<p class="ql-block" style="text-align:center;">星河輪轉(zhuǎn)，歲物豐成。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們循著童心的軌跡，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">刻印四季的密碼，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">聆聽生長的回響。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">當班本故事在時光里抽枝，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">當智慧在交流中激蕩閃光，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們匯聚于此，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以回望為序，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">共赴一場關(guān)乎成長的臻美邀約。</p> 一、探源·共繪 <p class="ql-block ql-indent-1">2026年1月29日，我園圍繞“四季五樂”真樂園本課程建設(shè)，組織全體教師開展了“根植本土·樂享四季”園本課程資源圖譜專題研討活動。通過分組探索、圖譜繪制與分享交流，老師們共同梳理信宜本土自然教育資源，共同為我園“四季五樂”課程繪制一幅充滿生命力的“教育藏寶圖”。</p> 系統(tǒng)梳理，共繪圖譜 <p class="ql-block ql-indent-1">教師們圍繞自然現(xiàn)象、植物、動物、景觀等本土資源展開分組研討。各小組以“五樂”（樂觀察、樂提問、樂合作、樂表達、樂反思）為指引，結(jié)合四季特征，對資源的教育價值進行多維解讀，共同繪制出圖文并茂、邏輯清晰的課程資源圖譜，為后續(xù)班本活動的開展提供了扎實的“資源地圖”。</p> 思維碰撞，共建課程 <p class="ql-block ql-indent-1">研討結(jié)束后，各小組代表依次上臺，圍繞圖譜的設(shè)計思路、資源挖掘重點及活動構(gòu)想進行分享。從“自然劇場”到“竹海四季”，從“動物蹤跡”到“景觀研學”，充分體現(xiàn)了老師們從資源到課程的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化能力，展現(xiàn)了教師在課程創(chuàng)生中的專業(yè)智慧。</p> 從圖到行，向?qū)嵍? <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，教導處楊幸幸主任對本次教研進行了總結(jié)與點評。她充分肯定了教師們在資源挖掘與圖譜繪制過程中體現(xiàn)的系統(tǒng)思維和教育熱情，并鼓勵大家將圖譜真正轉(zhuǎn)化為班級中的生動實踐，讓幼兒在真實的四季場景中親近自然、感知家鄉(xiāng)，在“五樂”中實現(xiàn)全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四季為本，資源為材。本次教研不僅是一次圖譜的繪制，更是一次教育視角的回歸與課程能力的錘煉。</p> 二、敘事·共話 <p class="ql-block ql-indent-1">繼“四季五樂”資源圖譜研討后，我園于2026年1月30日舉辦了“童心探秋，課程同行”秋日班本故事分享會。本次活動聚焦PBL項目式學習的方法路徑，各班教師圍繞秋季主題，分享以幼兒真實問題為起點的項目實踐，共同探討PBL班本課程的設(shè)計邏輯與實施智慧。</p> PBL視角下的課程敘事 <p class="ql-block ql-indent-1">各班教師以PBL項目為單位，系統(tǒng)呈現(xiàn)了秋季班本課程的實踐歷程。通過驅(qū)動性問題、持續(xù)探究過程與成果展示，完整體現(xiàn)了PBL“以問題為導向、以兒童為主體”的學習樣態(tài)。</p> 聚焦PBL設(shè)計與“五樂”融合 <p class="ql-block ql-indent-1">在分享基礎(chǔ)上，教師們圍繞“如何設(shè)計有挑戰(zhàn)的驅(qū)動性問題”“PBL項目中如何自然融入‘五樂’發(fā)展”等話題展開深度對話。通過案例剖析與策略共享，進一步明確了PBL班本課程的設(shè)計框架與評價思路，展現(xiàn)了教師項目化教學設(shè)計能力的專業(yè)成長。</p> 從項目實踐到課程系統(tǒng) <p class="ql-block ql-indent-1">曾霞副園長在總結(jié)中充分肯定了教師們在課程創(chuàng)生與兒童研究中的專業(yè)成長。她指出，PBL是實現(xiàn)“真教育”的核心路徑，應堅持以兒童真實問題驅(qū)動探究。她強調(diào)，未來要深化“問題導向”的課程文化，將“五樂”目標有機融入PBL全過程，加強過程性評價，推動項目式學習從活動提升為課程常態(tài)，切實促進幼兒全面而有個性的發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">秋日不僅是收獲季，更是課程深化的重要節(jié)點。本次分享會以PBL為鏡，推動我園“四季五樂”課程向項目化、深度化、系統(tǒng)化持續(xù)發(fā)展。</p> 三、聚力·謀新 <p class="ql-block ql-indent-1">2026年2月1日，我園全體教職員工齊聚一堂，隆重召開了本學期期末教師總結(jié)交流大會。本次大會旨在系統(tǒng)回顧一學期的工作歷程，梳理在課程實踐、班級管理與幼兒發(fā)展等方面的經(jīng)驗與成果，并凝聚共識，為新學期的教育工作謀劃方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">會議首先由曾霞副園長就本學期教育教學工作作專題匯報。匯報中，她對四季課程體系的扎實推進、班本化活動的多元開展以及教研機制的持續(xù)優(yōu)化進行了系統(tǒng)梳理，展現(xiàn)了教學團隊在課程實施與專業(yè)成長中的積極探索與扎實成效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，梁方瑜副園長聚焦后勤保育與安全工作作專題匯報。她以日常照護流程、安全教育體系、園所環(huán)境優(yōu)化為重點，全面復盤了后勤保障體系的規(guī)范化建設(shè)與常態(tài)化運行，體現(xiàn)出保育團隊在細節(jié)中落實責任、在堅守中護航成長的務實作風。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，陳穎園長充分肯定了本學期在教育教學創(chuàng)新、保育精細化和安全管理等方面取得的成果，并對全體教職工的專業(yè)奉獻表示感謝。圍繞園所發(fā)展，她提出四點要求：一是堅守教育初心，深化保教融合，使課程更貼近兒童發(fā)展需要；二是筑牢安全防線，優(yōu)化管理，保障幼兒健康安全成長；三是加強家園合作，建立互信共育的教育共同體；四是聚焦內(nèi)涵提升，以更高標準推動幼兒園向高質(zhì)量、有溫度、有深度的現(xiàn)代學前教育方向發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">耕耘不輟，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">為師者全力以赴；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">敘事生輝，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">為童真譜寫榮光；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">聚光成炬，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">為信宜實驗幼兒園照亮遠方。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們傾注心血，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">只為不負信賴與期望。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">步履不停，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">只為書寫更璀璨的篇章。</p> <p class="ql-block">編輯：呂秋媚</p><p class="ql-block">審核：曾霞、楊幸幸、何海蓮</p><p class="ql-block">?簽發(fā)：陳穎</p>