī)行里的意象——</p><p class="ql-block">“這是無(wú)需掩飾的情緒 /面對(duì)綠草、紅花，以及從我頭上飛過(guò)的鳥(niǎo) /可以坦然地說(shuō)喜歡 //一切都是新的,都帶著溫暖的色澤 /——有別于冬日的灰和白 //懷揣想望,仿若娉娉裊裊十三余的女子/在花環(huán)編織的秋千上/既渴望遙遠(yuǎn)和空曠,又渴望安穩(wěn)和寧?kù)o//太陽(yáng)佇立云端,它的眼神勝過(guò)一切祈禱/我渺小的生命穿過(guò)它的呼吸/和你站在一起”（《寫給春天的信》）</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">高凌的詩(shī)，從不是孤高的吟哦，而是扎根生活的絮語(yǔ)。深夜的書(shū)桌，是她的精神自留地，卸下教案的繁瑣，褪去講臺(tái)的莊重，她以鍵盤為匙，打開(kāi)自己的心靈秘境。講過(guò)千百遍的唐詩(shī)宋詞，成了她詩(shī)里的底色，平仄的韻律藏在現(xiàn)代詩(shī)的自由句式里；見(jiàn)過(guò)太多的青春成長(zhǎng)，讓她的文字里有細(xì)膩的情愫，有對(duì)平凡日常的珍視——春風(fēng)拂面的晨光，夏雨過(guò)后的晴空，秋雨敲窗的夜晚，冬雪漫天的蒼茫，四季更迭的校園——</p><p class="ql-block">“……秋風(fēng)已經(jīng)帶走夏季的藍(lán)/ 水分子倒還在潛伏// 又下雨了，我不知道 /為什么十月的楓葉/ 有些黃,有些紅……”（《一個(gè)人的時(shí)候》） </p><p class="ql-block">“……這個(gè)冬天，我喜歡看窗外的雪/ 看雪落在雪上/ 不用分辨哪些是以前/ 哪些是現(xiàn)在……”（《人生若如初見(jiàn)》）這些細(xì)碎的生活浪花，經(jīng)她的筆觸描摹，都有了溫馨的詩(shī)意。她寫生活的瑣碎，也寫心靈的豐盈，也寫身為女性的細(xì)膩與柔軟；寫時(shí)光的流逝，也寫文字里的永恒————</p><p class="ql-block">“我把鎖住記憶的鑰匙 /扔進(jìn)想象的河流//想象中我是靜止的/還沒(méi)躍起的浪花/往事從頭頂吹過(guò),吹起/我最柔軟的心跳//想象中,我還是/潛在河流深處/誰(shuí)也看不見(jiàn)的水珠/一次又一次，親吻/這把鑰匙”（《歲月是一條河》）</p><p class="ql-block">她的心靈，有極強(qiáng)的包容力。一邊是三尺講臺(tái)的氛圍，接納少年們的調(diào)皮、迷茫、青澀與熱烈，用耐心與溫柔守護(hù)他們的精神萌芽；一邊守著一方詩(shī)意的凈土，不被瑣碎日子消磨對(duì)生活的感知，不被重復(fù)的工作沖淡對(duì)美好的向往。她能在講解文章邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)后，轉(zhuǎn)身寫下月光的溫柔繾綣；能在批改完作業(yè)后，于凌晨的寂靜里，捕捉一縷風(fēng)的形狀，凝練成詩(shī)行。這份包容，讓她既懂生活的真諦，也守得住精神世界的純粹——</p><p class="ql-block">“是一只燕子越飛越高 /鮮艷的色彩，仿佛雨后的彩虹/又像是陽(yáng)光下的泡沫 /它們都是虛幻的，眨眨眼就成為過(guò)去//需要多少努力 /才能拽住生命的韁繩 /韁繩搖晃著落日,也搖晃著過(guò)往的風(fēng) /在搖晃和搖晃的縫隙間/必須要小心翼翼 /才不會(huì)錯(cuò)過(guò)眾生凝望的舞臺(tái)”（《風(fēng)箏》）</p> <p class="ql-block">她也有自己的細(xì)膩與敏感，會(huì)因?qū)W生的一句感謝心生暖意，會(huì)因一朵花的凋零觸景生情，會(huì)在文字里與自己對(duì)話，梳理情緒，安置情懷。詩(shī)歌于她，是自我療愈，是精神安放，是在教書(shū)育人的付出之后，對(duì)自己心靈的溫柔回饋。在詩(shī)里，她不必是“老師”，她只是她自己，一個(gè)熱愛(ài)文字、感知生活的普通人，可以盡情抒發(fā)歡喜與悵惘，記錄感動(dòng)與思考，讓心靈在文字里得到舒展與滋養(yǎng)——</p><p class="ql-block">“一直在這樣做 /從香格里拉到色達(dá),到西藏 /平靜的天空像攤開(kāi)的經(jīng)文 /每一粒白云都是藍(lán)天開(kāi)出的花朵 //懷揣今生上路,我一步一步 /把虔誠(chéng)揉進(jìn)花瓣//草原上牛羊的歌聲像一束光 /照亮了天空 /也照亮一朵花前世的體香”（《我想越過(guò)前世和今生的距離》）</p> <p class="ql-block">她的心靈世界，是平凡的，也是豐盈的；是世俗的，也是浪漫的。一支粉筆，書(shū)寫傳道授業(yè)的初心；一行小詩(shī)，棲息獨(dú)屬于自己的靈魂。在語(yǔ)文的世界里，她渡人，也渡己；在詩(shī)意的天地里，她感知，也表達(dá)，讓教書(shū)育人的時(shí)光，成了一首溫柔綿長(zhǎng)的詩(shī)，也讓自己的心靈，永遠(yuǎn)有繁花盛開(kāi)，永遠(yuǎn)有星光閃爍——</p><p class="ql-block">“必須抑制一些好奇,比如紅色,比如火 /這些誘惑被天空隱瞞,成為藍(lán)色炫彩中抹不去的陰影//身上永遠(yuǎn)是綠色的裙擺,淺綠、深綠、墨綠 /喜歡輕輕的風(fēng) /天上的云是老樣子，可每一棵草都在自己的環(huán)抱里跳舞 /舞姿優(yōu)雅，仿佛嬰兒撓動(dòng)母親的肌膚，癢癢的…… ”（《假如我是這片草原》）</p><p class="ql-block">品讀《有時(shí)沉寂 有時(shí)翱翔》，可感悟其核心表達(dá)——時(shí)沉?xí)r翔，是生命的本真狀態(tài)。</p><p class="ql-block">我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)集中的這首同名詩(shī)節(jié)選——</p><p class="ql-block">“……比如頭發(fā)、/比如耳朵 /還有瞪大的眼睛……一定有那樣一首詩(shī) /是畫(huà)面里重疊的三個(gè)嘴唇//只是，它是神秘的/在你最隱秘的隧中……多年來(lái)，一直對(duì)天空存有戒心 /緊握著拳頭 /絕不舒展手指//過(guò)去和未來(lái)，就像那只燕子 /有時(shí)沉寂，有時(shí)翱翔”（《有時(shí)沉寂 有時(shí)翱翔》）。</p><p class="ql-block">我們欣喜地感知出，詩(shī)歌以靈動(dòng)的意象喻示對(duì)未知與過(guò)往的探詢、好奇，感知具象為站立的頭發(fā)、耳朵與眼睛、疊唇、隱秘隧道，讓心底的渴望與設(shè)防有了細(xì)膩的具象落點(diǎn)；燕子與天空的喻象首尾呼應(yīng)，把沉寂與翱翔的生命狀態(tài)揉進(jìn)對(duì)時(shí)空的思索。戒心的拳頭與舒展的渴望形成溫柔的張力，文字間藏著細(xì)膩的情緒律動(dòng)，讓抽象的心境在具象的畫(huà)面里緩緩鋪展，朦朧而真切。</p> <p class="ql-block">縱觀整部詩(shī)集，可以體味出，詩(shī)人善于從凡俗的生活具象中萃取空靈的詩(shī)歌意象，讓煙火日常生長(zhǎng)出精神的羽翼——沉寂是時(shí)光釀就的溫涼，翱翔是心靈向往的恣意奔放。以生活為箋，以真情為筆，在平凡的生命里，珍藏對(duì)生活永不褪色的熱愛(ài)與期許。</p><p class="ql-block">沉寂與翱翔，生命之本真。</p>