<p class="ql-block" style="text-align:center;">?課程緣起?</p> <p class="ql-block">“老師，我們表演的時候，后面掛的都是衣服，不好看，一點也不像舞臺！”</p><p class="ql-block">“對呀對呀，要是有一個漂亮的背景，我們表演時拍出來的照片一定很好看！”</p><p class="ql-block">區(qū)域游戲時，孩子們圍在表演區(qū)嘰嘰喳喳，對自己的表演空間發(fā)出了小小的“抗議”。一場關(guān)于“如何打造專屬表演背景”的討論，就在孩子們的好奇與期待中，悄然拉開了序幕。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?背景材料大猜想?</p> <p class="ql-block">師：我們用什么來做表演區(qū)的背景呢？</p><p class="ql-block">“我覺得可以用一塊大大的布掛起來！”</p><p class="ql-block">“不如我們畫畫，把畫貼在墻上！”</p><p class="ql-block">“可是那里沒有墻呀？”</p><p class="ql-block">“就貼在這里吧?！?lt;/p><p class="ql-block">“不好看，不好看……”孩子們紛紛說道。</p><p class="ql-block">師：那可以用什么材料呢？看看我們班有哪些材料可以用？</p><p class="ql-block">“紙箱！我們喝牛奶剩下的箱子好多，肯定能搭起來！”</p><p class="ql-block">“我搭過，我搭過，可以搭起來！”</p><p class="ql-block">孩子們你一言我一語，想法在碰撞中漸漸清晰。經(jīng)過舉手表決，大家一致決定：用幼兒園的牛奶箱來搭建立體背景——既環(huán)保，又能親手創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?教師的思考</p> <p class="ql-block"> 孩子們的討論充滿了生活經(jīng)驗與想象力，從“布”“畫畫”到“牛奶箱”，可以看出他們在主動聯(lián)結(jié)生活與游戲的需求。我沒有直接給出答案，而是通過提問“你還有什么想法？”“我們班有哪些材料可以用？”引導(dǎo)他們梳理想法、拓展思路。隨后的投票，讓決策過程真正屬于孩子，既尊重了兒童的主體性，也讓他們在集體選擇中學(xué)會傾聽與妥協(xié)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?從“墻”到“柱子”的嘗試?</p> <p class="ql-block"> 拿到牛奶箱后，孩子們迫不及待開始嘗試。</p><p class="ql-block">第一次嘗試</p><p class="ql-block">謙謙和果果率先到門口把箱子拿了進(jìn)來，開始像壘墻一樣，一層一層往上搭。第一層每個箱子之間留出一點空隙，第二層則壘在空隙之間，一層比一層少。結(jié)果用了很多箱子，搭得寬寬的，卻不太高，占的地方也比較大。</p> <p class="ql-block">謙謙：搭好了！</p><p class="ql-block">果果：這不好看呀？</p><p class="ql-block">果果來回走著看了好一會兒：好大呀，放不下吧……</p><p class="ql-block">謙謙：那怎么辦？</p><p class="ql-block">果果：王老師，能不能找一個舞臺背景讓我們看一看？</p><p class="ql-block">我從手機里找出相關(guān)的圖片，兩個人細(xì)細(xì)地看了起來。</p> <p class="ql-block">第二次嘗試</p><p class="ql-block">果果：“老師，有沒有棍子？”</p><p class="ql-block">崔老師：“有呀，你要干什么？”</p><p class="ql-block">果果：“我們想用兩邊的箱子，把棍子支起來?！?lt;/p><p class="ql-block">謙謙：“我們先做柱子吧！”</p><p class="ql-block">謙謙、果果、寶寶分工合作，開始了各自的工作。</p> <p class="ql-block">張詩媛和果果重新搬來了箱子</p> <p class="ql-block">扶著箱子，寶寶把箱子粘在一起</p> <p class="ql-block"> 幾位小朋友的共同努力下，“柱子”很快完成了。架上棍子，既方便取放，也很好看。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)我把照片展示給大家看時，小朋友們都覺得挺不錯，只是還不夠漂亮，需要裝飾一下。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?教師的思考</p> <p class="ql-block"> 從“壘墻”到“做柱子”，是孩子們在試錯中獲得的寶貴經(jīng)驗。第一次搭建不理想時，我沒有直接干預(yù)，而是通過提問“你覺得怎么樣？”“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”引導(dǎo)他們觀察問題、分析原因。在這個過程中，孩子們的空間感知能力、問題解決能力和合作意識都得到了鍛煉，也真切體會到了“嘗試—失敗—調(diào)整—成功”的探究樂趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?我們來裝飾?</p> <p class="ql-block"> 光禿禿的牛奶箱不夠好看，孩子們發(fā)現(xiàn)了班里的彩色皺紋紙：</p><p class="ql-block">滿滿：“我們把牛奶箱子裝飾一下吧！給它穿上好看的衣服！”</p><p class="ql-block">很快孩子們便開始行動</p> <p class="ql-block"> 滿滿將綠色、淺綠、粉色的皺紋紙剪成手掌寬的紙條，裹在紙箱外面，桐桐則細(xì)心地將膠帶撕成小段，方便兩人粘貼。</p> <p class="ql-block"> 滿滿將皺紋紙貼在紙箱側(cè)面時，因紙張過大無法對齊，桐桐立刻上前用手按住紙張邊緣，協(xié)助他調(diào)整位置，兩人配合著將紙張撫平。</p> <p class="ql-block">晨晨和纖纖同樣也在默契的合作者</p> <p class="ql-block"> 大家兩兩合作，你拉紙、我纏繞，粉綠相間的皺紋紙一圈圈裹在柱子上，原本樸素的箱子瞬間變得溫柔又活潑。</p><p class="ql-block"> 馬老師帶來了一塊會變色的亮片布，想掛在中間當(dāng)幕布，可孩子們搖搖頭：“我們想貼自己的畫！”</p> <p class="ql-block">于是，大家拿起畫筆，畫出了喜歡的小人、花朵和太陽，小心翼翼地剪下來，認(rèn)真地貼在布上。每一張畫都藏著孩子們的小心思，背景布也因此變得獨一無二。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?教師的思考</p> <p class="ql-block"> 在裝飾背景時，孩子們明確表達(dá)了“想貼自己的畫”的意愿，這讓我意識到：兒童的審美與表達(dá)需要被看見。我立刻調(diào)整計劃，支持他們用繪畫、剪貼的方式裝飾背景，讓每一個孩子的創(chuàng)意都能在舞臺上呈現(xiàn)。這個過程不僅提升了他們的美工技能，更讓他們感受到“我的想法很重要”，增強了自信心與歸屬感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?新問題出現(xiàn)?</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)在，我們的表演背景已經(jīng)很漂亮啦，孩子們在前面唱歌、跳舞，笑聲充滿了整個教室。</p> <p class="ql-block">在玩了幾天之后，出現(xiàn)了新的問題</p><p class="ql-block">“老師，我們在表演故事彩虹色的花，里有草地、大樹，還有太陽，我們的背景現(xiàn)在不像春天的草地呀！”</p><p class="ql-block">“我們可以換一塊新的”說著，比劃著白色布的位置</p><p class="ql-block">“可以在布上畫小草！”</p><p class="ql-block">“用綠色的紙剪樹葉，貼在柱子上當(dāng)大樹！”</p><p class="ql-block"> 面對新的挑戰(zhàn)，孩子們又開始了新一輪的討論，屬于我們的課程故事，還在繼續(xù)生長……</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?教師的思考</p> <p class="ql-block"> 兒童是主動的學(xué)習(xí)者，從材料選擇到搭建、裝飾，孩子們始終是活動的主人。他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，合作能力與動手能力在實踐中自然提升。</p><p class="ql-block"> 生活化材料的具有很強的教育價值，牛奶箱、皺紋紙這些身邊的常見物品，變成了孩子們探索的載體，讓環(huán)保理念與創(chuàng)造精神在游戲中自然滲透。</p><p class="ql-block"> 追隨興趣，支持幼兒的深度學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子們提出要為《彩虹色的花》打造專屬背景時，正是課程延伸的好時機。我會繼續(xù)追隨他們的興趣，支持他們用繪畫、手工等方式，把繪本場景搬進(jìn)表演區(qū)，讓課程在孩子的需求中不斷生長。</p><p class="ql-block"><br></p>