<p class="ql-block"> 3月19日上午，東區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在南海街小學(xué)組織了以《“尺規(guī)作圖”的實(shí)踐研究課例研討》為主題的數(shù)學(xué)大教研活動，我校全體數(shù)學(xué)教師積極參加。活動圍繞尺規(guī)作圖進(jìn)行了3節(jié)微型課和1節(jié)課例展示，共同探索新課標(biāo)背景下圖形與幾何教學(xué)的實(shí)施路徑。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)是許昌市南海街小學(xué)趙銀香老師執(zhí)教的微型課《尺規(guī)作等長線段》。趙老師以競技場上投擲鉛球?yàn)榍榫硨?dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確核心問題：如何比較鉛球落地點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離？課堂中，她鼓勵學(xué)生交流多種比較方法，在對比辨析中感悟圓規(guī)的獨(dú)特作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助尺規(guī)，自主探索作一條線段等于已知線段的方法。學(xué)生經(jīng)歷思路構(gòu)思、動手操作、方法概括的完整過程，在探究中進(jìn)一步認(rèn)識尺規(guī)、掌握作圖技能，提升幾何操作與表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是許昌市南海街小學(xué)陳偉超老師執(zhí)教的微型課《尺規(guī)作三角形》。課堂從回顧三角形的特征入手，引導(dǎo)學(xué)生用三根硬紙條動手圍三角形，再巧妙關(guān)聯(lián)圓規(guī)的作用，自然拋出核心問題：能否用尺規(guī)畫出一個三角形？隨后通過動手操作、方法總結(jié)，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考“如何快速確定三角形的第三個頂點(diǎn)”，以一系列問題串梳理思路、突破重難點(diǎn)。課末還留下思考空間：任意三條線段都能圍成三角形嗎？</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)是許昌市南海街小學(xué)潘甜甜老師帶來的微型課《“圓”來如此》。課堂從西周時期青銅器上的精美紋樣引入，自然引出“圓”這一核心圖形。接著，潘老師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法動手畫圓，在操作中體會：古今畫圓的方式雖有不同，但其本質(zhì)道理始終不變——固定圓心、保持半徑長度不變，進(jìn)而讓學(xué)生對“圓，一中同長也”的內(nèi)涵豁然開朗。隨后拋出生活化問題“車輪為什么是圓的？”，將知識與生活緊密相連；并拓展介紹了圓相關(guān)的趣味圖形——萊洛三角形，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究幾何圖形的熱情。課堂結(jié)尾以視頻收尾，既讓學(xué)生充分感受幾何圖形的對稱與美感，又在情境中領(lǐng)略祖國疆域遼闊、地大物博，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)與家國情懷的自然融合。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)是南海街小學(xué)馬煜茱老師帶來的精彩課例展示——《三角形的三邊關(guān)系》。馬老師以古詩中的“紙鳶”巧妙導(dǎo)入，通過“明明能圍成三角形，麗麗卻圍不成”的真實(shí)問題，自然引出本節(jié)課核心探究主題，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲。課堂伊始，先引導(dǎo)學(xué)生回顧用尺規(guī)畫三角形的步驟，為后續(xù)動手探究做好方法鋪墊。隨后，馬老師組織學(xué)生開展小組探究活動，圍繞“3條不同長度的線段能否圍成三角形”這一核心問題，讓學(xué)生借助尺規(guī)動手操作、記錄結(jié)果，在實(shí)踐中感知線段長度與三角形形成的關(guān)聯(lián)。學(xué)生展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)得大膽自信、表達(dá)條理清晰，不僅清晰呈現(xiàn)了各組線段能否圍成的結(jié)果，更在圍繞“為何有的能圍成、有的不能”的激烈思辨中，逐步聚焦三邊長度的數(shù)量關(guān)系，最終自主探究并歸納出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一重要結(jié)論。整節(jié)課以學(xué)生為主體，將操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、辯論融為一體，既落實(shí)了知識目標(biāo)，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的幾何直觀、推理意識與合作表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 最后，由南海街小學(xué)王怡平老師帶來《聚焦尺規(guī)作圖 落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》的專題講座。講座從四個維度系統(tǒng)展開：一是追根溯源，立足尺規(guī)作圖的政策背景與文化根基，結(jié)合2022年版新課標(biāo)，深入解讀尺規(guī)作圖的內(nèi)涵及小學(xué)階段的教學(xué)要求。二是素養(yǎng)賦能，闡釋尺規(guī)作圖的核心價值與育人意義，著重強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、幾何直觀等關(guān)鍵能力中的重要作用。三是課堂深耕，探索尺規(guī)作圖的實(shí)踐路徑與教學(xué)創(chuàng)新，從作等長線段，到尺規(guī)作三角形，再到認(rèn)識圓，內(nèi)容設(shè)計層層遞進(jìn)、逐步深化。四是行穩(wěn)致遠(yuǎn)，梳理成果推廣與未來研究方向，展示實(shí)踐成果與推廣路徑，并明確尺規(guī)作圖與初中幾何學(xué)習(xí)的有效銜接，助力學(xué)段貫通。</p> <p class="ql-block"> 教研活動是教師專業(yè)成長的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提升的“助推器”，更是教師發(fā)展與教學(xué)提質(zhì)的核心源泉。區(qū)教研室不僅為教師搭建了挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、突破自我的實(shí)踐舞臺，更為全體教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、研討交流的互動平臺。相信全體數(shù)學(xué)教師將在這濃厚的教研氛圍中，勤于思索、善于感悟，深耕細(xì)研、踔厲奮發(fā)，在專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步前行，持續(xù)提升教學(xué)實(shí)效！</p>