<p class="ql-block"> 文/無言</p><p class="ql-block"> 春寒徐行，微涼的風(fēng)裹著新翻泥土的氣息，漫過教室窗臺。新學(xué)期第二周的《伴學(xué)時光》札記鋪在案頭，筆尖懸于紙頁，望著窗外，心里滿是對這群一年級孩子的溫柔牽掛。多年教學(xué)經(jīng)歷讓我篤定：教育從不是千篇一律的趕路，而是要蹲下身，循著每個孩子的專屬步調(diào)，陪他們在春日里慢慢扎根、悄悄生長。</p><p class="ql-block"> 開學(xué)前兩周的課堂，像一幅鮮活又細(xì)碎的春日畫卷，藏著獨(dú)屬于一年級的童真與小煩惱。帥是班里最讓我心疼的孩子。每次到了寫字時間，他總皺著小眉頭，小手攥著鉛筆懸在田字格上方，指尖微微發(fā)顫。只要我輕聲提醒“動筆寫吧”，眼淚便像斷了線的珠子，順著他泛紅的臉頰滾落。我一般都是走在他輕聲安撫：“寫字就像小蝸牛爬，慢慢來?！蔽冶M量不催趕進(jìn)度，只夸贊他筆下的筆畫越來越平直。漸漸的，他提筆時的眼淚少了許多——原來他不是不愛寫字，只是需要多一點(diǎn)耐心，陪他跨過對書寫的膽怯。</p><p class="ql-block"> 翼的課堂狀態(tài)，總讓我忍不住多幾分關(guān)注。他的眼神總飄向其他地方，手里無意識地?fù)钢鹌み吔?，提問時總是茫然抬頭，完全跟不上教學(xué)節(jié)奏。課下我從不會批評，只是拉著他聊假期里的趣事。聽他嘰嘰喳喳說個不停。課堂上我便順勢引導(dǎo)他回答簡單問題，答對時及時豎起大拇指?？粗冻鰻N爛的笑容，我心里也滿是歡喜。</p><p class="ql-block"> 諾是個格外認(rèn)真的孩子，卻偏偏被“慢”絆住了腳步。課堂練習(xí)時，看著身邊同學(xué)陸續(xù)寫完作業(yè)，他筆下的字才剛寫了半行，小手越握越緊，鼻尖沁出細(xì)密的汗珠。我輕輕走到他身邊，拍了拍他的肩：“不怕慢就怕站，加油！”即便他的書寫速度依舊不算快，但臉上的笑容卻越來越舒展，那份從容與專注，比速度更珍貴。</p><p class="ql-block"> 航則是班里出了名的“小動作大王”。上課鈴一響，他的小手便開始轉(zhuǎn)鉛筆、摳桌角，一會兒擺弄文具，一會兒偷偷和同桌說話。我親手制作了專屬的“專注小貼紙”，告訴他：“這節(jié)課只要不做小動作，貼紙就貼在你的鉛筆盒上?！逼鸪跛€是忍不住，但每次我投去鼓勵的眼神，他便悄悄收回手。慢慢的，他做小動作的次數(shù)越來越少，課堂上能跟上我思路，認(rèn)真舉起小手回答問題了。</p><p class="ql-block"> 皓的小毛病藏在“偶爾”里，總在課堂上不經(jīng)意溜號，需要時刻輕聲提醒。但這個孩子骨子里透著上進(jìn)心，課下我總會和他做些趣味小互動，課上投去肯定的眼神。偶爾他會伸手摸摸我的臉，那一瞬間的親昵，讓課堂氛圍變得格外溫暖。漸漸的，他溜號的次數(shù)少了，偶爾還會主動舉手，看著他那滿是成就感的模樣，可愛又動人。</p><p class="ql-block"> 超則是個怯生生的孩子，由于發(fā)育的較其他孩子晚，導(dǎo)致他連寫一個簡單的“卡”字都顯得格外艱難。我每天課間都會走到他身邊，手把手教他握筆、寫筆畫，輕聲引導(dǎo)：“你看，這個撇像小樹苗的枝，捺像小樹苗的根，咱們慢慢寫?！比諒?fù)一日的陪伴與鼓勵，讓他漸漸不再總是低頭，眼里的怯意，也被溫柔的笑意慢慢取代。</p><p class="ql-block"> 看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，我愈發(fā)篤定：一年級的孩子就像春日里的種子，有的向陽生長快，有的扎根土壤慢，沒有統(tǒng)一的節(jié)奏，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。帥需要耐心陪伴，翼需要正向引導(dǎo)，諾需要放慢腳步，航需要溫柔提醒，皓需要趣味吸引，尉超需要堅定守護(hù)……每個孩子都有屬于自己的成長密碼，等待我們用心去解鎖。</p><p class="ql-block"> 春寒雖未散盡，暖意卻已悄然漫進(jìn)教室。新學(xué)期的征程剛剛開啟，我會繼續(xù)守在孩子們身邊，盡量克制自己的急于求成，用愛與細(xì)心，循著每個孩子的節(jié)奏，陪他們走過懵懂的時光。不焦慮花開的快慢，只找對節(jié)奏，相信每一顆種子都能在春日里慢慢扎根，終有一天，開出屬于自己的絢爛花朵。而我筆下的札記，也會繼續(xù)記錄這些溫暖的點(diǎn)滴，見證孩子們的成長，也時刻提醒自己：教育，從來都是一場溫柔的慢旅，慢慢來，總會花開。</p>