<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">春寒料峭 書香暖懷</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?——</span><i style="font-size:20px;">杏花嶺區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)讀書分享會(huì)</i></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 在這辭舊迎新、蓄力勃發(fā)的美好時(shí)刻，我們齊聚一堂，共同開(kāi)啟一場(chǎng)浸潤(rùn)心靈的閱讀之旅。教育是一場(chǎng)溫暖的修行，而閱讀，則是這場(chǎng)修行中最堅(jiān)實(shí)的階梯。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本次活動(dòng)由張然教研員組織并主持，有幸邀請(qǐng)到七位分享老師，她們帶著假期的所思所感，與我們共話教育，豐盈人生。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> ? 解碼行為密碼 探尋育人良方</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 首先進(jìn)行分享的是行政組王軼群副校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)針對(duì)如何“精準(zhǔn)施策，靜待花開(kāi)”分享書籍《解碼行為密碼，探尋育人良方》。王校長(zhǎng)圍繞書籍核心內(nèi)容，從聚焦學(xué)生行為問(wèn)題的時(shí)代意義、書中關(guān)鍵教育理念、可落地的教育方案框架及育人實(shí)踐賦能路徑四個(gè)維度展開(kāi)解讀，剖析了“問(wèn)題行為是需求外在表現(xiàn)”的核心觀點(diǎn)，闡釋了發(fā)展性視角、預(yù)防優(yōu)先觀等教育理念，介紹了行為問(wèn)題識(shí)別分類、差異化教育原則和五步干預(yù)法等實(shí)操策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際分享了將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的四步工作法，還給出了針對(duì)課堂說(shuō)話、早讀不認(rèn)真等常見(jiàn)行為問(wèn)題的正向教育方法。通過(guò)她的分享讓全體教師實(shí)現(xiàn)了教育認(rèn)知的升級(jí)，習(xí)得科學(xué)的學(xué)生行為干預(yù)方法，為后續(xù)更專業(yè)地開(kāi)展學(xué)生教育引導(dǎo)工作、破解教學(xué)中的行為問(wèn)題難題提供了思路與借鑒。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 讓課堂回歸本真，讓學(xué)生成為主角</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 接下來(lái)進(jìn)行分享的是一年級(jí)劉文波老師，劉老師通過(guò)書籍《把課堂還給學(xué)生》主張讓課堂回歸本真，讓學(xué)生成為主角，從剖析當(dāng)下課堂的諸多亂象：“表演式”公開(kāi)課為追求完美提前排練，讓課堂失去真實(shí)生成性；“填鴨式”知識(shí)灌輸只顧進(jìn)度，忽視學(xué)生接受能力與興趣；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)更無(wú)視個(gè)體差異，致使部分學(xué)生陷入“習(xí)得性無(wú)助”出發(fā)，還提出構(gòu)建理想課堂的路徑：踐行“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先嘗試探索、暴露問(wèn)題，教師再精準(zhǔn)點(diǎn)撥；堅(jiān)持“以學(xué)定教”，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)；落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)全程；依托“12345”教學(xué)模式，為課堂改革提供具體抓手。把課堂主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，我們大家深受啟發(fā)。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">成長(zhǎng)，超越自己</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 隨后進(jìn)行分享的是二年級(jí)組梁穎老師，梁老師通過(guò)閱讀《你當(dāng)像鳥飛往你的山》帶我們跟隨作者的足跡，從原生家庭是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)開(kāi)始，講述書中主人公塔拉從垃圾堆飛向劍橋，用教育掙脫枷鎖的故事。飛出過(guò)往，飛往自己，詮釋了每個(gè)人心中都有一座山，愿我們都能像鳥，帶著傷痛飛出過(guò)往，飛往真正的自己。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">把日子過(guò)成詩(shī)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 接下來(lái)進(jìn)行分享的是三年級(jí)張雪老師，張老師從《蘇東坡傳》一書的經(jīng)典語(yǔ)句出發(fā)，結(jié)合教育實(shí)踐，剖析了一位文豪的人生，更訴說(shuō)了教育的真諦。她提出老師們應(yīng)以東坡為榜樣，懷豁達(dá)之心，守仁愛(ài)之德，修淵博之學(xué)，立清正之骨。在三尺講臺(tái)，以風(fēng)雨不驚的心態(tài)，以潤(rùn)物無(wú)聲的情懷，陪伴學(xué)生向陽(yáng)生長(zhǎng)，讓教育如東坡詩(shī)詞一般，溫暖而有力量。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">以生活為橋，啟音樂(lè)之美</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 隨后進(jìn)行分享的是四年級(jí)李婧仁老師，李老師在讀朱永新《生活與教育》一書中說(shuō)到“教育回歸生活、在體驗(yàn)中認(rèn)知”。通過(guò)反思小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，將抽象樂(lè)理與生活聲音結(jié)合，用倒車提示音、鐘表滴答聲等引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏，鼓勵(lì)從生活中創(chuàng)編節(jié)奏，讓課堂更鮮活高效。李老師將繼續(xù)踐行“生活即教育”理念，讓音樂(lè)扎根生活、滋養(yǎng)童心，值得我們大家學(xué)習(xí)。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">幸福是教育的底色</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 接著進(jìn)行分享的是五年級(jí)郝曉燕老師，郝老師分享的書籍是《回歸生活本真，踐行幸福教育》，郝老師從朱永新先生著作出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育本質(zhì)是讓師生過(guò)幸福完整的教育生活，反對(duì)應(yīng)試壓力下的功利化教育，主張教育應(yīng)滋養(yǎng)生命、成全成長(zhǎng)，讓每個(gè)當(dāng)下都充滿意義。分享中指出，生活即教育，校園點(diǎn)滴皆是育人契機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中成長(zhǎng)，關(guān)注其快樂(lè)與品格。同時(shí)，閱讀是點(diǎn)亮精神世界的關(guān)鍵，需深耕書香校園建設(shè)，堅(jiān)守日常小事，以平凡行動(dòng)構(gòu)筑理想課堂。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">課堂有靈魂，教學(xué)有溫度</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 最后進(jìn)行分享的是六年級(jí)孟凡晶老師，孟老師通過(guò)《把課堂還給學(xué)生》一書強(qiáng)調(diào)教師要始終牢記育人為本，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要傳授學(xué)生做人之道。從作者徐潔老師在“第五章如何有效組織合作學(xué)習(xí)”中說(shuō)到“課堂發(fā)言禮讓規(guī)則”出發(fā)，講述課堂教學(xué)可以推行小組合作，加分搶答等一些常用策略。當(dāng)然也存在著一些問(wèn)題：不隨機(jī)點(diǎn)名不公平、隨機(jī)點(diǎn)名費(fèi)時(shí)間、學(xué)生只顧搶答而忽視提問(wèn)內(nèi)容等等。同樣面對(duì)搶答存在的弊端，孟老師與學(xué)生共同協(xié)商的“課堂發(fā)言禮讓規(guī)則”在解決問(wèn)題的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行著德育滲透，培養(yǎng)著學(xué)生的合作意識(shí)、人際交往能力，讓學(xué)生在有益競(jìng)爭(zhēng)中不失謙讓美德，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 一卷在手，與經(jīng)典對(duì)話；一室之聚，共促成長(zhǎng)。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪?，繼續(xù)以書為伴，以智育人，在書香中涵養(yǎng)智慧，在實(shí)踐中譜寫華章。</span></p> <p class="ql-block">美篇制作：張雪</p><p class="ql-block">圖 片：陳雅麗</p><p class="ql-block">審 核：徐平</p>