<p class="ql-block"> 歲月不居，時(shí)節(jié)如流。站在2026年的春天回望，我已在教育這片熱土上耕耘二十八個(gè)春秋。從鄉(xiāng)村講臺(tái)的青澀行者，到集團(tuán)校的管理崗位，從一間教室到萬(wàn)千校園，崗位在變，場(chǎng)景在變，而我對(duì)教育的赤誠(chéng)與敬畏從未改變。這是一名教育者的初心，更是我義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block"> 若有人問(wèn)我，教育是什么？我會(huì)說(shuō)：教育是凡人微光，亦是星河長(zhǎng)明。它既要腳踏實(shí)地，接住日常煙火，化解每一段成長(zhǎng)的煩惱；也要仰望星空，堅(jiān)守理想情懷，相信每一顆種子的力量。我更深知：我們的使命，不只是點(diǎn)亮一間教室，更是照亮整片校園；不只是成就一個(gè)孩子，更是托舉千萬(wàn)家庭的希望。煙火向星辰，所愿皆成真，這不僅是一句美好祝愿，更是我心中理想的教育圖景，支撐這幅圖景的，是三種至真至純的教育底色。愛，是教育的底色，溫暖而包容；自信，是教育的線條，勾勒生命的輪廓；熱情，是教育的亮彩，讓成長(zhǎng)靈動(dòng)生輝。</p><p class="ql-block"> 我與全體同仁正以愛為舟、以自信為帆、以熱情為槳，載著一代少年，駛向遼闊的星辰大海。愛：教育的底色，有溫度的煙火氣。教育的起點(diǎn)：看見每一個(gè)具體的人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的奧秘在于愛護(hù)孩子。”可在現(xiàn)實(shí)中，愛最容易被分?jǐn)?shù)、指標(biāo)與績(jī)效遮蔽，讓我們常常忘記，眼前站著的不是數(shù)據(jù)，而是一個(gè)個(gè)鮮活、柔軟、渴望被看見的生命。</p><p class="ql-block"> 如今的孩子物質(zhì)豐裕，精神世界卻時(shí)常陷入孤獨(dú)。我常常自問(wèn)：每個(gè)孩子生來(lái)都如白紙，都藏著一顆向上向善的心，究竟是什么，讓一些孩子慢慢閉上心門、陷入沉默？答案復(fù)雜，也簡(jiǎn)單：當(dāng)一個(gè)孩子不被看見、不被理解、感受不到真誠(chéng)的愛時(shí)，心門便會(huì)悄然關(guān)閉。</p><p class="ql-block"> 愛，始于看見；教育，始于尊重。無(wú)論校區(qū)大小、學(xué)生多少，每一個(gè)生命，都值得被溫柔以待。陪伴是最長(zhǎng)情的告白。教育沒有捷徑，最樸素的訣竅，就是耐心與陪伴。一同奔跑，一同歡笑，一同面對(duì)風(fēng)雨，一同收獲成長(zhǎng)，這些細(xì)碎日常，終將釀成滋養(yǎng)生命最好的養(yǎng)分。擔(dān)任班主任時(shí)，我堅(jiān)持陪學(xué)生晨練、跑步。一名內(nèi)向女生不慎扭傷腳踝，我背起她奔向醫(yī)務(wù)室，她趴在我背上輕聲說(shuō)：“老師，您像我爸爸?！蹦且豢涛疑钌疃茫号惆樗鶐?lái)的信任，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。如今走上管理崗位，我依然堅(jiān)持走進(jìn)教室、走進(jìn)操場(chǎng)、走進(jìn)食堂，用腳步丈量校園，用陪伴傳遞溫度。在集團(tuán)校，我們大力推行全員導(dǎo)師制，讓每一位教師都成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的陪伴者、傾聽者與引路人，讓愛從一個(gè)人，傳遞到一群人。我們不僅守護(hù)師生之愛，更著力打通家校同心之路。2023年12月，我隨集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)赴溫州交流學(xué)習(xí)，更加篤定：真正好的教育，一定滿含人文關(guān)懷；愛，是跨越地域的教育共識(shí)。歸來(lái)之后，我牽頭優(yōu)化家校協(xié)同機(jī)制，讓理解與信任在家校之間流淌，凝聚起最堅(jiān)實(shí)的育人合力。</p><p class="ql-block"> 愛的智慧：寬嚴(yán)相濟(jì)的辯證法。愛不是無(wú)原則的溺愛，更不是對(duì)問(wèn)題的視而不見。真正的愛，是溫和而堅(jiān)定，寬嚴(yán)并濟(jì)。作為管理者，我始終堅(jiān)持：態(tài)度可以溫和，底線必須堅(jiān)定；批評(píng)是必要的警醒，而警醒的底色永遠(yuǎn)是愛。正如我在《讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮學(xué)生的心空》一文中所寫：賞識(shí)不是只褒不貶，否則易生驕氣，難抵風(fēng)雨。老師批評(píng)你，是因?yàn)榭粗啬?；正因?yàn)橄Ｍ阄磥?lái)正直坦蕩，今天才必須把道理講透。他幡然醒悟，用行動(dòng)完成了成長(zhǎng)蛻變。這便是愛的智慧，既有春風(fēng)化雨的溫柔，也有堅(jiān)守底線的清醒。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，我同樣以此為準(zhǔn)則：嚴(yán)管即是厚愛，約束方可行遠(yuǎn)。自信：教育的線條，勾勒生命的輪廓。自信的缺失：誰(shuí)偷走了孩子的光芒？今天的校園里，常常出現(xiàn)這樣的景象：不少孩子明明優(yōu)秀，卻不敢表達(dá)、不敢嘗試、不敢承認(rèn)自己的閃光點(diǎn)。根源在于單一的評(píng)價(jià)標(biāo)尺。不能輸在起跑線的焦慮，把教育異化為分?jǐn)?shù)競(jìng)賽，孩子一旦成績(jī)波動(dòng)，便輕易否定全部自我。作為集團(tuán)校管理者，我始終警醒：如果我們培養(yǎng)的孩子只會(huì)刷題、不會(huì)思考，只會(huì)應(yīng)試、不會(huì)做人，那便是教育最大的遺憾。在職業(yè)學(xué)校工作的經(jīng)歷，讓我對(duì)此感觸尤深。許多孩子帶著失敗者的標(biāo)簽入校，并非他們不行，而是衡量他們的尺子太單一。這段經(jīng)歷深深烙印在我的教育理念中：每個(gè)人都有一顆冠軍的心，關(guān)鍵在于，我們能否為他點(diǎn)燃那束光。 揚(yáng)長(zhǎng)避短：尋找屬于孩子的閃光點(diǎn)。教育之道，在于揚(yáng)長(zhǎng)避短、以長(zhǎng)帶短、以點(diǎn)帶面。長(zhǎng)期被指責(zé)、被否定的孩子，會(huì)慢慢忘記自己的光亮；只有在被看見、被欣賞的環(huán)境里，才能重新拾回信心。我曾帶過(guò)一名成績(jī)普通、卻極擅維修的學(xué)生。班級(jí)設(shè)備出了故障，他總能默默解決。我抓住契機(jī)大力肯定，任命他為“班級(jí)設(shè)備管理員”。他在崗位上找到了存在感，性格日漸開朗，這份自信更遷移到學(xué)習(xí)中，成績(jī)穩(wěn)步提升。一個(gè)閃光點(diǎn)，足以點(diǎn)燃整片生命草原。在集團(tuán)校層面，我推動(dòng)建立多元評(píng)價(jià)體系，設(shè)立藝術(shù)之星、科技之星、體育之星、勞動(dòng)之星……讓成功不止一種模樣，讓每個(gè)孩子都有屬于自己的舞臺(tái)。 </p><p class="ql-block"> 賞識(shí)教育的藝術(shù)。賞識(shí)不是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，更不是虛偽的奉承，而是真誠(chéng)、智慧、因人而異的看見。對(duì)內(nèi)向膽怯的孩子，多鼓勵(lì)、多等待，給足試錯(cuò)空間；對(duì)活潑好動(dòng)的孩子，揚(yáng)其所長(zhǎng)、搭臺(tái)賦能；對(duì)已然優(yōu)秀的孩子，適度加壓，讓自信不自滿。賞識(shí)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。在教師培訓(xùn)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：用對(duì)的光，照亮對(duì)的人，才是真正的教育智慧。從我不行到我能行：自信教育的實(shí)踐 我們始終把自信教育放在育人核心。教育的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)考試機(jī)器，而是培養(yǎng)自信、獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我們以藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)為載體，不問(wèn)分?jǐn)?shù)高低，只問(wèn)是否探索、是否創(chuàng)造、是否超越。我們堅(jiān)持勞動(dòng)育人，從整理課桌到服務(wù)校園，在實(shí)踐中建立的自信，最扎實(shí)、在集團(tuán)校園里，我們努力讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話：走廊里展示作品，櫥窗里定格成長(zhǎng)，讓自信在一草一木、一墻一廊間自然生長(zhǎng)。我常對(duì)老師們說(shuō)：請(qǐng)拿起“揚(yáng)長(zhǎng)”的尺子，幫孩子找到屬于自己的光亮，那個(gè)陽(yáng)光、向上、明亮的好孩子，一定會(huì)回來(lái)。熱情：教育的亮彩，點(diǎn)燃星辰的光熱。熱情去哪兒了？被消磨的教育初心。不知從何時(shí)起，佛系、倦怠悄悄蔓延。學(xué)生缺少動(dòng)力，教師倍感疲憊，日復(fù)一日的重復(fù)，讓教育少了本該有的滾燙與鮮活。但教育，最不能缺少的就是熱情。沒有熱情的教師，教不出有熱情的學(xué)生；沒有熱情的校園，育不出有生命力的少年。作為集團(tuán)校副校長(zhǎng)，我始終在思考：如何守護(hù)初心、點(diǎn)燃熱情、讓校園真正燃起來(lái)？</p><p class="ql-block"> 熱愛可抵歲月漫長(zhǎng)。餃子、梁文鋒、王興興……這些名字帶給我深刻啟示：所有卓越的背后，都是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。因?yàn)闊釔郏詫Ｗ?；因?yàn)閷Ｗ?，所以卓越。這便是極客精神：以長(zhǎng)期主義對(duì)抗浮躁功利，以純粹熱愛抵御歲月漫長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 這也為我們指明方向：未來(lái)教育的關(guān)鍵，在于激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，守護(hù)好奇心，點(diǎn)亮創(chuàng)造力。在集團(tuán)校發(fā)展中，我始終把激發(fā)師生熱情作為重要方向，以課程改革賦能成長(zhǎng)，以創(chuàng)新探索點(diǎn)亮課堂。</p><p class="ql-block"> 保護(hù)好奇心：熱情教育的起點(diǎn)。熱情始于好奇。孩子天生愛問(wèn)為什么，可標(biāo)準(zhǔn)化答案、機(jī)械性記憶，卻常常在不經(jīng)意間扼殺好奇。在我們的校園里，我們鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)探索。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是探究的引路人；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的創(chuàng)造者。曾有學(xué)生在物理課上提出超綱疑問(wèn)，老師沒有敷衍，而是專門開設(shè)拓展探究。這個(gè)孩子，后來(lái)成為學(xué)校科技社團(tuán)的骨干。</p><p class="ql-block"> 珍視每一個(gè)為什么，就是守護(hù)熱情最珍貴的火種。教師的熱情：點(diǎn)燃自己，才能照亮他人。教育的本質(zhì)，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。要喚醒學(xué)生，教師必先心中有火。談起詩(shī)詞眼含星光的語(yǔ)文教師，推導(dǎo)定理神采飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)教師，帶領(lǐng)奔跑充滿力量的體育教師……他們身上的熱愛，自帶光芒，也最能感染學(xué)生。我始終堅(jiān)持三件事：為教師減負(fù)增效，把時(shí)間還給學(xué)生；為教師搭臺(tái)賦能，讓才華得以綻放；為教師營(yíng)造生態(tài)，讓創(chuàng)新被鼓勵(lì)、嘗試被包容、失敗被理解。在集團(tuán)校，我們?cè)O(shè)立創(chuàng)新支持機(jī)制，讓教學(xué)探索有土壤、有支撐、有方向。</p><p class="ql-block"> 讓校園燃起來(lái)。我們努力讓校園處處有生命力、時(shí)時(shí)有光熱：課程燃：機(jī)器人、戲劇、創(chuàng)意寫作、科學(xué)探究，讓每個(gè)孩子找到所愛。體育場(chǎng)上的吶喊、藝術(shù)舞臺(tái)的綻放、科技賽場(chǎng)的奇思，讓青春盡情釋放。打破唯分?jǐn)?shù)論，看見興趣、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)與改變。</p><p class="ql-block"> 我始終希望：每個(gè)孩子都能在熱愛里閃閃發(fā)光，教育真正回歸育人本真，為時(shí)代培養(yǎng)有溫度、有熱情、有創(chuàng)造力的新人。煙火與星辰：集團(tuán)化管理的思考與實(shí)踐。從班主任到副校長(zhǎng)，從單點(diǎn)耕耘到集團(tuán)辦學(xué)，崗位在升級(jí)，初心從未變。班級(jí)管理是精耕細(xì)作，集團(tuán)管理是激活賦能；管理不是控制，而是引領(lǐng)；不是同質(zhì)化，而是各美其美。和而不同，協(xié)同共進(jìn)。各校區(qū)在統(tǒng)一文化引領(lǐng)下，彰顯特色：有的深耕科技，有的專注藝術(shù)，有的強(qiáng)化體育。我的職責(zé)，就是搭建平臺(tái)、整合資源、激發(fā)活力，讓每一所學(xué)校都能辦出特色、辦出品質(zhì)、辦出口碑。讓理念看得見、摸得著。我們把愛融入環(huán)境，把自信融入展示，把熱情融入課堂。一場(chǎng)典禮、一次儀式、一回展示、一場(chǎng)分享，都是文化的浸潤(rùn)，都是精神的傳遞。我們舉辦集團(tuán)教育年會(huì)、主題開學(xué)典禮、成長(zhǎng)畢業(yè)典禮……用儀式感強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，用文化力凝聚前行力量。</p><p class="ql-block"> 讓有愛的人更專業(yè)。愛需要能力，熱情需要支撐。我們以青藍(lán)工程、名師工作室、骨干教師研修為載體，構(gòu)建分層分類培養(yǎng)體系，引導(dǎo)教師修心、修業(yè)、修身：修教育情懷，修專業(yè)素養(yǎng)，修示范品格。唯有幸福的教師，才能育出幸福的學(xué)生；唯有不斷成長(zhǎng)的教師，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 構(gòu)建育人共同體。教育從來(lái)不是學(xué)校的獨(dú)角戲。家庭是第一課堂，社會(huì)是廣闊天地。我們以家長(zhǎng)學(xué)校、開放日、常態(tài)化家訪搭建橋梁，傳遞愛、自信、熱情的育人理念；聯(lián)動(dòng)社區(qū)、企業(yè)、高校，拓展實(shí)踐空間，形成全方位育人格局。我牽頭推動(dòng)家校社協(xié)同育人中心建設(shè)，讓教育從校園延伸到家庭、延伸到社會(huì)，讓每一份力量都成為孩子成長(zhǎng)的助力。</p><p class="ql-block"> 煙火向星辰，所愿皆成真。在我心中，真正的成真，不是人人考入名校、個(gè)個(gè)成為名師，而是：每一個(gè)孩子，都能找到熱愛、認(rèn)同自我、擁有幸福的能力。每一位教師，都能享有職業(yè)尊嚴(yán)、體會(huì)育人快樂、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)；</p><p class="ql-block"> 每一所學(xué)校，都能成為生命成長(zhǎng)的樂園，點(diǎn)亮希望，溫暖歲月。而我作為集團(tuán)校副校長(zhǎng)的心愿，更大、更沉：愿我們的教育集團(tuán)，成為區(qū)域教育的標(biāo)桿，成為師生向往的精神家園，成為家長(zhǎng)信賴、社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育品牌。</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)沉默的少年，在畢業(yè)典禮上自信演講；曾被標(biāo)簽化的孩子，在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域閃閃發(fā)光；青澀的新教師，成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的骨干力量；曾經(jīng)薄弱的校區(qū)，在集團(tuán)化辦學(xué)中煥然一新。</p><p class="ql-block"> 我尤其難忘與我同名的學(xué)生小戴。剛?cè)雽W(xué)時(shí)基礎(chǔ)一般、性格內(nèi)向，在老師們持續(xù)的陪伴與鼓勵(lì)下，他明確方向、奮力前行，最終考入理想學(xué)校。家長(zhǎng)送來(lái)錦旗：“疼愛無(wú)微不至，關(guān)懷教導(dǎo)有方?！边@面錦旗，是信任，是肯定，更是我一生不忘的使命。</p><p class="ql-block"> 初心如磐，奮楫篤行。時(shí)代浪潮奔涌，科技日新月異，格局深刻調(diào)整，但教育的本質(zhì)永恒。以人育人，以生命影響生命。</p><p class="ql-block"> 時(shí)代需要大格局，大格局呼喚大胸懷。我們要培養(yǎng)的，不只是會(huì)考試的學(xué)生，更是有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。我深知使命光榮、責(zé)任如山。</p><p class="ql-block"> 我們將繼續(xù)堅(jiān)守愛、自信、熱情的教育初心：以愛溫暖每一個(gè)生命，以自信點(diǎn)亮每一個(gè)夢(mèng)想，以熱情激活每一間課堂。我們將持續(xù)深化集團(tuán)化辦學(xué)改革，推動(dòng)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，讓更多孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。</p><p class="ql-block"> 我們始終相信：堅(jiān)持做正確的事，時(shí)間，一定會(huì)給出最好的答案。煙火，是備課、上課、談心、批改的平凡日常，瑣碎卻溫暖，樸素亦珍貴。星辰，是相信每個(gè)孩子都能發(fā)光的教育信仰，是我們?yōu)橹畩^斗的理想遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block"> 從煙火到星辰，是一場(chǎng)修行，是一份堅(jiān)守，更是一場(chǎng)生命與生命的雙向奔赴。愿我們以愛為底色，守住教育溫度；以自信為線條，勾勒生命輪廓；以熱情為亮彩，點(diǎn)燃希望光芒。</p><p class="ql-block"> 我愿做煙火里的守望者，也做星辰下的追光人。愿每一位教育者，在平凡中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中閃光；愿每一個(gè)孩子，在愛里成長(zhǎng)，自信奔赴屬于自己的廣闊天空。這是祝福，是承諾，更是我作為一名教育者，對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)家庭、對(duì)時(shí)代，一生不變的擔(dān)當(dāng)與信仰。</p>