<p class="ql-block"> 2026年3月17日，春意漸濃，泰山區(qū)小學(xué)科學(xué)教研活動在鳳臺學(xué)校如期舉行。本次活動以“探尋銜接‘支點’，撬動育人‘杠桿’”為主題，聚焦小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)的銜接路徑，全區(qū)四、五年級科學(xué)教師、教研組長及市、區(qū)核心教研員齊聚一堂，共研共進。</p> <p class="ql-block"> 上午8:00，活動在核心教研員梁維維老師的主持下拉開帷幕。</p> <p class="ql-block">課例展示：從“三點”到“五要素”的思維躍遷</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由鳳臺學(xué)校史曉麗老師執(zhí)教八年級《杠桿》。課堂從“啟瓶蓋大賽”入手，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的五要素，并通過實驗探究杠桿平衡條件，展現(xiàn)了初中物理教學(xué)的系統(tǒng)性與抽象性。</p> <p class="ql-block"> 隨后，史老師進行了課例反思與經(jīng)驗分享，深入剖析了初中階段杠桿教學(xué)的關(guān)鍵點與難點，從四方面匯報了小初科學(xué)銜接工作，聯(lián)合教研精準(zhǔn)對標(biāo)知識點，實現(xiàn)從“離支點遠(yuǎn)近”到“力臂”的自然過渡；導(dǎo)師制提升教師專業(yè)能力；實驗教學(xué)從“玩科學(xué)”到“研物理”階梯設(shè)計；思維引導(dǎo)從形象直觀逐步過渡到抽象推理。通過系列舉措，打通學(xué)段壁壘，實現(xiàn)知識、能力與思維的系統(tǒng)銜接，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)展示課由鳳臺學(xué)校董仲石老師執(zhí)教五年級《杠桿》。董老師以“開茶葉罐”、“撬橡皮”等生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中感知杠桿的三要素，并通過杠桿尺實驗探究“距離與省力”的關(guān)系。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)的“啟蒙”與“探究”定位。</p> <p class="ql-block">課例研討：聚焦銜接，碰撞思維</p> <p class="ql-block"> 稍作休息后，進入課例研討環(huán)節(jié)。董老師首先進行課例反思，分享了自己在教學(xué)設(shè)計中關(guān)于“初小銜接”的思考與實踐?！陡軛U》這節(jié)課不僅是知識傳授，更是思維啟蒙。通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)和動手實驗，讓學(xué)生在感性認(rèn)知中初步建立“三點”概念，為初中學(xué)習(xí)“五要素”和杠桿平衡公式埋下伏筆。教學(xué)銜接的關(guān)鍵在于語言漸進滲透、實驗方法引導(dǎo)和思維逐步提升，幫助學(xué)生平穩(wěn)跨越從感性體驗到理性分析的認(rèn)知斷層，讓今天的探索成為他們未來科學(xué)道路上的堅實支點。</p> <p class="ql-block"> 隨后，與會教師分組展開熱烈討論，圍繞“小學(xué)與初中在杠桿教學(xué)中的差異”“如何搭建認(rèn)知階梯”“實驗教學(xué)的有效策略”等問題進行深入交流。小學(xué)階段以生活化情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的“三點”，通過動手操作感受省力現(xiàn)象，重在激發(fā)興趣、建立感性認(rèn)知；初中階段則引入“力臂”概念與杠桿平衡條件，強調(diào)模型建構(gòu)、變量控制與數(shù)據(jù)分析，指向物理觀念與科學(xué)思維的系統(tǒng)培養(yǎng)。從“點”到“臂”實現(xiàn)知識過渡，從“感受”到“規(guī)律”實現(xiàn)思維提升，從“工具”到“模型”實現(xiàn)抽象概括。在實驗教學(xué)策略上，小學(xué)重體驗表達，初中重探究論證，形成梯度推進。</p><p class="ql-block"> 各學(xué)區(qū)代表依次發(fā)言，既有理論高度，又有實踐溫度。</p> <p class="ql-block">明確方向，壓實責(zé)任</p> <p class="ql-block"> 區(qū)教研員郭主任作初小銜接指導(dǎo)和本學(xué)期工作安排。他充分肯定了本次活動的組織與成效，圍繞活動主題，郭主任結(jié)合現(xiàn)場課例，深入闡述了科學(xué)教學(xué)的要點。他強調(diào)，全體科學(xué)教師要始終立足課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中不僅要關(guān)注知識的傳授，更要聚焦學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和探究。針對初小銜接這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他要求教師們打破學(xué)段壁壘，加強相互聽課和常態(tài)化研討，準(zhǔn)確把握學(xué)生在不同階段的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價上實現(xiàn)平穩(wěn)過渡與有效銜接，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 最后，郭主任對新學(xué)期的科學(xué)教研工作進行了全面部署，并提出了具體要求。他鼓勵大家在教學(xué)一線勇于探索教學(xué)新模式，善于總結(jié)提煉有效經(jīng)驗，積極開發(fā)契合校情的課程資源。他希望各校教研組能以此為契機，持續(xù)深化教學(xué)研究，不斷提升課堂品質(zhì)，共同推動我區(qū)科學(xué)教育邁向新的高度。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動，不僅是一次教學(xué)的展示與交流，更是一場關(guān)于“初小銜接”的深度對話。從“三點”到“五要素”，從感性認(rèn)知到理性分析，科學(xué)的種子正在孩子們心中悄然生根。</p> <p class="ql-block"> 鳳臺學(xué)校如同一棵枝繁葉茂的大樹，扎根于“真誠 真知 真功夫”的辦學(xué)理念之中，在泰山區(qū)這片教育熱土上，默默生長，靜靜綻放。</p>